新課標背景下小學英語閱讀教學有效性的思考研究

林萍

一、小學英語閱讀教學的重要意義

1. 豐富英語知識，提高學習能力

在新課標的要求下，閱讀教學需要對學生的英語學習能力有足夠的協助效果，從而使得學生可以通過英語閱讀學習，養成自主學習的能力，實現長期學習發展的可能。英語閱讀中包括了詞匯、句式、語法和一些英語閱讀文本當中出現的俚語等元素，通過“讀”這一行動，并在這些足夠豐富的英語知識要素的加持下，學生面對英語當中的“聽”“說”“寫”這些學習內容的時候，自然就能夠更加應對自如，從而達到事半功倍的效果。而提高學生“讀”這一維度能力的最有效方法，就是在英語閱讀課上進行有效的英語閱讀教學。對于絕大多數的英語學習者，包括西方以英語為母語的人來說，閱讀都是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大自身詞匯量的最主要手段，這是任何其他學習方法都無法比擬的；與此同時，豐富的英語閱讀文本與傳統的教材不同，這些閱讀文本的內容會更加豐富有趣，所涉及的知識面也會更加廣闊，這對于培養學生學習興趣、樹立英語學習自信心而言無疑是非常重要的。

2. 培養正確思維，樹立積極態度

新課標指出“語言既是交流的工具，也是思維的工具。”英語課程應成為孩子在教師的指導下掌握知識、運用語言，進而再展示個性的過程。小學英語教師的責任永遠都不僅是教會孩子一些單詞和句子，更要培養學生英語思維的能力，提高他們學習英語的能力。小學英語閱讀課當中所涉及的英語閱讀教學文本，其內容都是經過了非常嚴格篩選的，其中所蘊含的情感與價值觀都是對學生的成長有著非常強的促進意義，通過正確的方式，帶領學生學習這些英語知識的同時，也在潛移默化當中使學生受到了其中積極情感態度的影響，從而使學生樹立起正確的“三觀”，這對于學生的長期成長發展而言，無疑是非常重要的。

3. 拓寬知識邊界，提高認知能力

良好的文化意識是拓寬學生認知、豐富知識儲備的重要因素。在英語閱讀教學文本當中，蘊含著非常豐富的文化常識內容，教師通過生動有趣的閱讀引導教學，就可以使得學生們領略到其中所蘊含的豐富知識，并以此為基礎建立起良好的文化意識，這對于學生的文化發展而言是十分重要的。這些文化知識的學習可能短時間內對于提高學生的英語成績十分有限，但是從更廣的時間范圍內來看，卻可以為學生的終身學習提供非常有效的幫助。在小學的英語閱讀文本當中，蘊含著非常豐富的文化知識，這些知識的內容從一些簡單的科學知識到中西文化特點無所不含，非常適合小學階段學生的學習。這些知識可以幫助學生了解更多的知識內容，認識中西方文化之間的差異，從而對世界有更深的了解，并在這些知識的加持下，有了繼續深入探究世界的動力和能力，從而為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

二、小學英語閱讀課堂教學現狀

1. 英語基礎薄弱，閱讀學習受阻

英語的基礎詞匯和語法，是開展高效英語閱讀課堂的基本要素，學生只有掌握了最基本的英語語法知識與詞匯量，才能夠比較順利地閱讀并理解英語閱讀文本，從而開展進一步的教學工作。但是當前的實際情況是，一個班級內的學生由于之前學習經歷的不同，所具備的英語基礎也是參差不齊的，且小學階段的學生本身詞匯量就比較少，導致在閱讀的過程中，許多單詞和句子都無法很好地理解，整體的閱讀并不是很流暢，且速度較慢，這對于學生的英語閱讀學習積極性而言無疑是一種巨大的打擊。

2. 教學模式僵化，課堂沉悶無趣

英語閱讀教學非常重要同時也是和傳統教材學習很大不同的一點在于，閱讀教學只有將學生置于一個英語閱讀情境當中，才能比較好地調動起學生的學習興趣，從而達到比較好的英語閱讀教學效果。但是在實際的教學過程中，很多英語教師在進行英語閱讀教學的時候，所采用的仍舊是傳統的“灌輸式”教學模式，對于原本豐富多彩的英語閱讀文本，這部分的教師往往會注重對這些文本當中單詞記憶的教學，認為英語閱讀教學主要局限于對單詞和句式的學習上，只要將這部分的知識學習好，學生的英語學習能力自然就能夠提升了。從短期成績提升的角度來看，這一教學辦法在短時間內有一點用處，能夠幫助學生學習一些相關的詞匯、語法以及句式，但是這種教學模式卻極大地忽視了對學生學習興趣的培養，這對于學生終身的學習發展而言，是具有非常重要的意義的。

3. 忽視課堂延伸，阻礙知識拓展

在當前的小學英語閱讀課堂教學當中，有很大一部分英語教師將閱讀課堂視為對傳統教材學習的一種強化與補充，認為只要通過閱讀學習，幫助學生掌握相關的單詞和語法即可，其他文本當中所蘊含的文化知識并不需要額外的延伸與拓展。這很明顯是將閱讀當成了檢查學生單詞記憶和語法掌握的工具了，而忽視了英語閱讀所具備的學習知識文化，了解更加廣闊世界的重要作用。以英語閱讀材料為基礎，對其中所蘊含的英語文化和語言背景進行相關的課外知識延伸，從而使學生了解一些相關的文化知識，同時對英語這一語言背后所代表的民族生活思維方式進行系統的學習，這對于學生充分理解英語這一語言本身以及提高文化水平而言，都是具有非常重要的意義的。

三、提升小學閱讀課堂教學有效性的策略

1. 根據學生水平，進行因材施教

根據在小學階段，每一個學生由于之前生活經歷以及學習質量的不同，所具備的基本英語能力也是不同的，在一個班級中不可避免地就會出現學習水平上的差異。在這種情況下，如果教師不考慮學生之間基本學習能力上的不同，繼續開展“一刀切”式教學的話，難免就會使一部分的學生跟不上整體的班級學習步伐，從而極大地打擊了這部分學生的英語學習自信心，長此以往，就會使得整個班級內部兩極分化，這非常不利于學生整體英語學習水平的提升。基于這一情況，小學英語教師在進行英語閱讀教學的時候，就要根據班級內學生的具體情況，進行因材施教的教學策略，分層次地進行差異化的英語閱讀教學指導，以此滿足不同學習水平學生的發展需求，實現英語閱讀教學效率的有效提升。同時，在進行因材施教的同時，要充分考慮到新課標的要求，教師要考慮到學生不同的語言能力與學習能力，并以這兩個教學要素為指引，對不同階段學生的語言能力和學習能力進行有效的提升。

例如，在蘇教譯林版四年級上冊第一單元I like dogs這一課的閱讀教學中，首先教師要在了解了班級內學生實際學習水平的基礎上，進行具體的學習分層劃分，開展差異化的教學。這樣，就可以兼顧到不同層次學生的具體情況，對其學習語言能力與思維能力進行針對性的強化，這對于學生英語水平的提升是有著非常關鍵的決定性意義的。

2. 深入教學思考，培養思維品質

所謂的思維品質，主要指的就是個體在思維活動中所表現的智力特征，即在英語學習當中并不只是單純地記憶硬性的英語知識，而是從思維的層面上去更加深入地思考英語的內在規律和本質特征，從而形成更具個人特點的英語思維，這對于學生的英語學習而言無疑是具有很強的促進作用的。而思維品質主要包括了思維活動的深刻性、靈活性、獨創性、批判性以及敏捷性這五個方面，如何在英語閱讀教學過程中通過對英語閱讀文本的學習，從而更好地培養學生們舉一反三的能力，形成一個完善的英語思維，這樣在今后的英語學習過程中，就能夠更好地應對新的知識學習內容了。而想要有效地提升學生們在英語學習過程中的思維能力，主要就要從以下幾個方面入手：首先，就是要在閱讀教學當中引導學生深入思考所學內容，抓住并總結這些知識點的一些本質規律，比如，在學習閱讀當中的句式和單詞的時候，應該從語境和詞綴、詞性等方面對學生進行引導，培養思維慣性。其次，教師要主動提供給學生多樣性學習的機會，讓學生在練習中學會運用閱讀文本當中所學到的詞匯和句式進行模仿性的遣詞造句，深入挖掘其中的英語知識規律。

例如，在學習四年級上冊第二單元Lets make a fruit salad這一課的學習過程當中，再進行了基本的英語教學之后，教師就可以帶領學生深入探究其中單詞和句式的內在規律，使學生能夠培養起更加完善的英語學習思維。比如，在學習了fruit這個單詞之后，根據fruit這一“果實”的意思，就可以學習與其相似的拓展單詞fruition，即“成果，完成某件事”的意思。這兩個單詞雖然意思不同，但是單詞形式和內在聯系卻十分緊密，是對英語這一語言內在邏輯的一種表現，類似的單詞還有fruitful， fruitfulness， fruitless等，這些單詞都以fruit為基礎，通過詞綴的變化而有了不一樣的意思。通過帶領學生學習這些單詞變化，就可以有效地幫助其建立起較為完善的英語單詞聯系意識，這樣在他們眼中一個個的英語單詞不再僅僅是孤立的了，而是由一個完善的思維模式相互將其聯系了起來。通過這樣一個經歷，同時學生自己也建立起了較為完善的英語學習思維。

3. 拓展課外閱讀，培養閱讀習慣

在小學英語閱讀教學中，想要真正實現英語閱讀教學的有效性與發展性，提高文化意識，就必須去進行相關閱讀知識的拓展，去一步步地引導學生養成良好的閱讀習慣，實現學生自身長期有效的發展。而想要做到這一點，并不是短時間內就能夠達到的，而是需要長期、持續的閱讀引導訓練才能夠逐漸形成。基于這一情況，教師們就應當積極地倡導學生開展更加廣泛的課外英語閱讀，使學生在閱讀這些課外閱讀文本的時候，接觸到更加豐富的文化知識與英語背景知識，這對于學生文化意識的提高有著非常重要的意義，以此提高學生的閱讀能力以及知識面，并逐漸在這一過程中養成良好的閱讀習慣，為學生今后長期的英語閱讀生涯奠定下堅實的基礎。

例如，在學習四年級上冊第四單元I can play basketball這一課內容的時候，在學習了基本的教材閱讀文本之后，就可以為學生推薦一些相關的具有較強趣味性的英語閱讀繪本，使學生在進行課外閱讀的時候能夠感受到英語閱讀的趣味和成就感，同時也拓展了學生的閱讀范圍與知識視野，也鍛煉了自身的閱讀能力。

總而言之，對小學英語閱讀教學進行有效性提升是當前新課改發展背景下的必然要求，也是提高學生綜合英語能力的重要途徑。因此，每一位英語教師都應當充分認識到英語閱讀教學的重要意義，通過對學生學習水平的分析、趣味化教學模式的實施等多方面進行多元化的閱讀教學策略實施，從而實現小學英語閱讀教學有效性的顯著提升。