版畫社團教學中學生創造性思維拓展策略分析

□甘肅省嘉峪關市師范附屬學校 張靖婕

從當前的版畫教學工作實施情況來看，學生在參與各類比賽的過程中需要積極運用自己的智慧進行版畫的創新，選擇自己更為喜歡的主題和內容，并做好構圖方面的設計等，為他人展現出別開生面的版畫內容，讓更加新穎的立意和精妙絕倫的圖案通過版畫的方式淋漓盡致地展現出來。尤其是在初中教學領域中，學生不僅具備一定的學習經驗，其思考方式也更加成熟，腦海中具有很多天馬行空的思想，是培育其藝術鑒賞和創造能力的重要階段。初中教師應該將自身的教學理念加以革新，組織開展教學社團，注重培養學生的全方面思考意識，幫助學生開辟更多的版畫創新思路，助力學生能夠在藝術領域具有璀璨的發展前景。

創造性的挖掘也伴隨著強烈的發散性思維特點，學生在面對同一個問題的時候能夠運用這種先進的思想意識從多個角度深度思索，了解到事物不同的層次內涵，并學會從表面特征探析其內部結構特點。創造性思維具有更強的開放性，可以讓學生的眼界更為開闊，在進行思考的過程中進行嶄新思考方式的構建。組織版畫社團可以充分鍛煉學生的創造性思維。教師需要根據班級學生的實際情況舉辦各種教學活動，讓更多志趣相投的學生可以在學習平臺交流學習經驗，進行創作思維上的碰撞，廣泛吸收其他社團成員的思維閃光點，進而實現對自身思考方式的革新，從而能夠獲得事半功倍的教學效果。

一、創設教學情境，促進創新想象

情境模擬教學方式自身具有較為明顯的優勢，并已經被大范圍地應用于各個學科當中。所以，教師應該依據版畫社團教學的特點將情境教學法融合其中，靈活應用后能夠展現出更好的教學效果。

比如，教師在課堂環境中想要完成獨一無二的版畫作品，首先要做的是為學生留出想象的空間，學生在思維中形成黑白的對比，并引導學生自行想象兩種顏色的混合搭配情況。在完成教學工作后，教師可以通過布置作業的方式讓學生進一步了解到版畫的制作技巧，讓學生的興趣得到充分激發，情景模擬的教學方式需要貫徹在整個教學環境中。學生只有了解到版畫基礎內容才能夠進行后續更深層次知識的學習，提高課堂的教學質量。

二、借鑒民間藝術，豐富創作表現

民間美術作品中有很多新奇的構思內涵，并具有大膽的構圖特性，具備鮮明夸張的造型，使用了明快鮮艷的色調，融合了豐富的藝術元素。教師在版畫社團中需要給予學生相應的指導，積極鼓勵學生參與到創作環節當中，讓學生在版畫創作過程中可以進行大膽創新，不斷創新構圖模式和色彩應用風格等，創造出包含版畫特點并具備民間藝術色彩的作品，學生可以更好地認知民間美術內涵，還可以讓學生的版畫作品具有強烈的個人風格特性。

比如，民間美術很多時候會應用具有強烈對比性的色彩，不僅顏色飽和度較高，彰顯出熱鬧、喜慶的氣氛。教師在授課期間需要將色彩這一特性提煉出來，并對這些信息加以整合處理，隨后對這些色彩圖片進行整理，逐步形成譜系化。最后，教師需要設計套色版畫課題，將畫面變現形式這一主題融合到民間色譜系中。學生創作的畫面可以表現出強烈的生活氣息，跳脫出原本單調、生硬的創作效果，不僅色彩濃艷，學生的色彩應用能力也會得到顯著提高。在版畫教學過程中教師應該適當降低寫實性要求，給予學生更加寬廣的創作空間，允許學生使用具有裝飾性的材料，鼓勵學生體現自身的創作風格，充分激發學生繪畫興趣，避免學生在創作環節中出現力不從心的情況。民間美術造型種類繁瑣，且能夠表現出或自由或粗獷的風格，不受時間的限制和地域的局限，此教學方式的應用可以切實提高學生的版畫創作能力。

三、改變應用材料，體驗創作趣味

版畫社團教師在執行教學任務過程中需要注重引導學生利用版畫媒介特性開展創新，這樣才能夠更好地鍛煉和挖掘學生的創新思維。版畫的傳統創作媒介是木板、銅板或者是石膏板等材料，這些材料價格不菲，在進行創作的時候還需要應用十分高超的技巧，在社團教育過程中并不能夠實現普及，受到多種條件的限制，很多教學工作的實施并不能夠獲得較高的質量，操作起來也存在較高的難度，并不能夠在短期教學工作中收獲較好的成效。因此，版畫社團教師需要根據此問題加以深度思考，探索尋找并應用更加適合的創新材料，讓學生能夠更好地在社團活動中體會到創作版畫的樂趣。

版畫相較于傳統的手繪創作有著本質的區別，能夠更好地以刻畫痕跡和材料肌理展現生動的形象。自然肌理具有天然淳樸的特質，并且能夠從中煥發出勃勃生機，這是手繪技術所無法達到的效果。依據版畫制作凹凸產生印記的創作原理，很多看似與版畫沒有較強關聯性的材料卻具有無與倫比的別致肌理。比如粗繩、厚度不同的紙張、木塊或者磚塊等，并應用剪貼、雕刻、鏤孔等多種多樣的方式來制作底版，這種材料的選擇方式以及創作手段都能夠印出具有趣味性的肌理，能夠給予學生更為新奇的學習體驗。

比如，教師在組織學生利用版畫的形式創作與魚有關的圖案時，可以鼓勵學生選擇各種材料來表現各種魚類的姿態，合理運用多種素材展示出魚的千變萬化，力求作品的新穎，學生的作業內容會更加豐富多彩。有的學生會使用果皮表現出魚鱗的生動，呈現出栩栩如生的作品，學生的眼界也會更為開闊，使學生產生更為濃厚的學習興趣。同時，教師也可以鼓勵學生自主尋找新穎的版畫創作工具或材料，讓材質肌理效果更加鮮明。這樣的教學工作具有更強的趣味價值，學生的參與興趣會更加濃厚，學生的自主學習能力也會得到提升，讓學生可以在輕松愉悅的學習氛圍中得到版畫創作能力的提升。

四、使用新型工具，實現創新思路

版畫是一種間接的藝術，這種藝術的制作過程是十分嚴密且枯燥的，傳統的教學方式會讓學生感到枯燥乏味，無法讓學生產生持久的學習興趣。為了能夠切實解決這個問題，教師需要在版畫社團中應用嶄新的操作工具，化解這一教學難題。教師在教學中應該思考改變“刻版——印刷”的操作方式，傳統且枯燥的方法應該進行改變，不斷拓展教學思路，使整個授課環境具有較強的趣味性和創新性，學生的版畫學習興趣可以得到根本性提升，學生的創作激情可以得到激發。為此，教師可以使用電烙筆代替傳統的刀具，進而創新刻板的教學方法。在使用刻刀的時候學生需要具備較高的持久力和耐心，對于思維活躍的初中生而言具有一定的操作難度，學生很難依靠自制力順利完成創作過程。這就需要教師進行積極引導，使學生能夠長時間集中注意力，從而提升教學效果。

比如，在進行版畫創作時，教師可以先讓學生將吹塑紙或者KT 板等材料粘在素描紙上，并在板材上畫出自己想要創作的內容，隨后再使用電烙筆去除空白的區域，這樣就能夠簡單快速地完成一幅母版，因學生具備濃厚的探索興趣，印刷出來的版畫也會別具一格，讓學生能夠直觀感受到不同的創作風格，激發學生好奇心的同時增長學生的智慧。

要想創作出優質的版畫，母版的創造是極為關鍵的步驟。傳統的教學方式需要學生在木材上雕刻，會產生一些凹凸不平的版面，隨后涂上油墨則能夠直接將版畫印刷出來。這種創作方法極為陳舊，難以讓學生在參與過程中具備較高的興致。因此，教師可以對母版進行創新，使用刮、貼、刻等手段制作母版。其次是需要改變印刷直接涂上油墨的方式，采用將凹版凸版相結合的方式進行印刷，也就是在版上涂抹油墨后再使用廢舊的報紙將版面上多余的油墨擦拭干凈，然后再用壓力較大的版畫機印出作品，這種技法存在一定的不確定性，但是卻可以給學生帶來更多意想不到的版畫創作效果，發展了學生的創新思維。

五、采用先進技術，激活創新意識

在信息化技術不斷發展完善的當今社會，各個領域對于視覺藝術都具有更為強烈的追求，社會逐步進入到讀圖時代，數碼相機、互聯網絡以及各種功能媒體技術等都能夠對初中版畫社團教學工作質量起到重要的提升作用。

首先，教師可以運用照相機幫助學生收集教學素材。在以往的教學素材收集工作中，很多情況下都需要學生自行手繪實現，照相機設備的應用能夠讓很多素材收集步驟變得更為簡單，且具備較高的質量，素材內容也會更加直觀。在社團中學生能夠將自己記錄的素材分享出來，整個課程環境具備更多的活力，同時也在幫助學生逐步形成注重發現生活美好事物的意識，挖掘生活的價值和魅力。

其次，教師能夠使用互聯網技術，幫助學生組建專屬于自己的圖形素材庫。互聯網技術是現如今最為便捷的教學輔助工具，教師在授課之前需要對教學主題價值進行深入挖掘，并利用互聯網尋找到大量能夠支撐自己開展版畫教學的素材，并構成素材庫，為學生自行創作提供重要的參考價值，學生的創作思路可以得到進一步的拓展。尤其是在提供創作思路的過程中，以及展示構圖樣式以及圖形組合等角度發揮了極為重要的支撐作用。現如今，學生能夠通過素材庫的內容開闊自己的眼界，在進行版畫創作的時候會具備更多的思路，讓其思考路徑變得更為開闊。

最后，教師可以借助計算機的力量開展教學。版畫創作前期需要學生預設作品效果，也就是需要在紙張上繪制出初步構思。使用計算機技術以及各種圖像處理軟件幫助學生更加快速地完成初稿，相較于傳統的紙張繪圖教學模式，軟件能夠提供給學生的畫筆種類更多，修改起來也會更加便捷，學生腦海中的很多構想可以直觀真切地展現出來。計算機軟件的具體使用流程是，學生先進行構思和設想，并學會勾畫小樣，并將在網絡上環境中收集到的素材進行裁剪組合處理，設置出自己最為中意的圖畫。這樣，學生在創作初稿的時候能夠具有更多廣闊的想象空間，讓其創作水平得到飛躍性的提升，也可以使學生更好地體會到版畫創作成就感。

六、發揮集體力量，整合創造思維

版畫社團教學工作在實施期間教師需要根據班級學生現實情況對其進行合理分組，版畫作品需要組內成員通力合作完成，充分激發所有學生的創作熱情，同時可以激發學生在藝術領域的靈感，以免學生在創作過程中會因為自身具備較強的主觀性而影響作品的主題和內容。教師需要針對班級學生的實際情況進行合理分組，讓學生的優勢可以互補，實現組內成員的相互幫助。小組之間也可以進行高效率的交流，共同分享版畫創作經驗和靈感來源。這種多元化的交流互動方式會讓學生勤于動腦解決問題，做到集思廣益，充分展現出集體的凝聚力，班級內部學習氛圍也會更加濃厚，學生的創造力可以獲得根本性的提升。創造性思維雖然是個人的行為，但也在集體中發揮出巨大的價值，讓團體的優勢可以發揮到極致，班級成員之間的親密度也獲得提升，讓學生創造出來的版畫作品富有更強的感染力，這是雙贏的教學成果。

比如，教師可以將共同完成綜合版畫作為小組作業內容，組內成員可以依據擅長領域和興趣取向進行版畫的印制、上色，以及材料收集等任務，進行合理分工后不僅能夠提升版畫創作的效率，也能夠保證所有學生積極參與其中，認真完成分配到自身的任務。在版畫繪制任務完成后，教師可以將每個小組的成品逐一展示出來，大家共同討論說出其中的優點和不足，集思廣益，對版畫作品進行修改，從而得到更為完美的作品。在每個小組的作品都已經展示完成后，可以采用不記名投票的方式選出最受喜愛的版畫作品，并給予此小組內部的每個成員適當的物質獎勵，讓所有的學生都能夠在今后的學習情境中樂于進行思維創新。

七、結語

綜上所述，版畫社團教學工作內容需要緊跟時代發展趨勢并加以更新，讓學生能夠創作出更富有創新價值的版畫，全面開發學生的創造性思維，多元化地激發學生創新意識。版畫課程能夠在很大程度上鍛煉學生的創新思維，讓其在動手實踐的環節中加以多角度思考。教師需要將自己的工作經驗和嶄新的教學理念進行充分融合，研究嶄新的教學方法，在最大程度上提高學生的創造力，助力學生創造出更加優秀精美的版畫作品。