卷首

教員對于某一個特定時間所指定的某一種書，都是按著那書的內容和同組中最低程度的學生的能力而定的。倘若自己的讀書能力，可以不要那么多時間讀完，盡可不守那指定的時日——把時間抽出來，去做別的功課。例如某書，教員原定的是兩個學周看完；現在我只要一周，或五天看完；那么，我便可在這一周或五天，把《讀書錄》做起；余時，自去研究別的學問（但至多不得逾過教員所指定的定期）。

“看完”的標準，以自己對于那書的內容，有明白的了解為準。不要模糊地走馬看花，以為從頭看到了尾，看了一遍，便算看完。倘若你這樣模糊地敷衍塞責，雖然做了一個亂七八糟的《讀書錄》……你自己還是一點益處也得不到的。

看書時，應當另備一個抄本，將——

一、不認識的字和不懂得意義的單字或名詞；

二、不了解的文句；

三、不知道的史事（典故）；

四、不明白的理論和條理，隨手抄下。……自己不知道應該在哪里去參考的，可請教員逐條指出參考書名，仍然由自己去翻閱搜尋。實在找不到了，或是雖然找到了而還是不了解時，才可要求教員直接解釋。總之，總要盡自己的力量先去作業，不到萬不得已時，決不假手教員——以期培養我們將來獨立研究，或作教師去指導他人的能力。

——蕭楚女《中學國文修學指導》

【摘自李杏保、方有林、徐林祥主編《國文國語教育論典》（上冊），語文出版社2014年版】