國(guó)賽視域下高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)改革探討*

羅 娟

（湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)在會(huì)計(jì)行業(yè)的運(yùn)用，對(duì)會(huì)計(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。新的會(huì)計(jì)方法和手段必然會(huì)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的會(huì)計(jì)核算方法，但會(huì)計(jì)課程體系大多還是以傳統(tǒng)的事后核算為基礎(chǔ)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)針對(duì)會(huì)計(jì)環(huán)境所發(fā)生的新變化進(jìn)行不斷更新、補(bǔ)充和完善，缺少系統(tǒng)的和大數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)融合的課程體系，無(wú)法滿(mǎn)足大數(shù)據(jù)背景下社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型專(zhuān)門(mén)人才需求。

一、理論基礎(chǔ)與原則

在課程論領(lǐng)域，課程體系系統(tǒng)主要包括課程的目標(biāo)、課程的內(nèi)容、課程的結(jié)構(gòu)、課程的實(shí)施和課程的評(píng)價(jià)等五個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容，它們按照一定的方式將其構(gòu)成要素組合成一個(gè)完整的體系相輔相成，互為因果，共同決定或影響著課程體系整體的建設(shè)和發(fā)展[1]。以全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的會(huì)計(jì)技能賽項(xiàng)和智能財(cái)稅賽項(xiàng)競(jìng)賽內(nèi)容為主要基礎(chǔ)的課程體系結(jié)構(gòu)改革是以會(huì)計(jì)與大數(shù)據(jù)技術(shù)融合為原則，協(xié)同理論為基礎(chǔ)。

（一）協(xié)同理論

在整個(gè)環(huán)境中，千差萬(wàn)別的系統(tǒng)之間存在著相互合作而又相互影響的關(guān)系，協(xié)同理論認(rèn)為系統(tǒng)能否發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，系統(tǒng)的整體性功能是否能協(xié)同得好取決于系統(tǒng)內(nèi)部各子系統(tǒng)或組分的協(xié)同作用發(fā)揮的情況[2]。課程結(jié)構(gòu)是在一定價(jià)值觀念的影響之下，為了實(shí)現(xiàn)既定的教育目標(biāo)，構(gòu)成課程體系的各個(gè)要素和部分之間進(jìn)行組合的形式和配合的關(guān)系，課程結(jié)構(gòu)最重要的問(wèn)題是課程由什么知識(shí)組成，它既能反映出學(xué)校在進(jìn)行課程安排時(shí)所遵循的價(jià)值觀和所持的教學(xué)理念，同樣也對(duì)學(xué)生掌握好知識(shí)體系結(jié)構(gòu)有重要的影響[3]。

（二）會(huì)計(jì)與大數(shù)據(jù)技術(shù)融合原則

大數(shù)據(jù)技術(shù)是指大數(shù)據(jù)的應(yīng)用技術(shù)，涵蓋各類(lèi)大數(shù)據(jù)平臺(tái)、大數(shù)據(jù)指數(shù)體系等大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)，具有①數(shù)據(jù)規(guī)模大。②數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)速度快。③數(shù)據(jù)類(lèi)型多樣和。④價(jià)值密度低的四個(gè)主要特征，其戰(zhàn)略意義不在于掌握龐大的數(shù)據(jù)信息，而在于對(duì)這些含有意義的數(shù)據(jù)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化處理，大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，給會(huì)計(jì)這個(gè)傳統(tǒng)職業(yè)于新的賦能，也提出了新的要求。

二、融合全國(guó)職業(yè)院校技能大賽要求，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)

全國(guó)職業(yè)院校技能大賽是國(guó)家職業(yè)教育的重大制度設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，是推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手，也是貫徹落實(shí)全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)精神的重點(diǎn)工作[4]。按新的企業(yè)需求和會(huì)計(jì)職業(yè)能力架構(gòu)，融入大數(shù)據(jù)技術(shù)要求，改革更新原有課程體系結(jié)構(gòu)，是高職院校會(huì)計(jì)職業(yè)教育當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)的“崗課賽證”融合過(guò)程中，應(yīng)以提高學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力水平為目標(biāo)，可以選擇主要以全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的會(huì)計(jì)技能賽項(xiàng)和智能財(cái)稅賽項(xiàng)競(jìng)賽內(nèi)容為基礎(chǔ)，優(yōu)化設(shè)置課程體系結(jié)構(gòu)。

（一）國(guó)賽賽項(xiàng)競(jìng)賽內(nèi)容與對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置分析

會(huì)計(jì)技能賽項(xiàng)依托互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)、可視化智能分析等先進(jìn)技術(shù)，融合信息化賬務(wù)處理與大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)共享賬務(wù)處理、管理會(huì)計(jì)工具、智能財(cái)務(wù)技術(shù)在實(shí)際財(cái)務(wù)工作中的應(yīng)用與實(shí)踐，考核參賽選手基于智能模式下的財(cái)務(wù)處理能力、大數(shù)據(jù)采集與大數(shù)據(jù)分析能力、業(yè)務(wù)流程梳理、業(yè)務(wù)需求分析和機(jī)器人開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能力、數(shù)據(jù)思維管理能力及智能工具的應(yīng)用能力；業(yè)財(cái)數(shù)據(jù)從數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)分析到數(shù)據(jù)應(yīng)用的全過(guò)程；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、數(shù)據(jù)建模，利用優(yōu)化模型，幫助企業(yè)做出更優(yōu)決策的綜合能力[4]。會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽內(nèi)容與對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置分析情況如表1。

表1 會(huì)計(jì)技能賽項(xiàng)與專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置對(duì)接表

智能財(cái)稅賽項(xiàng)是2021 年起新設(shè)的國(guó)家級(jí)高職學(xué)生技能比賽項(xiàng)目，主要包括業(yè)票財(cái)稅與機(jī)器人應(yīng)用技能競(jìng)賽、稅務(wù)管理與大數(shù)據(jù)應(yīng)用技能競(jìng)賽、財(cái)務(wù)管理與大數(shù)據(jù)應(yīng)用技能競(jìng)賽等三個(gè)賽段。賽項(xiàng)指導(dǎo)思想是基于智能財(cái)稅共享服務(wù)云平臺(tái)的大數(shù)據(jù)、新一代ERP、機(jī)器學(xué)習(xí)與RPA 機(jī)器人、電子發(fā)票等技術(shù)，面向社會(huì)財(cái)稅共享服務(wù)機(jī)構(gòu)和企業(yè)財(cái)稅共享服務(wù)中心，通過(guò)完成業(yè)票財(cái)稅和機(jī)器人應(yīng)用、稅務(wù)管理和大數(shù)據(jù)應(yīng)用、財(cái)務(wù)管理和大數(shù)據(jù)應(yīng)用等工作領(lǐng)域完整的代表性任務(wù)，考察參賽選手在新技術(shù)新業(yè)態(tài)環(huán)境下的財(cái)稅職業(yè)判斷能力，對(duì)大數(shù)據(jù)與人工智能等新一代信息技術(shù)在財(cái)稅中的應(yīng)用能力，在企業(yè)內(nèi)控制度約束下的人人協(xié)同和人機(jī)協(xié)同處理綜合性財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與稅務(wù)業(yè)務(wù)的能力，以及對(duì)實(shí)際工作中處理各種突發(fā)問(wèn)題的應(yīng)變能力。[4]。智能財(cái)稅賽項(xiàng)內(nèi)容與對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置分析情況如表2。

表2 智能財(cái)稅賽項(xiàng)與專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置對(duì)接表

在以賽促課的過(guò)程中，也可實(shí)現(xiàn)賽證融合的教學(xué)目標(biāo)。據(jù)“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)信息管理服務(wù)平臺(tái)發(fā)布，截至2022年4 月與高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的“1+X”證書(shū)主要包括但不限于以下16 個(gè)：大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析、智能財(cái)稅、數(shù)字化管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)共享服務(wù)、業(yè)財(cái)一體信息化應(yīng)用、財(cái)務(wù)數(shù)字化應(yīng)用、企業(yè)財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)機(jī)器人應(yīng)用、智能估值數(shù)據(jù)采集與應(yīng)用、智能審計(jì)、薪酬管理、個(gè)稅計(jì)算、政府財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)機(jī)器人應(yīng)用、企業(yè)納稅精細(xì)化管理、業(yè)財(cái)稅融合成本管控、業(yè)財(cái)稅融合大數(shù)據(jù)投融資分析和企業(yè)納稅精細(xì)化管理[5]。以全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的會(huì)計(jì)技能賽項(xiàng)和智能財(cái)稅賽項(xiàng)競(jìng)賽內(nèi)容為基礎(chǔ)設(shè)置課程體系結(jié)構(gòu)中，至少可覆蓋對(duì)應(yīng)智能財(cái)稅、財(cái)務(wù)共享服務(wù)、財(cái)務(wù)數(shù)字化應(yīng)用、業(yè)財(cái)一體信息化應(yīng)用等4 個(gè)“1+X”證書(shū)內(nèi)容，也有利于提高教學(xué)資源應(yīng)用效率。

（二）專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置邏輯構(gòu)架與課程結(jié)構(gòu)改革建議

在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的會(huì)計(jì)技能賽項(xiàng)和智能財(cái)稅賽項(xiàng)競(jìng)賽內(nèi)容為基礎(chǔ)設(shè)置的課程體系結(jié)構(gòu)中以財(cái)務(wù)類(lèi)課程為主線，以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力為本位，遵循會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位知識(shí)遞進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，理順數(shù)據(jù)分析輔線關(guān)系，做好大數(shù)據(jù)分析輔線設(shè)計(jì)，主輔線課程的相互融合，相互促進(jìn)，凝練“崗課賽證”為一體，有利于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.鞏固會(huì)計(jì)職業(yè)崗位專(zhuān)業(yè)課程核心主線

以財(cái)務(wù)類(lèi)課程為本位主線，遵循專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)由初級(jí)到中級(jí)、由簡(jiǎn)到繁的邏輯先后順序規(guī)律。應(yīng)盡早布局備考初級(jí)會(huì)計(jì)資格國(guó)家統(tǒng)考，入學(xué)首年取得入職助理水平證書(shū)，為初次就業(yè)以及后續(xù)職業(yè)能力晉級(jí)做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作，也為后續(xù)課程學(xué)習(xí)開(kāi)展打好基礎(chǔ)、騰出時(shí)間；應(yīng)整合主線實(shí)施過(guò)程中的密聯(lián)課程學(xué)習(xí)，合并傳統(tǒng)的例如成本與管理會(huì)計(jì)課程，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)資源合理配置；應(yīng)兼顧未來(lái)職業(yè)晉升發(fā)展，豐富復(fù)合專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，選擇性開(kāi)展市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、證券投資等專(zhuān)業(yè)選修課程。主要課程設(shè)置邏輯構(gòu)架與課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)如表3。

表3 課程設(shè)置邏輯構(gòu)架與課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)表

2.理順數(shù)據(jù)分析輔線關(guān)系、做好大數(shù)據(jù)分析輔線設(shè)計(jì)

2022 年影響中國(guó)會(huì)計(jì)人員的十大信息技術(shù)分別是財(cái)務(wù)云、會(huì)計(jì)大數(shù)據(jù)分析與處理技術(shù)、流程自動(dòng)化（RPA 和IPA）、中臺(tái)技術(shù)（數(shù)據(jù)、業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)中臺(tái)等）、電子會(huì)計(jì)檔案、電子發(fā)票、在線審計(jì)與遠(yuǎn)程審計(jì)、新一代ERP、在線與遠(yuǎn)程辦公、商業(yè)智能（BI）[6]。在大數(shù)據(jù)對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)產(chǎn)生明顯影響之后，對(duì)于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)制定者而言，這些復(fù)合專(zhuān)業(yè)信息的了解和學(xué)習(xí)以及與會(huì)計(jì)知識(shí)的融合，是一個(gè)新的工作任務(wù)。

對(duì)于數(shù)據(jù)分析這項(xiàng)工作來(lái)說(shuō)，掌握輔線中EXCEL 的應(yīng)用，熟練其他常用數(shù)據(jù)分析工具。有研究表明，中小企業(yè)數(shù)據(jù)分析一般為基于Excel 的初步數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和簡(jiǎn)單的可視化展示，且在 Excel 中有Power BI 的原型Power Query 等，在企業(yè)普及使用難度不大，且能用來(lái)解決企業(yè)中的大部分?jǐn)?shù)據(jù)分析問(wèn)題。若要實(shí)現(xiàn)更繁瑣豐富的功能時(shí)，就需要嵌入常用的數(shù)據(jù)分析語(yǔ)言例如Python 等，這個(gè)需要有一定的編程基礎(chǔ)[7]。結(jié)合高職專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格與目標(biāo)，在三年學(xué)制下，要掌握EXCEL 的應(yīng)用，熟練其他常用數(shù)據(jù)分析工具，因此在1 和2 學(xué)期安排完成EXCEL 的初中級(jí)以及高級(jí)應(yīng)用，對(duì)于財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)應(yīng)用和大數(shù)據(jù)分析相關(guān)工具的學(xué)習(xí)，放在后續(xù)的345 學(xué)期。

其中Power BI 和Python 這兩種常會(huì)使用到的工具，國(guó)賽的兩個(gè)賽項(xiàng)都分別有所涉及。Python 擁有大量的工具庫(kù)可供使用，通過(guò)它來(lái)完成數(shù)據(jù)分析工作，在效率上可以得到大大的提高，同時(shí)準(zhǔn)確性也足夠好。但使用Power BI 不需要掌握編程語(yǔ)言，它是一個(gè)系統(tǒng)軟件，能夠提供可視化的操作界面，上手更加輕松。考慮到兩者都能夠?yàn)閿?shù)據(jù)分析提供穩(wěn)定的數(shù)據(jù)來(lái)源，并制作成統(tǒng)一、可視化程度高的數(shù)據(jù)分析報(bào)表，只是Power BI 更加注重?cái)?shù)據(jù)的分析，而Python 更加偏向于數(shù)據(jù)的采集，所以在邏輯順序上應(yīng)先Python 再Power BI，在具體的教學(xué)過(guò)程中關(guān)注會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況，并做出適當(dāng)調(diào)整。國(guó)賽內(nèi)容以及國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院調(diào)研活動(dòng)中涉及的RPA 軟件，現(xiàn)階段財(cái)務(wù)機(jī)器人針對(duì)財(cái)務(wù)的業(yè)務(wù)內(nèi)容和流程特點(diǎn)，主要采用機(jī)器人流程自動(dòng)化，可根據(jù)規(guī)則與其他系統(tǒng)交互，根據(jù)需要執(zhí)行各種財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)重復(fù)性任務(wù)，是相對(duì)可以獨(dú)立設(shè)置的課程，可選擇在課時(shí)和教學(xué)資源允許和需要的學(xué)期設(shè)置，主要課程設(shè)置邏輯構(gòu)架與課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)見(jiàn)表3。

在“主線+輔線”結(jié)合的結(jié)構(gòu)框架下，有利于實(shí)現(xiàn)在技術(shù)原理的掌握過(guò)程中培養(yǎng)智能專(zhuān)業(yè)的思維，技術(shù)應(yīng)用的操作過(guò)程中提高實(shí)際技能水平的教學(xué)目標(biāo)。