信息化2.0教學(xué)在高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課中的應(yīng)用研究

鄭庭芳

隨著新課改的深入推進(jìn)，在當(dāng)前的教育教學(xué)工作開展過程中，利用軟件或者教學(xué)硬件開展高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，都是信息化2.0背景下提出的新的教學(xué)研究方向。本文主要思考信息化2.0教學(xué)在高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課中的應(yīng)用研究，希望本文的論述能夠給教師們提供一點(diǎn)創(chuàng)新思考，也可以提高高中化學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

一、信息化2.0背景下的高中化學(xué)教學(xué)能力分析

隨著當(dāng)前信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，高中階段的教學(xué)準(zhǔn)備必須朝著更加完善的方向演進(jìn)。為了給學(xué)生帶來更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，化學(xué)教師必須認(rèn)真分析信息化2.0背景下，作為一名化學(xué)教師，必須具備哪些關(guān)鍵的教學(xué)能力，給學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

（一）數(shù)字教育資源獲取能力

首先，利用互聯(lián)網(wǎng)渠道獲取優(yōu)質(zhì)的數(shù)字教育資源，是每一位化學(xué)教師都必須擁有的能力，平時(shí)開展化學(xué)教學(xué)工作，當(dāng)教師的教學(xué)節(jié)奏比較快，或者教授知識(shí)特別多的時(shí)候，教師就沒有特別多的時(shí)間分析化學(xué)問題，給學(xué)生制作精良的化學(xué)教學(xué)資源。在這種情況下，互聯(lián)網(wǎng)渠道便可以給教師提供特別大的便利條件，直接上網(wǎng)就能夠搜索相關(guān)的教學(xué)資源，極大程度上減輕了教師的備課壓力，也有利于優(yōu)化教師在化學(xué)課上的表現(xiàn)情況，幫助學(xué)生取得更優(yōu)質(zhì)的化學(xué)課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）演示文稿設(shè)計(jì)與制作能力

其次，在教學(xué)高中化學(xué)課程的過程中，為了給學(xué)生直觀地展示化學(xué)知識(shí)，化學(xué)教師一定要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的演示文稿，將一些晦澀難懂的知識(shí)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。有利于弱化知識(shí)本身的難度，也能夠提升課堂教學(xué)的有效性。對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，在演示文稿的帶領(lǐng)下，研究化學(xué)知識(shí)已經(jīng)成為一種習(xí)慣了，尤其是在信息化2.0的教學(xué)背景下，教師也必須能夠用更加清晰的方式制作演示文稿，設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，將化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量推向更加優(yōu)秀的高度。

（三）大數(shù)據(jù)下的分析教學(xué)能力

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師還需要學(xué)會(huì)利用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。大數(shù)據(jù)可以抓取更多學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，比如學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量、學(xué)生在課堂上的聽課狀況都可以借助大數(shù)據(jù)系統(tǒng)分析出來。今天的化學(xué)教學(xué)工作開展過程中，由于高中階段的學(xué)習(xí)時(shí)間本就緊張，所以把握學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)也是提升課堂教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)化學(xué)教學(xué)工作向好發(fā)展的重要教學(xué)能力之一。

（四）微課的設(shè)計(jì)與制作能力

在當(dāng)前的社會(huì)背景下，信息技術(shù)的快速進(jìn)步讓我們迎來了視頻化的時(shí)代，為了給學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用更直觀簡(jiǎn)單的方式呈現(xiàn)知識(shí)信息，教師需要給學(xué)生展現(xiàn)更有趣的知識(shí)內(nèi)容，化學(xué)課堂上可以通過巧妙的微課設(shè)計(jì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在比較短的時(shí)間內(nèi)獲取化學(xué)知識(shí)。所以這要求教師本人應(yīng)該具備良好的微課設(shè)計(jì)與制作能力，給學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的化學(xué)課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、信息化2.0教學(xué)在高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課中的應(yīng)用案例分析

隨著新課改的深入推進(jìn)，開展高中化學(xué)教學(xué)工作，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師一定要利用好信息化2.0的相關(guān)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上展現(xiàn)出更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以配合著教師完成各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，教師利用好新技術(shù)，便能在很大程度上提升化學(xué)知識(shí)講解的效率。接下來重點(diǎn)探究信息化2.0背景下的高中化學(xué)教學(xué)工作中，筆者探究出來的應(yīng)用策略，結(jié)合案例展開分析。

（一）利用微課視頻，培養(yǎng)化學(xué)思維

微課視頻在化學(xué)課堂上，有很多的應(yīng)用場(chǎng)景，比如教師在講解相對(duì)簡(jiǎn)單的理論知識(shí)時(shí)，如果擔(dān)心因?yàn)樽约旱目谡`影響學(xué)生的有效理解，就可以引入一段微課視頻，讓學(xué)生一邊分析視頻中的內(nèi)容，一邊快速學(xué)習(xí)理論知識(shí)，有利于提升課堂教學(xué)的效率。而微課視頻也可以給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)知識(shí)。化學(xué)學(xué)科是一門無法脫離實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)科，所以教學(xué)過程中教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，那么有一些相對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)就可以利用微課視頻組織教學(xué)，有利于提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，也可以進(jìn)一步延伸學(xué)生的化學(xué)思維。信息技術(shù)2.0應(yīng)用在教育教學(xué)工作之中，每一位高中化學(xué)教師都應(yīng)該學(xué)會(huì)正確使用微課視頻，進(jìn)一步提高化學(xué)教學(xué)的有效性。

例如：教學(xué)“研究物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方法”這部分知識(shí)的時(shí)候，本節(jié)課是從理論層面給學(xué)生講解一些實(shí)驗(yàn)方法，但是如果可以借助微課視頻將各種實(shí)驗(yàn)操作展示出來，那么學(xué)生的理解能力就會(huì)更加出色，學(xué)生學(xué)習(xí)的速度也會(huì)相應(yīng)提升。比如教師給學(xué)生講解物質(zhì)的分離提純，如果只是從文字層面讓學(xué)生理解分離提純的意義和目的，很多學(xué)生其實(shí)感受不到該種實(shí)驗(yàn)操作的真正價(jià)值，這個(gè)時(shí)候教師就可以給學(xué)生展示一段微課視頻，讓學(xué)生在視頻之中深切地了解到底什么叫物質(zhì)的分離提純。有利于提升化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，也可以給學(xué)生帶來與眾不同的化學(xué)課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）借助模擬實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

信息技術(shù)2.0給了化學(xué)教師很多創(chuàng)新的教學(xué)思考，尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，在傳統(tǒng)的教學(xué)背景下，教師需要把學(xué)生帶到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)也能夠在這種實(shí)踐教學(xué)的過程中被逐漸培養(yǎng)出來。不過有了信息技術(shù)輔助教學(xué)之后，教師就也可以利用信息技術(shù)開展模擬化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力。

例如：教學(xué)“硫酸的工業(yè)制備”這部分知識(shí)時(shí)，其實(shí)這個(gè)實(shí)驗(yàn)屬于特別大型的實(shí)驗(yàn)，學(xué)校不太可能直接帶領(lǐng)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，所以在教學(xué)工作開展過程中，教師可以利用信息技術(shù)2.0的便利條件，給學(xué)生展示模擬實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)景。在今天的教學(xué)背景下，教師可以直接利用模擬實(shí)驗(yàn)的軟件，帶領(lǐng)學(xué)生在多媒體設(shè)備上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，教師可以一邊講解硫酸的工業(yè)制備過程，一邊幫助學(xué)生理解參與操作的設(shè)備主要有哪些？這些設(shè)備扮演怎樣的角色？除了這種大型的操作起來有難度的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師也可以讓學(xué)生自主操作一些相對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。比如化學(xué)復(fù)習(xí)課上，教師要帶學(xué)生回顧很多個(gè)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，幾乎不可能給學(xué)生留下太多自主操作實(shí)驗(yàn)的空間。這種情況下，為了更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師就可以利用信息技術(shù)的便利條件，讓學(xué)生在模擬實(shí)踐的過程中，回顧實(shí)驗(yàn)操作流程，提升復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。

（三）分析數(shù)據(jù)信息，加強(qiáng)教學(xué)管理

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，了解學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的障礙和難題，并且采用科學(xué)的教學(xué)方法幫助學(xué)生跨越這些障礙。筆者在實(shí)施化學(xué)教學(xué)工作的時(shí)候，會(huì)利用便利的教學(xué)條件研究學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。比如，借助大數(shù)據(jù)平臺(tái)分析學(xué)生的作業(yè)正答率、分析學(xué)生的課堂聽課狀態(tài)等等。

例如：平時(shí)開展化學(xué)教學(xué)工作的時(shí)候，如果課堂的攝像頭連接了大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，教師就可以直接利用這種系統(tǒng)導(dǎo)出學(xué)生的課堂聽講狀態(tài)。比如有些學(xué)生在學(xué)習(xí)微粒之間的相互作用力知識(shí)的時(shí)候，面部表情明顯不自然，教師就可以認(rèn)為學(xué)生在聽這部分知識(shí)時(shí)遇到了障礙，教師下一節(jié)課就可以馬上找同學(xué)們討論一下，看看對(duì)這部分知識(shí)還有什么不明白的地方。根據(jù)本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)，比如離子鍵、共價(jià)鍵等等，展開更深一層的分析，讓學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)有更清晰的認(rèn)知與了解。有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)工作中暴露出來的問題，提升課堂教學(xué)的有效性。另外，教師也可以利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)分析學(xué)生的化學(xué)作業(yè)質(zhì)量，通過錄入學(xué)生的作業(yè)數(shù)據(jù)，教師能夠更清晰地看到學(xué)生最近一段時(shí)間的學(xué)習(xí)心態(tài)是否浮躁、學(xué)習(xí)質(zhì)量是否優(yōu)秀，從而更加精準(zhǔn)地判斷哪些學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)了化學(xué)知識(shí)，而哪些學(xué)生沒有。這樣的教學(xué)方法也給學(xué)生帶來了非常優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)一步保證高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

（四）利用學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)合作探究

信息化2.0教學(xué)為高中化學(xué)課堂帶來了教學(xué)生機(jī)，為教師創(chuàng)新教學(xué)模式帶了技術(shù)支持。現(xiàn)階段很多高中化學(xué)教師都能借助信息化教學(xué)手段，與化學(xué)內(nèi)容結(jié)合開展實(shí)踐教學(xué)，但不可否認(rèn)，也有個(gè)別教師過于注重課堂教學(xué)信息化，反而忽略了其他有效教學(xué)方法的運(yùn)用。比如信息化教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合，利用學(xué)習(xí)小組合作的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)以及信息化教學(xué)的輔助，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作討論與探究學(xué)習(xí)也是一種高效的教學(xué)新方法。

例如：帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這一部分知識(shí)時(shí)，相對(duì)而言，這一課時(shí)知識(shí)簡(jiǎn)單，大多數(shù)高中生都可以通過提前預(yù)習(xí)或是自主學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)與內(nèi)容。一些教師為了增加學(xué)生對(duì)于課時(shí)知識(shí)的理解程度，或借助多媒體設(shè)備，或是開展微課教學(xué)，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，直觀顯示知識(shí)方便學(xué)生記憶。但這樣的課堂學(xué)習(xí)氣氛是沉悶的，此時(shí)教師可以將多媒體教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合。多媒體仍然作為直觀展示知識(shí)的主要途徑，不同的是，學(xué)生不再是獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，而是通過小組合作的形式學(xué)習(xí)這一部分知識(shí)。這樣每個(gè)小組成員都可以與組內(nèi)成員進(jìn)行合作討論，交流自己對(duì)知識(shí)的理解，然后一起探究知識(shí)的正確性和應(yīng)用性。這樣愉悅和互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，才有利于學(xué)生積極參與，然后在發(fā)言與聆聽過程中加深對(duì)知識(shí)的理解，并在探究過程中強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用能力，從而盤活課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（五）設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

隨著新課改的深入推進(jìn)，在當(dāng)前的教育教學(xué)工作開展過程中，教師也越來越關(guān)注如何完善學(xué)生的課后學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生設(shè)置優(yōu)質(zhì)的作業(yè)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是非常有必要的。而信息化2.0的背景下，教師可以通過設(shè)置優(yōu)質(zhì)的線上作業(yè)，進(jìn)一步減輕學(xué)生的課后學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，綜合分析下來，這是一種非常優(yōu)秀的教學(xué)方法，值得教師關(guān)注。

例如：在給學(xué)生布置化學(xué)作業(yè)的時(shí)候，教師可以給學(xué)生布置線上作業(yè)，比如教學(xué)“氯氣及氯的化合物”這部分知識(shí)的時(shí)候，本節(jié)課需要學(xué)生背誦掌握的知識(shí)比較多，如果在課堂上學(xué)生沒有辦法將這種知識(shí)牢牢地記在腦子里，教師就會(huì)給學(xué)生提供課后探究的空間，讓學(xué)生利用線上的教學(xué)資源，重新回顧氯氣及氯的化合物。有利于提高課堂教學(xué)的有效性，保證課堂的基本教學(xué)效果。一般來講，教師可以給學(xué)生提供線上學(xué)習(xí)的資源，讓學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)安排，探究更加深入的化學(xué)知識(shí)。教師也可以給學(xué)生分享一些化學(xué)領(lǐng)域的研究報(bào)告，幫助學(xué)生開拓學(xué)術(shù)視野，進(jìn)一步優(yōu)化化學(xué)教學(xué)工作。

隨著近年來教育改革的推進(jìn)，以及受到信息技術(shù)高速發(fā)展的影響，各科教師在教學(xué)改革過程中也逐漸認(rèn)識(shí)到了信息化教學(xué)的作用。因此，許多高中教師在學(xué)科教學(xué)過程中，都會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)來開展教學(xué)活動(dòng)。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以通過使用信息化的教學(xué)方法，提高高中生對(duì)于化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生以更簡(jiǎn)單直觀的方式掌握化學(xué)知識(shí)，從而推動(dòng)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升。