TEM理念與初中數學教學融合的路徑研究

楊金寶

隨著新課程改革的不斷深化，STEM融合教育成為教師關注的焦點話題。初中數學教學融入STEM教育理念，體現出科學、技術、工程以及數學四門學科知識的融合，可以實現課堂教學活動的創新，彌補傳統教學的不足，引導學生體會數學學科的魅力，激發學生對生活和學習的興趣，實現學生的全面發展。下面，筆者結合具體實踐，從教學理念、教學設計、應用能力、素養提升等角度，探討STEM理念與初中數學教學融合的實效性。

一、革新課堂教學理念

為了在初中數學教學中更好地融入STEM教育思想，作為教師，需要提前做好準備工作，了解STEM教育的內涵，革新課堂教學理念，進而對課堂教學模式進行創新。此外，教師還要注重自身教學能力、素養的提升，以實現高效數學課堂的構建。

例如，在“全等三角形”的教學中，為了促進課堂教學模式創新，教師可以將知識內容和實踐活動相結合，借助直觀的教學情境，幫助學生理解數學知識。比如，引入生活情境，引導學生識別身邊常見的三角形物體，分析三角形物體的特點，并以學生為主體，引導學生識別生活中哪些三角形是完全重合的，逐步抽象出生活中的數學知識。在學生自主探索的過程中，可能會有部分學生難以融入課堂活動。針對這樣的現象，教師首先要引導學生端正學習態度。為了讓學生更好地理解全等三角形，教師還可以讓學生動手制作一些圖形，通過“移一移”等活動，加深學生對全等三角形的三條邊和三個角之間關系的理解，從而為后續探索三角形全等的條件打好基礎。

二、優化課堂活動設計

STEM教育理念是一種多學科融合的教育理念，在初中數學教學中，教師要結合課堂教學實際，將其引入初中數學課堂中。比如，利用STEM教育資源，優化課堂活動設計，引導學生結合實踐，提高數學核心素養。

例如，在“平行線”的教學中，為了引導學生快速融入課堂，教師可以這樣設計問題情境：“在生活中，筆直的公路兩側像兩條直線，無論怎樣延長，這兩條直線都不會相交。像這樣的兩條線，我們就叫它平行線。那么，平行線有著什么樣的特點？”這樣設計課堂教學活動，可以引發學生主動思考和探究。平行線是初中數學的重要知識，也是學生非常熟悉的內容，教師可以讓學生通過解、找、畫的方式，自主探索平行線的特點。在學生對教材中的題目進行一番探究，對同位角有所了解之后，教師繼續設計問題：“能夠產生同位角的平行線與以往的平行線有什么不同？”借助問題，引導學生繼續探究，得出不同點是平行線被第三條直線所截。然后，再讓學生探究被第三條直線所截的平行線有什么特點，等等。這樣的課堂教學設計，為學生營造了一個輕松愉悅的學習環境，可以發揮學生的主動性，強化學生數學思維能力，為學生的全面發展奠定基礎。

三、注重不同學科融合

在實際的數學教學中，STEM教育模式能夠凸顯不同學科的特點，從而使得枯燥的數學課堂變得有趣，激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性，提高數學課堂教學效率。因此，教師要注重將數學知識和其他學科知識相融合，采取多樣化的方式，引導學生解決實際的數學問題，培養學生的綜合能力。

例如，在“平面直角坐標系”的教學中，教師可以引入地理知識，讓學生利用平面直角坐標系找出地圖中的位置，從而感受平面直角坐標系的特點。同時，教師還可以引入方位問題，引導學生根據生活經驗，將方位知識和數學知識結合，了解平面直角坐標系的四個區域。之后，教師讓學生在平面直角坐標系的基礎上，探究不同的方位，了解平面直角坐標系的特點。如以商店為原點，根據一系列條件，找出甲、乙、丙三人的位置。通過這樣的方式，以地圖的形式呈現，學生可以了解坐標系四個象限中數字的不同意義，即第一象限內的都是正數，第三象限內的都是負數，第二、四象限內的是正數或負數。在這樣的課堂活動中，學生回顧了負數的意義，加深了對平面直角坐標系知識的理解，有助于學生在學習過程中，發現和解決問題。

四、聯系生活實際

數學學科不僅要培養學生的計算能力和思維能力，同時還要培養學生的實踐能力。因此，在初中數學教學中，教師應當凸顯數學學科實踐性的特點，巧妙融入STEM教育理念，引導學生從數學角度觀察生活，體會生活中的數學，靈活應用數學知識解決實際問題。

例如，在“直線、線段、曲線”的教學中，教師可以就地取材，將教材知識和生活資源相結合，給學生布置任務。比如，讓學生畫出教室的簡易平面圖，并從圖中找出直線、曲線之間的聯系，然后根據教材內容進行驗證；教師引入問題“在整個校園中，有哪些資源和本節課的內容有關”；在講解線段和曲線的相關知識時，教師利用粉筆、電風扇等身邊的物品，幫助學生理解線段和曲線，并引導學生聯想生活中還有哪些物品和直線、線段、曲線有關系，像電線可以看作直線，水盆的邊緣可以看作曲線等。通過這些活動，學生結合學習環境，探究新知識，提高了自主學習能力，鍛煉了問題解決能力。

總之，STEM理念是一種實用的教育理念，將其融入初中數學教學，能夠豐富學生課堂學習的體驗，構建多樣化的教學情境，實現學生的個性化發展。作為初中數學教師，在融入STEM教育理念時，應當了解學生的學情，巧妙地引入教學內容，在提高課堂教學有效性的同時，推動初中數學教學改革不斷發展。

（作者單位：江蘇省泰州市智堡實驗學校）