“雙減”政策下美術作業的多元化設計

李盈盈

一次有效的美術作業設計，在促使學生養成個人良好學習習慣的條件下，為學生打下了學好美術科目的基礎，同時也提高了學生的審美情趣。作為美術教學最重要的一環，美術課堂作業不僅能體現學生美術課程的學習情況，更能將美術課程的成效直接展現在學生自身的動手能力和學習習慣的培養上，足見其重要性。所以，如何讓美術作業更具有多樣性的特點，把它的作用發揮到極致，成為美術教師不得不面對的一個難題。

一、創新教學內容形式，培養學生對美術課堂的興趣

教師布置作業，學生完成作業，教師批閱作業，一般都是過去較為傳統的美術課程教學模式中的死板形式。由于學生缺乏在完成以繪畫形式為主的美術作業中的獨立思考和積極探索的流程，導致教師忽略了在美術教學中學生的主體地位，甚至造成學生無法享受探索和體驗美術作業的魅力和樂趣。所以在美術課堂作業中，學生的積極思考和探究的過程是至關重要的一個環節。

例如，在教學《皮影戲》時，美術教師可以用一段話介紹本節課內容：“有一種藝術，是純粹民間文化精神的音樂，比貓王早2150年；運用影像，比盧米埃爾發明的電影早2100年；是完整的戲劇，比莎士比亞早1800年，它就是源于2000余年前的中國古代長安，盛行于唐、宋，至今仍在中國民間普遍流行，堪稱中國民間藝術一絕的皮影戲。”然后播放有關皮影戲的動畫片如《孫悟空三打白骨精》的精彩片段，同時講述藝術風格與手法結合唐宋寺院壁畫、中國漢代畫像磚、石和帛畫的中國皮影藝術。隨后美術教師引出皮影的設計理念，皮影是用線條鏤空法來進行形象刻畫，通過光影來塑造形象表演的。同時告知學生皮影的構造，皮影人分為頭茬和身段兩個主要部分。這樣的講課方式加深了學生對皮影人形象特點、皮影歷史文化的認識，同時也使學生深刻認識到藝術對社會的影響。最后教師要求學生在學習皮影這一節課后，繪畫出平面皮影并設計一個表演的情境，在第二節課的時候進行展示，同時教師會總結性評價和補充，為每位學生提供鼓勵和幫助的話語。同時希望學生通過本節課的學習，對祖國優秀的民間傳統文化產生深厚的熱愛之情。

二、改變俗套的評價方式，激發學生對美術課堂的熱情

由于當前有太多缺乏創新又單調乏味的美術作業評價的形式，無法幫助學生在美術課程學習中快速高效地成長，在當今這個階段，小學美術教師要明白，好的評價方式不僅可以改變美術課堂陳舊的教學流程，而且給予學生自信和贊美，也肯定了學生完成美術作業的成果。因此，為了提高學生的創作積極性，激發學生的學習興趣，讓學生的個性魅力展現出來，小學美術教師要在美術作業評價中，給學生準備獨特的個人標簽，給予中肯的評價話語，并且尊重學生的創作設計過程和學習成果。

比如，《趣味動漫》是一節手工制作課，可以運用欣賞和創作結合起來的方式教學，欣賞優秀的卡通片，可以提高學生對卡通片的鑒賞能力。首先給學生欣賞幾個經典的中外動畫片片段，觀賞多姿多彩的卡通人物，然后讓學生將自己喜歡的卡通人物描述出來，并且說出在影片中最能體現這個卡通的精彩片段，在聽或者說的過程中，學生了解到了不同形象的卡通人物的藝術特色。接著學生就可以帶著強烈的創作欲望，親自將獨特的卡通制作出來，這樣的交流可以在無形中增強了學生對美術課堂的熱愛。然后教師在導入環節里出示了完整的動漫人物形象，引導學生將自己喜歡的卡通人物繪畫在小卡片上。在制作結束后，采取了貼星星點贊的方式來對作品進行評價：人物生動活潑、栩栩如生、構圖顏色飽滿、想象力非常豐富等等，給予學生鼓勵和贊揚。然后在第二節課的時候用PPT展示學生之前畫的卡通人物作業，面對學生作業，教師向學生求助：“誰能想到讓小卡片站起來的方法？”然后學生可以開動自己的大腦，想出奇妙的做法讓它們站立起來。這樣的上課方式有助于學生培養仔細觀察、用心制作的習慣，獲得美術創作的快樂感。讓學生對于美術充滿興趣，培養認真踏實、不怕困難的精神。

三、開設新型課堂教學，鼓勵學生對美術作業的創新

“雙減”政策的制定，在設計形態、定位等方面都給操作帶來了新的需求。所以，教師要強化分層設計，使不同學生的認知發展需要都能得到全面的兼顧，明確工作的目的，使不學生生感受到美術的魅力，在畫、做、用的過程中領悟藝術的內涵，以深度實踐“雙減”要求為指導，以培養他們的藝術興趣與良好習慣。為更好地推動學生夯實美術基礎，在“雙減”背景下，小學美術工作設計能夠充分地改善學生的美術水平，并能較好地構建不同性質的認知平臺。

例如，《圖形拼接》本課以拼圖游戲的方式開始講授，為了培養學生對圖形的敏感記憶能力，增強學生對圖畫的整體感受，開展有趣好玩的情境教學是非常重要的。學生參與剪割、拼湊等活動，初步了解圖形的組合方法。若要明白平面圖形和平面圖形的特征之間的關系，可以通過組織學生擺一擺、畫一畫、拼一拼圖形模具的活動。拼一拼，可以讓學生有更多的發現，教師用課件出示兩個同樣的三角形，并提出問題：“把這兩個三角形拼在一起，你們能拼出其他的圖形嗎？”然后組織學生進行小組合作體驗圖形拼組的樂趣，找到問題的答案后，學生用手中的學具再進行拼組然后發現“用兩個同樣的長方形拼出了一個更大的長方形”。教師表揚他們擅長操作的能力。然后教師布置美術作業，讓學生自選圖形進行拼組，選擇兩個或幾個相同或不同的平面圖形進行拼組，觀察有幾種拼法，都能拼出幾種不同的圖形？然后將圖形貼在黑板上，向學生展示，然后說一說自己的操作過程以及用到的圖形。在這一部分內容中學生主要通過拼擺若干個小正方形、小長方形和小三角形等操作活動，會發現用四個同樣的三角形可以拼成一個大的正方形，一個正方形和一個長方形可以拼成一個大長方形。這一有趣的發現，可以激發學生的思考能力，鍛煉學生的動手能力以及培養學生的藝術素養。

四、設計小組合作階段，促使學生對人文精神的培養

合作型作業的設計，則為學生彼此之間的交流、互動、分享搭建了平臺。因此，教師應以合作型作業設計為導向，為學生搭建寬泛、豐富、多元的合作平臺，讓其根據課內所學，在課外開展合作，并就自己的思想、認識、感受等借助多種方式進行研討與爭辯，以通過對學生合作意識的培育，獲得思維碰撞與認知交互，來激活潛藏于其內心深處的創造潛質。

比如，《廢物新用》本課是學習利用可回收的廢棄品制作簡單而有創意的美術手工制作。內容包括學生對生活中各種廢棄材料的重新認識，能夠運用有關的技術將廢棄物進行藝術創作，促進學生形成敏銳的視覺意識，幫助學生對美術的內容、現象、創作方法的學習以及了解認識美術對社會的價值作用。通過小組合作的學習形式，培養團結協作與自主探究的綜合性學習能力，明白環境污染問題和行為就在自己身邊，知道廢棄物對環境污染的危害性。相互溝通交流找到減少垃圾危害、變廢為寶的點子。如碎布條做成的拖布、易拉罐做成的筆筒等等。教師分別向學生展示一組環境的對比圖，前者是美麗的海灘，后者是遍地垃圾的沙灘，圖片的差別讓學生感受到視覺上的刺激，帶動心理上的強烈對比，讓其談談自己的感受，使其深刻明白愛護環境的重要性。隨后引導學生發現自己生活中常見的垃圾如塑料袋、廢紙、舊電池等，學生了解垃圾危害之后，通過小組交流設計構思，發揮想象，動手操作，將廢棄物進行回收利用，在學生創作期間，教師要時刻觀察學生的動向，提醒他們注意安全，幫助他們完成作品，最后進行評價和鼓勵。通過本節課的學習，讓學生知道環境和自然資源與我們的生存環境息息相關，讓學生養成良好的環境道德習慣，學會承擔愛護環境的責任，培養學生的人文精神。

五、營造趣味學習氛圍，加強學生對藝術魅力的贊揚

小學美術教師在美術教學的全過程中，要充分了解學生對美術的興趣程度，考慮學生對美術作業創作的積極性，在設計學生美術作業時，要讓學生感受到完成美術作業的樂趣。同時結合網絡技術，創設不同的教學模式，以及完成美術作業的多種渠道。在布置美術作業時，為了給學生創造發明的機會，小學美術教師要把美術理論知識的學習轉變成親身體驗和操作。

例如，在學習《飛天暢想》這一節時，教師以訴說的形式開始：“一個國家、一個民族不能沒有靈魂，我們都是追夢的人。過去人們有飛天的夢想如嫦娥奔月、希臘神話，神話里的人們長上了天使的翅膀，阿拉伯神毯中的神探可以帶著它飛向遠方，這都是過去人們對美好生活的追求與向往。”然后拋出問題：“如今，古人們的夢想實現了嗎？我們擁有了可以飛行的能力了嗎？”學生思考后回答：“古人飛天的夢想已經實現，美國的萊特兄弟創造了世界上公認的第一架叫‘飛鳥’的飛機。”教師用掌聲來表揚學生勇敢積極地回答問題的表現。隨后問學生：“你們坐過飛機嗎？知道飛機的構造嗎？”學生們搖搖頭。然后教師說：“沒關系，今天我就帶領大家來學習飛機的制作。”教師可以先用PPT展示發明家達·芬奇的作品《飛行器手稿》，里面繪制了許多飛行器的設計草圖，讓學生了解更多的直升機的結構和造型，然后教師邀請學生一起來折紙飛機，教師出示紙飛機的折紙示意圖，讓學生自己創作。同時讓學生把自己對美好生活的追求與夢想寫在制作的飛機上，讓它承載著夢想一起飛翔。在一個簡單的手工美術作品中，不僅培養了學生欣賞和感受的能力，也培養了學生熱愛科學的情感，使學生養成有序地進行設計與制作的工作態度。

教師要根據藝術的特點和構圖，進行深層次的探究和思索。“雙減”政策的推廣和實施，在一定程度上可以高效地減輕學生學習的壓力，同時也能為教師的教學工作提供新的提升。美術是一種輕松有趣、具有文化特點的學科，相對于其他學科，教師要讓學生在學術課堂上愉快輕松地學習，同時也能在課堂上享受到美術課程帶來的樂趣，就要充分了解美術知識，設計出充滿樂趣、有意義、有創新的美術作業。在教學實踐中，通過不斷創新，發現多種行之有效的方式，設計出多種途徑，評估多種多樣化，有利于全體學生的參與，同時也有利于學困生的提高，既減輕了學生的負擔，又減輕了教師的負擔。