小學信息技術智慧課堂構建路徑分析

李小倩

在新時代的背景下，智慧課堂得到了普及，智慧課堂的構建得到了廣泛的關注。智慧課堂使教師可以改變以往的教學方式，采用創新式的教學方案，有利于建立更加高效的課堂模式，更利于發展學生的實踐能力和創新精神，使得現在的課堂教學模式更加符合新時代要求理念。將信息化技術應用到智慧課堂中，可以較好地進學生自主性的學習，為以后的學習打下基礎。信息化的智慧課堂，打破了以往舊傳統的教學形式，使得教學形式更加地豐富，更加吸引學生學習興趣。因此，構建信息化的智慧課堂是小學學習的必經之路，本文對信息化技術的小學智慧課堂進行探究，以供參考。

一、重視實踐能力，提高智慧課堂興趣

中國是一個信息化的國家，在日常生活的方方面面都離不開網絡，在這樣的一個信息化時代，就要求每一個公民都掌握一定的信息技術。因此，教師應從小學應用創新的教學模式，開展信息化的智慧課堂，有利于培養學生的實踐能力，培養學習信息技術的興趣。今時不同往日，現在的教學模式已經有了質的飛躍，隨著信息技術時代的到來，小學學生有了學習信息技術的機會，可以使小學學生初步地學習電腦，熟悉電腦中的各項軟件，有利于提高學生的實踐能力。因此，教師應采用信息化的智慧課堂，讓學生更加了解信息技術并喜歡上信息技術這門課程，以便于學習更多的信息知識。

例如，在學習《用鍵盤打字》這一節課內容時，在講課前，教師給學生展示軟件圖標，讓學生了解相關圖標內容。在小學，學生已經學過了拼音的知識，教師讓學生借助學習過的拼音進行打字練習，以便于讓學生了解鍵盤的操作，教師先讓學生在課下背誦五筆字根，以便于學生更好地用鍵盤打字，更好地掌握鍵盤。隨后，教師開始講課，教師首先規范了學生的打字姿勢，因為如果長期的不良坐姿對人的身體會造成傷害，所以教師應規范學生正確的打字姿勢，減少因長期久坐對身體的傷害。正確的打字姿勢可以使學生打字更加有效率。教師可以開展打字游戲，來吸引學生的興趣，這有利于營造高效的課堂氛圍。所以教師要讓學生正確地學習信息技術這一節課，以便于提高教學質量。又例如，在學習《初識畫圖》這一節課的內容時，教師可以給學生設計一個問題，讓學生了解一下這個畫圖軟件，讓學生對這個畫圖軟件有一個初步的了解。教師通過這樣的實踐活動，既可以提高學生自主學習的能力還可以使學生對信息技術更加感興趣。教師還可以讓學生自己去學習電腦，自己動腦思考，這些軟件都是用來做什么的，以便于增加學生的自主學習能力，培養學生自己動腦的習慣，擴大學生的思維，激發學生的潛能。教師讓學生用電腦軟件畫一個自己喜歡的圖畫，根據這個畫配上相應的句子。這便有效地提高了學生的自主實踐能力，讓學生對信息技術更加感興趣，以便于智慧課堂的有效開展。

二、重視操作應用，提升智慧課堂品質

在信息技術的學習中，創新的教學方式，可以使課堂更加有效地進行。教師可以以實踐為基礎來創新更加有趣的課堂教學模式，這樣的教學模式可以豐富我們的教學課堂，從而激發學生對學習信息知識的興趣，以便于智慧課堂的有效開展。信息技術這門課程是一個操作型的課程，這就要求教師根據學生的實際情況，對學生開展相應的科學普查，讓學生熟悉操作。在小學的學習階段，學生對知識的學習能力相對薄弱。對此，教師可以開展有趣的游戲比賽，這有利于吸引學生的注意，讓學生積極主動地參與到學習中來，這樣既增加了對信息技術的趣味性還加強了學生的電腦操作能力，提升了學生的思維能力，大大提高了課堂氛圍。

例如，在學習《修飾表格》這一節課內容時，為了使學生更加熟悉表格，教師設計了一個應用，對學生提出問題：在這里有兩張實驗競賽的表格，請大家仔細看一看，認真地觀察一下，同學們更喜歡哪一個？同學們可以選擇一個喜歡的表格并且對另一個表格進行修改，改成自己喜歡的形式，同學們會怎樣操作呢？學生根據自己的審美選擇了一個表格，開始對表格進行修改，在修改的過程中，學生越修改越熟練，大大加強了學生的操作能力，學生可以利用自己的能力與技巧，根據自己的審美，對表格進行美化，以便于增加學生的思維能力。修飾表格是個相對復雜的操作，里面的程序復雜多樣，學生在修改的過程中，還可能由于操作的復雜，眼花繚亂，導致自己的能力水平參差不齊，這時學生可以向教師尋求幫助，在教師的幫助下，明確記得操作范圍，以便于完成對表格的操作和修改，完成老師提出的問題。接著，教師對學生的表格進行依次展示，這樣學生看到自己的表格時便會有滿滿的自豪感，然后教師進行評選，分別設置了“最具個性獎”“最具完美獎”“最具作品獎”這三個項獎，這樣多元化的獎項，大大滿足了學生的學習需求。

三、重視設置情境，開展智慧課堂探究

對于學生來說，無論哪一學科的課堂學習，都會對有意思的問題感興趣，尤其是年齡較小的學生，特別容易被有意思的問題所吸引。所以，教師應該重視設置情境，因為只有這樣學生才會積極主動地去學習，積極地去提出疑問，對趣味問題產生好奇心。因此，教師可以基于問題將教學內容情境化，引導學生不斷探究與學習。在信息技術的教學中，教師可以使用多媒體技術為學生創設問題情境，使學生對問題產生興趣。這樣創設情境的形式，可以使學生自主地參加到問題中來，更加有效地掌握學習的內容，使學生更加主動地融入到學習的氛圍里，教師還可以引導學生探究，通過問題情境思考問題，以便于達到有效地學習。

例如，在教學《插入圖片》這一節課的內容時，教師可以給同學們進行插入圖片的演示，讓學生充分地學會插入圖片，在學生學會插入圖片后，教師可以設置問題清境，來引導同學們進行探究，這樣就使信息技術更具情境化。再比如，教師可以分組教學，這樣教師可以把理解能力強的學生分為一組，理解能力較為薄弱的的學生分為一組，這樣就可以讓對信息技術理解能力強的同學去幫助理解能力弱的同學，讓他們相互學習、共同進步，彼此之間“取長補短”，使學生全面地提升知識，彼此之間相互均衡。這樣的方法有助于信息技術理解能力強的同學鍛煉實踐能力，也可以幫助信息技術理解能力薄弱的學生深化知識，兩組同學雙雙進步，以此完成更加難的問題，大大提高了學生的自主探究能力。這樣的教學方式，既有針對性又全面加強了學生對信息技術的探究能力，有利于信息技術課程的有效開展。

四、重視生活實際，豐富智慧課堂模式

面對小學的教學技術，運用信息化技術教授學生信息知識，同時也將技術應用貼合實際生活，使教學的內容更吸引學生的注意。在我們的日常生活中，都離不開網絡技術，將信息化技術運用到實際生活中，有利于學生形成信息技術的意識，以便于學生更好地學習信息技術這門課程。在智慧課堂軟件的輔助下，可以避免教師機械化的灌輸方式，教師可以采用創新的教學模式，使信息技術更加多元化，以便于學生學習知識，構建智慧的課堂形式。教師還可以結合學生的學習習慣進行知識的導入，讓學生在生活中探究，有助于提升學生發現生活中的問題、探究問題并解決問題。這樣的學習方法，增強了學生靈活地掌握信息技術的知識和運用信息的能力。

例如，教師在教授《制作主題板報》這一主題的內容時，教師可以在課前制作PPT，在講課的時候展示給學生觀看，給學生設計一個班級板報比賽。 為了使學生更加貼合實際生活，學生可以聯想生活中各種各樣的人、事、物，都可以應用在板報上。首先，教師將學生分為兩個小組，給兩個小組分配不同的任務，第一個小組去貼合生活并發現生活中美好的一面用手機拍下來，以便于可以運用到板報上；第二個小組要求運用信息技術在網絡上尋找板報的模板，選擇喜歡的圖片來完成板報，教師也參與其中以便于幫助學生解決遇到的困難。教師分別篩選學生上傳的生活中的圖片和網絡圖片，選擇相對較好的圖片，讓學生完成制作主題板報的任務。這樣的信息化學習更加貼合實際生活，使得信息技術和生活合二為一，這樣借助實際生活，來對信息技術進行層層研究，有利于智慧課堂的構建，豐富了學習模式。

五、重視信息軟件，加強智慧課堂效果

隨著信息軟件的開發與應用，助力了智慧課堂的構建。物聯網時代是人們巨大的寶庫，在現代的許多教學中都離不開軟件，教師可以通過軟件信息技術的知識點進行總結和概括，從頭到尾整理學過的知識，加強了學生的思維能力。教師還可以在線上給學生布置作業、檢查作業，利用軟件交換知識的媒介，以供學生參考，在智慧課堂的構建下，信息技術離不開軟件，而電腦上的應用都是軟件形成。因此，教師可以利用軟件進行互動學習，學生可以通過和教師的互動向教師請求幫助來解決難題，這樣既強化了師生之間的互動，也提高了學生的綜合素質。此外，學生還可以借助軟件進行合作學習，從而使得學生更加有效地學習信息技術。

例如，教師在用word軟件制作課件時，也可以讓學生進行word的制作，讓學生自己總結學過的知識，這樣可以鞏固學生的打字基礎，還更加有效地讓學生學習word。教師還可以教學生如何在word中插入圖片，這樣的軟件制作可以讓學生復習學過的信息技術知識，word的學習有許許多多有趣的地方，既可以美化段落，還可以設計圖畫等等。這樣的軟件可以吸引學生的興趣，更加主動地去學習信息技術，只有經過一步步的學習，才能不斷深化學習信息技術的能力。教師還可以讓學生自己了解word軟件，加深學生學習word的印象，這樣有利于培養學生的學習能力，激發學生的潛能。當學生能夠使用word時，那么，學生的學習又升高了一個境界，為以后的學習奠定了基礎，加強了智慧課堂的效果。

構建智慧課堂，有利于小學信息技術的學習。智慧課堂具有很多的功能，可以對各種課程進行情景化的設計和對問題的探索，為學生營造一個智慧化的學習氛圍。在智慧課堂的形式下，要善于利用信息技術，不斷挖掘知識，提高學生的實踐能力。