新文科背景下應用型高校“四型”人才培養路徑研究*

白雪蓮 李佳 王詩瑋

（沈陽城市建設學院）

一、引言

2017 年由美國希拉姆學院提出了 “新文科”的概念，2018 年教育部提出要發展新工科、新醫科、新農科、新文科。2020 年11 月，教育部新文科建設工作組正式發布《新文科建設宣言》，從此新文科建設工作全面開展[1]。新文科建設強調學科專業的融合性、現代技術的結合性和人才培養的復合性。新文科的核心要義在于“創新”，新在論域拓展，新在價值重塑，新在話語主導，新在交叉融合，新在研究范式。新文科建設是大融合，不僅是原有文科領域內需要學科交叉與融合，而是文理、文工等領域內更大跨度的交叉融合，打破了傳統專業的限制，跨域了學科的局限。

這就對高校人才培養提出了新要求，實現學科體系融合、知識體系融合、教學體系融合，要求文科教育的過程中將新知識與先進技術融入其中，重新組合知識體系，重視探索實踐技術，加強培養創新思維，開拓國際視野，從而培養出高素質“四型”優秀人才。

培養“四型”人才是高校新文科建設的重要目標，也是新時期經濟發展的必然要求，更是應用型高校在激烈的競爭中脫穎而出的重要途徑。在新文科建設的新背景下，應用型高校將會面臨新的要求，承擔起新的任務，為了使培養的人才能夠滿足社會發展的需要，必須提高人才培養的質量，因此應用型高校在人才培養的過程中必須注重培養學生的文化底蘊，

注重德智體美勞全面發展，注重科學精神和社會責任感的培養，重視培養學生的實踐能力和創新創業能力。

二、“四型”人才的內涵

“四型”人才是指應用型、創新型、復合型、國際型人才。

應用型人才與學術型人才、研究型人才相對，其側重點在于應用能力的提升。作為應用型人才，學生不僅要掌握基本的理論知識，更重要的是能將掌握的專業知識應用于指導實踐，能夠熟練應用于社會生產或社會活動，主要從事一線工作的技術人才或專業人才。[2]

創新型人才強調創新能力，雖然界定上呈現出多元化的特點，但其側重點都在于具備創新意識和創新精神，注重加強創新思維訓練和創新能力提升，能夠在工作期間獲得創新成果。這類人才思路開闊、思維活躍，具備較強的創造能力，能開創新局面，在社會發展中起到開拓創新的作用。

復合型人才也稱綜合型人才或交叉型人才，具有多學科交叉的知識體系、多學科知識綜合運用能力和多學科交叉融合的思維，綜合性、多功能是這類人才的標志性特征，這類人才一般具備兩個或兩個以上專業或學科的基本知識，涉及知識面廣，能夠將不同專業領域的知識融會貫通，借助各個學科的思維方法解決現實問題。因為所學知識的寬泛性和多樣性，比傳統專業的學生更為靈活也更有創新的基礎。

國際型人才是熟練掌握國際基本規則和慣例,通曉世界文化差異，具備全球化思維和跨文化交流實踐能力,掌握國際核心業務專長,熟練應用外語，具有較好的適應環境的能力和跨文化溝通能力,能開展國際業務的專業人才。[3]

“四型”人才中的應用型、創新型、復合型、國際型并不是孤立存在的，四者既有區別又密切聯系。四者的側重點不同，應用型重視對知識應用于實踐，創新型則側重推陳出新，復合型強調交叉融合，國際型注重國際化視野。但四者又是相互支撐，相互映襯的。

三、新文科背景下“四型”人才培養的必要性

我國經濟已經駛入高質量發展之路，新發展理念逐漸深入各行各業，“創新、協調、綠色、開放、共享”成為引領社會發展的指揮棒，而這一理念的貫徹執行離不開高等教育的大力支持，經濟社會亟需高質量人才。高校只有緊跟時代潮流，及時調整人才培養的整體方案，提升人才培養質量，從而為經濟社會發展輸送所需的人才。新文科的提出，對應用型高校提出了“跨界融合”的新任務，應用型高校必須改變傳統清晰劃分學科、劃分專業界限的人才培養模式，打破各種壁壘，做到學科與專業之間互相滲透，培養創新、復合的應用型人才，有效迎合社會發展對人才的實際需要。

（一）“四型”人才培養是社會發展的必然要求

社會發展行駛在快車道上，萬事萬物瞬息即變，突破和創新隨時都可能發生，高校培養的人才必須能夠適應高速運轉的時代。未來的社會，需要與時俱進的創新型、復合型人才，從應用型高校教育頂層設計的角度，摒棄保守、僵化的人才培養模式，將知識創新、技術創新融進人才培養的全過程。

（二）“四型”人才培養是地方經濟發展的需要[4]

高校人才培養需結合國家和地方經濟發展需求，能夠為區域經濟和地方經濟的建設提供服務。經濟社會的不斷發展，使地區之間的競爭不再僅僅依附于資源稟賦，人才的重要性逐漸凸顯出來，人才的質量已然成為推動區域經濟發展的決定因素。高校的重要使命之一是服務地方經濟發展，人才的培養必須立足于地方需要。只有高質量的輸出知識富有、能力突出的“四型”人才，才能保障地區經濟得到長足發展。

（三）“四型”人才培養是高等教育改革的必然選擇

全面啟動新工科、新醫科、新農科、新文科建設以來，高等教育改革如火如荼，因其肩負著特殊使命，各個高校從教育理念到管理體制再到教學內容都做出了適當調整。此番改革的重要目的就是更新教育價值取向，將知識、能力、素質同等對待，充分運用家校社教育資源，優化教育結構，構建協同育人機制，形成多方育人合力，以利于培養“四型”人才。在新文科建設的大環境下，應用型高校必須探索高等教育的新模式，以學生為中心，以社會需求為導向，順利推進教學改革，為“四型”人才培養奠定堅實的基礎。

1、承諾進一步減少可用于武器的核材料的庫存量及其應用。核材料及相應場區的數量越多，被盜風險就越大。所有國家均應努力盡可能減少可用于武器的材料的使用，并盡可能減少或消除這些材料的庫存。

（四）“四型”人才培養是人才個性化發展的需要

人才的個性化是創新的表現，將社會需求和個人興趣有機結合，有利于發揮個人優勢，創造更高的價值。而“四型”人才培養就是培養學生的創新能力、多學科交叉能力，這些都有利于學生多樣化發展，在與社會需求相吻合的前提下，讓其個性得到充分展現。

四、新文科背景下“四型”人才培養的現狀及困境

（一）“四型”人才培養的現狀

新文科的教育背景與傳統文科不同，對人才培養的要求也不同。新文科建設背景下，新科技引進教學領域，改變了傳統的教學模式，人才培養目標也走向多元化,各個高校都在融合自身優勢，積極探索應用型、創新型、復合型和國際型人才培養的路徑。但從現實情況來看，四型人才培養還處于探索階段，各個高校都還沒有成熟的方案。

1.比較重視應用能力的培養

大部分高校尤其是應用型高校已經意識到學生應用能力的重要性，因此也通過多種途徑、多種方式提高學生的應用能力。在人才培養方案制定的過程中增設實踐類的課程，增加實踐學時所占比例；重視雙師型教師培養，提高教師實踐能力，為優質實踐教學提供保障；加強校企合作，建立校企實習基地，通過企業專家進校和學生走進企業等形式，使學生感受實踐、參與實踐，使學生從真實問題中感悟，從真實項目中磨練，從真實情境中成長。充分掌握實踐技能，提高應用能力。

2.開始注重創新能力的培養

創新是推動企業發展的動力，更是新時代的鮮明特色，但高校的人才培養并沒有足夠重視創新能力培養。很多學生沒有創新意識，缺乏持續創新的精神和毅力，這就需要創新的相關引導，因此，學校的創新能力培養就非常的重要。但是很多學校缺少創新的條件，有些大學生思維是比較活躍，他們時常會有一些創新的觀點，但是沒有得到足夠的重視和支持，沒有得到正確的引導，也因此錯過了創新創業培養的良機。

3.缺乏學科交叉、復合能力的培養

新文科所提出的交叉融合是全方位、多角度的融合,不僅既要立足于破學科內部的界限，還要打破社會科學與自然科學的界限。但因多年的發展和建設都已經形成獨立的學科專業體系,短時間內做到文科專業與其他各類專業的有效融合是比較困難的，一是受到資源稟賦的限制，二是長期形成的較深的學科壁壘跨越難度較大。 在過去的人才培養過程中,各個高校根據學科特點細分院系、專業，并依據專業特征培養專業教師、積累課程資源，師資與其他資源都體現出專業化特征，而跨學科人才培養就要開辟一條專業之間的通道，打通教師和課程資源,同時又能融合各學科知識，這就需要建設跨越原有學科專業的課程。教師交叉融合的授課能力、課程資源、教材等方面都不能滿足條件，即使有些交叉融合的嘗試，但也只是簡單的粘貼，缺乏內涵的融合。因此真正的交叉融合還未形成統一的運行模式。

4.忽視學生國際視野的培養

培養學生的國際視野應從學校開始，從教師開始，但從現狀來看，高校對學生國際視野的重視程度明顯不足，頂層設計缺乏全球化的教育理念，教育實施過程中缺乏有效保障。沒有整體規劃，沒有了解世界的實踐平臺,沒有各類國際交流活動，影響了學生放眼看待世界并積極面對異國文化間的融合能力的養成,學生不能在學校教育中感受國別間的文化與價值觀差異,尤其是缺少有關“世界中的中國”相關教育, 不利于學生全球意識的樹立和國際視野的培養。

（二）“四型”人才培養的困境

1.“四型”人才培養模式尚不成熟

從人才培養的現狀來看，各個高校已經比較重視應用型人才的培養，但是從創新能力，交叉融合能力以及具有國際思維等方面還沒有探索出成熟的培養模式。雖然很多高校提出了創新型、復合型人才培養，但是目前發展尚不成熟，也沒有系統化的人才培養思路，創新和融合深度不夠，所以四型人才培養還只能在摸索中前行。

2.“四型”人才培養條件不足

傳統人才培養更加注重知識能力，雖然新文科的提出使其發生了一些變化，但真正實現應用型、創新型、復合型、國際型人才培養還欠缺很多必要條件。雖然很多校企合作關系已經建立，但雙方聯合培養的落實并不到位，主要雙方還沒有找到最好的契合點，限制了校企合作的深度推進；而學科、專業壁壘使得復合型人才培養的進一步發展困難重重；新冠肺炎疫情的發生，使得國際型人才培養的實踐項目受到限制，也削弱了部分人群的國際意識；師資力量不足難以支撐“四型”人才培養。正因諸多條件不便，“四型”人才培養推進效果并不明顯。

五、新文科背景下“四型”人才培養路徑

新文科背景下，“四型”人才培養需以德為先，以能力為目的，強化實踐、促進交叉、守正創新，以達成人才培養的目標，具體培養路徑如圖1。

圖1 人才培養頂層設計

（一）優化人才培養的頂層設計

人才培養體系的頂層設計應從全局的角度出發，結合學校及專業特色，規劃、協調、統籌各個主體、各個層次、各個環節，確定其運行的標準，明確人才培養思路及保障措施。融合新文科建設對人才培養的要求，優化教育資源配置，對于“四型”人才培養的困境進行深入分析，重點解決創新型、復合型、國際型人才培養的關鍵問題，使人才培養體系中的各個環節有機銜接，構建成熟完備的人才培養體系。

（二）完善人才培養保障機制

新文科建設改變了原有的人才培養要求，為輸出適應時代發展的高質量人才，高校應重新審視人才培養保障機制，為改革提供資金支持，加強制度和管理創新，鼓勵教學主體積極探索。資金是一切發展和改革的“糧草”，保障資金供給，才能保證教育教學改革的深度開展，以實現“四型”人才培養目標。新文科時代也是對教師的挑戰，既要具備深厚的專業知識，又要能夠進行實踐操作的指導，具備創新思維和創新引導能力，同時掌握多學科的知識并能夠交叉融合，能夠引領學生具備國際視野，這就需要多元化的師資隊伍，引導學生向“四型”人才發展。優化實踐教學制度、學科交叉融合制度，為實踐教學改革提供制度保障，同時打破資源流動和學科文化壁壘，創建多學科共建的環境，使學生在交叉融合的學習氛圍中受到熏陶，潛移默化中水到渠成地塑造創新型、復合型人才。

（三）重新整合課程體系

為培養“四型”人才，高校必須在課程體系建設上下功夫。以培養學生能力為導向，整合通識課程、專業課程、職業教育課程、創新創業課程，建設學科交叉融合的課程。課程體系的設計要基于能夠培養學生的家國情懷和國際視野，培養學生的實踐能力，培養學生跨學科的交叉融合能力，培養學生的創新創業能力。

（四）創新教學方法及手段

“四型”人才培養是一項系統工程，需要教育工作者潛心鉆研，堅持以學生為主體，在教學過程中靈活運用多種教學方式，發揮啟發式教學、引導式教學優勢，豐富教學環節。建立校企合作平臺，校企共育，引導學生在實踐中思考和創新，激發學生工作的熱情，同時培養其分析問題、解決問題的能力，并成為學生持續發展的推動力。

六、總結

新文科維度下，培養“四型”人才已經成為必然趨勢，但高校現有的教學條件還不能完全實現這一目標。在人才培養的過程中還存在著很多困境，高校要從學生的實際出發，深入分析四型人才培養需要解決的難題，并從人才培養總體設計、保障機制以及課程體系建設方面提出了“四型”促進人才培養的措施和策略。