研學游視角下工業遺產環境改造策略研究

王歆怡 陳書芳

摘 要：工業遺產是國家建設遺留下的痕跡，是工業文化、社會產業的重要載體。現階段，工業遺產急需得到改造更新，以在新時代重新凸顯價值。在研學游的熱潮下，工業遺產環境改造需要立足生態、生產、生活三個方面，探索研學體驗空間的設計策略，從而在研學體驗中，讓人們通過環境感受及實踐過程，深入體驗工業文化。

關鍵詞：研學游；工業遺產；環境改造

隨著社會生活水平的提升，人們開始關注物質、產業、科技的進步，使得工業又重新回到了人們的視野之中。工業遺產記錄了城市在各個發展階段的變化，見證了工業發展的歷史進程，具有一定的歷史價值、社會文化價值、美學價值、研究價值。在國務院辦公廳印發的《國民旅游休閑綱要（2013—2020年）》中，“研學旅行”一詞正式在國家層面出現，因此學界稱2013年為研學旅行元年。2021年，研學旅行正式迎來發展高潮，研學產業開始蓬勃發展。

一、研學游概述

（一）研學游發展現狀

研學游也稱為研學旅行，是以研究性學習為目的開展的旅游活動。在活動中，學習者親身參與實踐活動，通過主動體驗和感悟，在實踐中獲得經驗認知。研學游的雛形是美國早期的營地教育，可追溯到1861年。從那以后，不少國家開始注重研學游的發展，也逐漸開始涉及自然環境、鄉村農業、傳統文化等方面，格外注重自然教育。

我國在春秋時期就有了研學游的雛形，即“游學”活動，如孔子率弟子周游列國、傳道授業。但相比于西方來說，我國的研學游體系發展起步較晚。直到2016年，我國教育部等部門印發了《關于推進中小學生研學旅行的意見》（以下簡稱《意見》），要求各地根據實際情況，將研學活動納入中小學教育教學計劃，以促進學生的全面發展。立足地域特色，全國各地開始開展一系列研學游活動，旨在讓學生在小學階段體驗當地的鄉土風情，在初中階段感受當地的縣市文化，在高中階段感受我國國情。此后，一系列政策的出臺催生了研學游產業，給旅游業和教育界帶來了深遠的影響。據《中國研學旅行白皮書2021》統計，2020年研學游相關企業新增注冊量高達7 559家，研學游的發展為新時代背景下的旅游業注入了新的活力。此外，2021年中共中央辦公廳、國務院辦公廳聯合發布的“雙減”文件更是給研學游產業帶來了新的發展高潮[1]。

（二）參與主體和主要形式

研學游是研究性學習和旅行體驗相結合的實踐活動，受眾非常廣泛。2016年，我國印發的《意見》強調了研學游的重要性，并制定了一系列具體措施，以確保研學活動能夠被納入中小學的日常教育體系。在2019年的旅游網站數據分析中可以發現，研學游主要針對的是學生。根據教育階段的不同，參與主體可以分為學前教育階段學生、小學生、初中生、高中生、大學生等，其中，小學生人數最多（表1）。

研學游市場具有一定特殊性。研學游具有帶動性，比如學前教育階段學生及中小學生參加研學游時，一般會帶動父母或整個家庭一同出行。同時，經常有家長為了達到使子女增長見識、增進學識的目的，帶領子女一起開展研學活動。當然，也有不少學校會組織團體活動，帶領學生在輕松愉快的氛圍中邊游邊學，實現寓教于游。

二、工業遺產的概念與發展

工業遺產可以從狹義和廣義兩個角度進行解釋。狹義的工業遺產指廠房、倉庫、公共用房等固定建筑物。廣義的工業遺產涵蓋發展歷史、精神文化、生產流程等，這些可以通過圖紙、合同、書籍、影像、商標等形式記錄下來，以便后人更好地理解和傳承這些歷史文化遺產。

20世紀初，西方工業發展很快，已經開始了對舊工業區的保護與改建。到20世紀末，西方的工業遺產環境改造理念已經成熟，并且有了大量的實踐案例。西方近年來針對工業遺產環境改造方面的研究涉及城市發展規劃、生態保護和修護、旅游開發等方面。20世紀90年代，烏蘇拉以德國魯爾區為例，分析工業遺產所在區域的空間環境，從區域規劃的視角，闡述了魯爾工業遺產區和周邊產業業態的發展關系[2]；麥克哈格提出將生態學思想運用到景觀設計中的相關理論，將景觀規劃設計推至一個新的高度；B.古道爾于1993年以英國工業遺產為例，對使用者需求進行調研，并將使用者需求運用于工業遺產旅游開發設計中，以挖掘其潛力。

20世紀末，我國經過長時間的探索，才開始有了進行工業遺產環境改造的意識。隨著工業的發展和產業升級，舊的廠房和產業設施經過改造擁有了新的發展機會。然而起初，與西方國家不同，我國對工業遺產的價值缺乏深入的認識和發掘，導致許多工業區被閑置，一片片曾經繁榮的工業區變得荒蕪。一開始，中國工程院院士王建國也認為工業遺產沒有必要被保存下來，因此曾經支持拆除大量的舊建筑。但是，隨著他系統地闡述了城市工業類歷史建筑及地段的基本概念，歸納出它們的特點和分類，并提出了有效的利用方式和改造設計技術、措施，人們才真正了解到那些被拆除的工業建筑的價值，才發現了它們所蘊含的工業文化，才知道它們是城市中的寶貴財富[3]。

三、研學游與工業遺產之間的關系

研學游現已步入發展高潮階段，成為人們研究與討論的熱點。研學游是提升學生綜合素養、引導其開展學習與實踐的重要途徑。研學游活動的實施需要依托一定的載體，工業遺產恰好集人文歷史、生產工藝為一體，是最佳選擇之一。

（一）研學游推動工業遺產環境改造

工業遺產環境改造主要是通過因地制宜的再開發模式（如博物館模式、文化產業園模式、公園模式等），針對舊工業區及內部工業遺產進行改造與再利用。在規劃層面上，改造包括整體空間布局、功能分區、交通組織等內容；在建筑層面上，改造需結合置換后的使用功能，對建筑等進行更新或擴建，或考慮補充新建筑。工業遺產環境改造能夠賦予老地方新的生命力，帶動當地的經濟復蘇。

旅游、工業遺產與環境設計的融合，是更好地保護工業遺產的一種形式。環境改造是為了讓工業遺產中的工業文化、產業流程能夠更好地呈現，以舊促新。將研學游與工業遺產環境改造相結合的形式，能讓工業文化更好地傳承，讓人們在體驗中學習，在學習中延續工業文化。在研學游熱潮下，主體通過親身體驗和感知進行實踐學習。要想更好地開展研學活動，需要通過環境改造營造良好的研學體驗空間，通過環境加強工業文化，凸顯歷史遺存的工業信息。

（二）工業遺產為研學游提供活動載體

研學游的開展需要載體，而工業遺產集制作工藝、人文歷史于一體，是工業文化的重要組成部分，正是開展研學游的良好載體。

研學游與工業遺產的結合能加強主體的學習感知。研學游能使學生明白體驗性學習的重要性，使其不再是被動接收知識，而是能結合實踐，促進動手能力的提升。基于工業遺產資源開展的研學游能有效實現對工業文化的傳播，推動工業旅游的發展，更好地保留時代記憶。工業遺產環境改造能豐富研學游的體驗形式，既可以創造經濟效益，又能促進旅游行業的發展。在時代發展中，新型產業的發展、研學游的發展使得工業遺產收獲了源源不斷的生存動力，讓原本蕭條的片區重新得到了人們的關注，有效吸引人流，助力當地經濟發展。

工業遺產研學將成為實踐教育中最有想象力和發展空間的一個方向。通過研學游，可以將教育活動從傳統的課堂轉移到更加開放的歷史環境中，使學生可以更加深入地了解、理解和感悟國家的發展和工業的變遷。這樣的教育模式既具有靈活性，又能滿足學生的多樣化需求。研學游與不同學科的融合，能打破專業和學科的限制，全方位培養學生的能力和素養，二者在理念上交織，在教育性、實踐性、綜合性上實現同頻共振。

四、研學游視角下工業遺產環境改造策略

研學活動是關于研究性學習與實踐學習的活動，強調的是教育性與體驗。要想突出研學游的教育意義，那么在工業遺產環境改造中就要從生態、生產、生活多方面整合研學體驗的空間，全面提升空間體驗感。

（一）多層次展現工業文化景觀

研學游視角下的工業遺產環境改造要加強文化景觀建設，提升工業遺產的空間環境。2003年，國際工業遺產保護委員會制定并通過了《下塔吉爾憲章》，提出根據場地的自然、可持續發展性實現人類生產生活與大自然和諧統一、均衡發展的理論，推動城市產業區域轉型、活化。工業遺產的發展對于城市經濟有著重要的推動作用，其與文化景觀的關聯性在于，工業遺產景觀能夠很好地帶動文化景觀的發展與延續，能夠跨越原有的景觀文化，注入傳統文化、歷史社會觀念以及與政治制度相連接的獨特文化景觀結構，為設計的發展提供廣闊而多元、獨特的視域[4]。

在外部環境上，通過加強文化景觀建設突出工業氛圍。如中山岐江公園原是中山著名的粵中造船廠廠址，它在2001年被重新改造，保留船塢、鐵軌和龍門吊塔并融入景觀當中。改造后的公園不僅美化了城市環境，還將曾經被忽視且即將逝去的工業文化留住了。景觀使歷史變得可見，文化景觀與工業遺產的融合發展從不同維度上推進景觀的更新，更加全面地展現了不同的工業文化內涵價值。

（二）多方式展現工業生產

工業遺產產生的原因是傳統產業衰落轉型，產品升級換代，產業結構調整，產區內部功能紊亂，急需調整。在外部景觀上進行線性空間的組織引導，串聯各個廠區，規劃新的功能。工業遺產中的生產線、生產流程及生產場景等都是工業文化的體現。對工業遺址和工業建筑保留下來的物質肌理進行改造，將延續工業遺址的歷史文脈，并在情感上讓受眾產生對歷史的認同和感知[5]。

例如，北京首鋼工業園，首鋼經過2005年的停產改造升級，其中大面積老舊的機械設備、生產的流線過程、精彩的車間故事、精致的標語等，被融入后工業景觀中，使參觀者更加深刻地感受到這一獨特的工業文化。

（三）多主題體驗工業生活

研學游視角下的工業遺產環境改造可通過植入不同的體驗方式吸引人流，促進工業遺產與游客的交流，用歷史品牌來吸引受眾。比如景德鎮作為“瓷都”，擁有悠久的陶瓷制造歷史，培養了眾多的陶瓷藝術家。景德鎮歷史悠久，是典型工業文明的象征，擁有豐富的工業遺產資源，它不僅是一座充滿活力的古鎮，更是一個藝術家們探索的寶庫[6]。許多陶瓷藝術家都來到景德鎮尋找靈感，并在當地的雕塑瓷廠、三寶陶藝村、建國瓷廠、曙光瓷廠等地進行創作。景德鎮致力于保護和傳承陶瓷文化，并打造陶瓷文化創意區。

在工業遺產環境改造方面，可以打造品牌，讓消費者近距離接觸工業遺產。也可以進行沉浸式旅游場景打造，讓消費者不知不覺對品牌產生親近感和信任感，充分體現“體驗也是生產力”這一理念。以英國吉百利世界主題公園為例，這是一個以巧克力為主題的工業生產旅游項目。全球最大的糖果公司——吉百利巧克力是英國伯明翰的老牌企業，創立于1824年，旗下的主題公園吉百利世界已成為當地最大的旅游目的地之一。吉百利世界主題公園在不斷發展中，根據客群的變化不斷調整業務，除提供三種常規游覽線路（工廠游、短線游、中心游）之外，還將巧克力制作課程納入國家教學課程，并形成一定規模的海內外教育市場。除了吸引國外的游客之外，吉百利工廠通過在社區舉辦“巧克力豆奔跑大賽”，和當地粉絲與居民互動，使他們以多種方式體驗生產生活。

五、結語

工業遺產環境改造與研學游相結合，能讓研學成為實踐教育中富有想象力和發展空間的一個方向。研學游以旅行為載體的體驗式學習和研究性學習方式，可使學生在旅游過程中通過參與各種社交活動，不斷激發求知欲，積極主動參與學習。當然，基于工業遺產開展研學游不僅有利于學生的發展，而且能幫助實現產業升級，促進工業文化發展，提升城市知名度。

參考文獻：

[1]李田田.政策文本分析視角下研學旅行政策的演進歷程[J].教學與管理，2023（6）：27-31.

[2]里志勝，王立新.德國魯爾區的工業遺產利用方式研究[J].城市建筑，2022（2）：84-87.

[3]趙昱勛.基于工業文化理念下的工業遺產建筑環境設計應用研究[J].居舍，2021（16）：108-109.

[4]范舒婷.城市工業遺產景觀設計中的文化景觀建構[D].南京：南京藝術學院，2022.

[5]楊莉莎，余雅潔.景德鎮陶瓷工業遺產再生空間的開發利用研究[J].中國陶瓷工業，2019（6）：56-59.

[6]李琳燕.城市雙創雙修視角下景德鎮陶瓷工業遺產的轉型研究[J].中國陶瓷工業，2020（5）：58-61.

作者簡介：

王歆怡，長沙理工大學碩士研究生。研究方向：工業遺產。

陳書芳（通訊作者），博士，長沙理工大學副教授。研究方向：環境藝術設計、景觀設計。