信息技術在初中英語閱讀教學中的運用研究

顧佳俊

語言在人類文明發展史上扮演著不可或缺的角色，是文化傳承和發展的重要載體。在社會發展的過程中，語言成為每個國家教育體系中的重要學科，經濟和文化的交融促使語言成為跨文化交際的重要工具。英語作為世界上使用最廣泛的語言之一，也是我國語言教育中的重要一部分。在學習英語的過程中由于漢語言文化背景和使用方法與英語之間存在較大差距，學生感到英語語言體系和構成十分復雜，學習難度也比較大。初中階段作為學生智力發展的關鍵時期，教師要重視學生語言能力和思維能力的發展，借助現代信息技術教學工具開展英語語言教學，拓展學生的學習渠道，提高學生的語言學習能力，激活學生的學習興趣。

一、初中英語教學發展狀況

在新課改過程中，初中英語教學已經進行了一次大改革，教師的教學理念和教學方法在朝著更加科學積極的方向發展，教師的教學質量也在不斷提高。縱觀當下的初中英語閱讀教學工作，目前還存在幾個問題。

（一）學生詞匯和語法掌握程度不足

詞匯是學生學習語言的基礎，句子和文章的基本組成都是詞匯，學生只有掌握了扎實的詞匯，能夠運用大量的詞匯，才能避免在閱讀學習中出現語言和理解障礙。在初中英語教學中，閱讀占據著重要的位置。但是由于學生的詞匯量和閱讀理解能力的限制，在閱讀中出現較大困難。如果教師不能及時改變這個現狀，解決學生的詞匯量問題，學生會逐漸產生恐懼情緒，不愿意進行閱讀學習。

（二）教師過于注重基礎知識教學

在初中英語閱讀教學中，教師引導學生學習閱讀理解的主要內容是詞匯、語法、句子分析等基礎知識，對閱讀文本的背景等內容的涉及較少，學生在閱讀學習中處于被動位置，教師教什么，學生學什么。在教師主導的英語課堂教學中，學生的學習積極性和主動性不強，與教師缺乏必要的互動。缺乏文化知識學習的英語閱讀教學不利于學生正確把握不用語言之間的差異。

（三）教師忽視學生閱讀方法指導

英語閱讀理解的學習和分析需要在科學的學習方法指導下進行，需要教師通過自身的專業能力和專業素養為學生講解閱讀知識，引導學生分析文本中的內容和情感。在閱讀教學中，泛讀、精讀、跳讀等都是學生需要掌握的基本閱讀方法，在不同閱讀方法的使用中了解文章的大致內容，分析文章的細節內容，感悟作者的情感等。但是在當前的初中英語閱讀教學中，教師沒有注意到引導學生掌握正確學習方法的重要性，導致學生在閱讀理解過程中不能全面而深刻理解文本內容，降低閱讀質量。

二、信息技術與初中英語閱讀教學結合的意義

（一）有利于活躍英語閱讀教學氣氛

在常規英語閱讀教學中，教師主要使用的閱讀素材來自課本，課外閱讀素材的應用內容較少，學生在閱讀學習中主要通過反復閱讀和分析弄懂文本的意思，掌握其中的重要詞匯、短語和語法知識，這樣的教學方式很快就會讓學生失去學習興致，讓學生產生英語閱讀學習十分無聊枯燥的錯覺。信息技術與閱讀教學的融合能夠將靜態的教學方式轉化為動態的閱讀過程，在動畫、聲音等直觀的呈現中抓住學生的視線，激發學生的閱讀興趣，提高學生閱讀和探究的興趣。

（二）輔助英語閱讀教學活動的開展

英語閱讀過程是一個系統化的過程，從開始閱讀到閱讀結束的整個過程都具有較為明晰的教學目標和教學內容。信息技術在閱讀教學中的應用可以從課前導入、課內閱讀和課后閱讀幾個環節進行。在課前導入環節，教師在教學中利用信息技術可以為學生創設閱讀情境，提高學生閱讀的興趣。在閱讀教學過程中，教師借助信息技術為學生提供多元閱讀學習方法，在多種知識呈現中幫助學生理解和掌握文本內容，提高學生的閱讀理解能力。在詞匯學習、語法分析、交互學習中引導學生進行深入閱讀，提高學生的閱讀學習能力。在課后閱讀環節，教師可以借助信息技術為學生提供課外閱讀資料，在專項閱讀和拓展閱讀中拓展學生的知識視野，提高學生的閱讀綜合能力。

三、信息技術與初中英語閱讀教學結合的策略

（一）引入信息技術，營造英語閱讀環境

從心理學角度出發研究學生的學習心理特征可以發現，學生的一切活動出發點都是興趣愛好。教師在教學中要充分掌握學生的學習心理，以學生的興趣愛好為切入點。初中階段的英語閱讀內容長度和難度都在不斷增加，閱讀的體裁也從記敘文增加為說明文、書信等。這些閱讀文本相對而言較為枯燥，閱讀理解難度較大。教師在教學中可以借助信息技術為學生創設良好的閱讀氛圍，在與閱讀內容有關的學習資料和畫面呈現中增強學生的閱讀興趣。

比如在牛津譯林版初中英語七年級下冊Unit 8 Pets教學中，學生主要討論的話題是寵物。教師在課前導入環節為學生展示一些人們經常養的寵物，比如金魚、烏龜、貓、鸚鵡、狗、倉鼠等。教師還可以為學生播放一些在日常生活中與寵物互動的視頻，讓學生一邊觀察一邊思考：Which animal do you like best？ If you could， what kind of pet would you like to have？ Why is that？ 學生在表達了自己的想法之后，教師引入本節課的閱讀主題：“Today we are going to learn about pets. From the authors perspective， we are going to look at what pets people like and why they like them.”在信息技術的動畫展示中，學生閱讀文章的興趣提高。

（二）融合信息技術，拓展英語閱讀視野

英語作為一門語言學科，在生活中的應用十分廣泛，學生在說明書、廣告牌、景區等地方都能看到英語的影子。教師在教學中要為學生提供多元閱讀資料，借助信息技術為學生提供與不同國家和地區風俗習慣、文化背景等有關的知識，在豐富學生閱讀視野的同時培養學生的文化素養，提高學生的跨文化意識。

比如在牛津譯林版初中英語八年級下冊Unit 2 Travelling教學中，課本中為學生介紹了一些較為著名的景點，有國外的，也有國內的，比如長城、比薩斜塔、悉尼歌劇院等。書本上只標注出了這些景點的名字，學生并不十分了解這些景點所在的位置和建造歷史。教師可以借助信息技術為學生提供學習資料的補充。教師可以選擇我國的長城和外國的悉尼歌劇院作為代表，將相關介紹制作成PPT，與學生一起閱讀，一起學習。

比如在長城的介紹中：“It is about 1015 meters above sea level and is also the outpost of Juyong Pass. It is divided into two parts， the south Great Wall and the north Great Wall. It is a 5A scenic spot.”在悉尼歌劇院的介紹中主要包括“The Sydney Opera House is located at Conveniently Long Point in Sydney Harbour. Its unique sail shape and the Sydney Harbour Bridge in the background make it a wonderful contrast to the surrounding scenery. The Sydney Opera House consists of two main halls， a number of small theatres， performance halls and other ancillary facilities.”

（三）借助信息技術，強化閱讀詞匯理解

初中生的閱讀理解能力有限，閱讀速度也有待提高。想要提高學生的閱讀理解能力，教師要關注學生的理解能力和閱讀速度。面對篇幅較長的說明文文本時，學生因為掌握的詞匯有限、英語語感不強等原因，無法完全理解文本的含義。教師在閱讀教學中不能讓學生死記硬背詞匯，而是將詞匯放在具體的語境中，在信息技術的輔助下強化學生對閱讀詞匯的理解。

比如在牛津譯林版初中英語七年級上冊Unit 2 Lets play sports！教學中，學生主要了解一些常見的體育項目，比如足球、籃球等球類運動和田徑運動、水上運動等。教師在教學中可以為學生講解與話題有關的詞匯，借助圖片等加強學生對詞匯的理解和識記。比如學生在閱讀中遇到詞匯“basketball star”，聯系教師展示的用手拍球的畫面，學生知道basketball是“籃球”，star是“星星”的意思，所以應該是“籃球明星”，在籃球領域閃耀的星星。

（四）利用信息技術，鍛煉閱讀思維能力

廣大教師應不斷改進教學方法， 運用現代化教學手段， 提高課堂教學的科技含量， 充分調動學生的主動性和積極性， 使他們變被動學習為主動學習， 向45分鐘要質量， 讓每一個學生都能把基礎知識聽懂、練會， 達到當堂消化、當堂鞏固的目的， 要通過課堂這一主陣地向學生系統傳授科學文化知識， 全面提高他們的基本素質， 為從事其他活動和學習技能打好基礎。在初中閱讀教學中，教師要關注學生的思維能力、閱讀能力、邏輯能力等能力的提高和發展，在信息技術與閱讀教學的有機結合中鍛煉學生的思維能力。

比如在牛津譯林版初中英語八年級上冊Unit 8 Natural disasters教學中，學生在閱讀的過程中可能會存在理解問題。教師借助信息技術為學生展示地震時的畫面和財產損失、人員傷亡等統計數據，讓學生在新聞報道中感受這場地震帶來的危害。在學生閱讀的過程中，教師引導學生將文章的寫作結構和主要內容進行梳理和總結，繪制成思維導圖，理清文章的寫作思路和故事脈絡。通過思維導圖的繪制，學生對地震的時間、主要人物、經過和結果等內容產生清晰的認知，分析問題的角度更加全面，對地震的了解也更加深刻。在梳理內容的過程中，學生的思維能力得到訓練，提煉信息的能力增強。

綜上所述，在英語閱讀教學中，教師要善于使用信息技術創設多元教學課堂，提高英語閱讀教學質量。信息技術在教學中的應用十分廣泛，并且具有獨特的教學優勢。教師在閱讀教學中可以借助信息技術為學生創設良好的閱讀氛圍，在情境中做好話題導入和教學鋪墊，吸引學生的學習興趣，初步進行閱讀內容的鋪墊，激活學生對閱讀內容的好奇。在閱讀教學中，信息技術的應用也是增加師生之間的互動、活躍課堂教學氛圍的有效形式。教師在教學中借助信息技術為學生展示閱讀內容，引導學生學習和探究英語問題，提高學生的閱讀理解能力，提高初中閱讀教學質量。