學習修辭手法：對比、夸張、設問

技法例談

[閱讀與探究①] 對比

把兩個相反、相對的事物或同一事物相反、相對的兩個方面放在一起，用比較的方法加以描述或說明，突出被表現事物的本質特征，加強文章的藝術效果和感染力。

閱讀與思考①

讓那些看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們去贊美那貴族化的楠木（那也是直挺秀頎的），去鄙視這極常見、極易生長的白楊樹吧，我要高聲贊美白楊樹！（茅盾《白楊禮贊》）

探究與導引①

最后一段提到楠木，主要是與白楊樹形成對比：兩種樹的品格不同，白楊樹是普通當中蘊含著“不平凡”，楠木是貴族化；它們所象征的人不同，白楊樹象征了北方堅持抗戰的廣大民眾，楠木象征了看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們。兩者相比，突出贊美了白楊樹及其所代表的精神和品質。

內化與訓練①

請運用對比手法寫一段你或同學在考場中的狀態。

片段示范：她那白里透紅的臉上沁出了一層細細密密的汗，那握筆的手也微微地發抖。她發狠似的緊緊咬住嘴唇，似乎想咬出一個哪怕分值最小的答案來，但……她的同桌，楊君君，是班里成績最優異的同學，此刻，她早早答完了試卷上所有的題目。這張試卷對于她來說，好像是太容易了一點。她瞥了一下手表，知道離收卷時間還有二十幾分鐘。

點評：這段文字運用對比的修辭手法，將她與“楊君君”的考試狀態進行對比，突出她緊張的情緒。

我來練筆：_________________________

[閱讀與探究②] 夸張

夸張是為了達到某種表達效果的需要，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意夸大或縮小的修辭手法，夸張可以突出事物的本質特征，引起人們豐富的想象。

閱讀與思考②

這是出現在人類面部最富感情的一對眼睛，可以抒發各種各樣的感情。高爾基對它們恰如其分的描述，說出了我們的心里話：“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。”（茨威格《列夫·托爾斯泰》）

探究與導引②

這種夸張的描寫，把托爾斯泰蘊含豐富情感的眼睛表現得極為生動形象，引起我們豐富的想象和聯想，還暗含著作者對托爾斯泰的敬仰之情。

內化與訓練②

請運用夸張的修辭手法寫一段文字，來表現語言張力，引起讀者的閱讀興趣。

片段示范：許多年以前，有一位皇帝，他非常喜歡好看的新衣服。為了要穿得漂亮，他不惜把他所有的錢都花掉。他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園，除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”（安徒生《皇帝的新裝》）

點評：這個片段運用夸張的修辭手法，突出皇帝愛慕虛榮，愛新衣成癖，強調他把全部時間和精力浪費在穿衣上而不顧國計民生，為故事的展開埋下了伏筆。

我來練筆：_________________________

[閱讀與探究③] 設問

設問常用于表示強調作用。為了強調某部分內容，故意先提出問題，明知故問，自問自答。

閱讀與思考③

物候現象的來臨決定于哪些因素呢？

首先是緯度……

經度的差異是影響物候的第二個因素……

影響物候的第三個因素是高下的差異……

此外，物候現象來臨的遲早還有古今的差異。（竺可楨《大自然的語言》）

探究與導引③

作者用設問提出問題，引起讀者的注意，然后逐條羅列，解答問題，條理清晰。

內化與訓練③

請用設問的手法寫一段話。

片段示范：蜀葵生命卑賤。對世界似乎沒有要求，思來想去，它要求什么呢？要求泥土，要求春風，要求陽光，要求雨水……這些廉價的要求，自然存在著，幾乎算不上要求。隨便一個熟透的蜀葵籽，落地就能生根、發芽、開花、結果。年復一年，生生不息。

點評：片段運用設問修辭，強調了蜀葵的要求很低，進一步突出了蜀葵的“卑賤”。在運用設問修辭時首先要求我們對問題有清晰明確的認識，心中有數，然后才能做到善問善答；還要立足全局，當問則問，不當問則止，這樣才能使行文不呆板、有波瀾。

我來練筆：_________________________