創新驅動背景下小學英語游戲教學探究

郭敏

英語是學生學習的重要科目之一，通過有效地學習英語，可以讓學生掌握另一種語言，學習其他發達國家的文化，綜合提升中國的實力，給自己帶來更多提升的空間。面對百年未有之大變局，面對國內外環境的新變化，教育事業需要深入實施創新驅動發展戰略，進一步提升創新能力和效率。黨的十八大以來，習近平總書記把創新擺在國家發展全局的核心位置，高度重視科技創新，圍繞實施創新驅動發展戰略、加快推進以科技創新為核心的全面創新，提出一系列新思想、新論斷、新要求。作為一名與時俱進的新時代背景下的英語教師，在對學生展開實際的教學過程中，需要緊密聯系實際，將教學與創新思想相融合，積極推動英語的教學發展，幫助學生更好地展開英語知識的學習，感受英語帶給自己的變化與快樂，具備英語學習的能力，為后續的深度學習奠定扎實的基礎。新課標背景下，教師需要積極響應英語課程標準內容，采取不同且先進的教學方式來提升小學生的學習興趣，讓小學生能夠快樂學習英語，對英語的學生產生足夠的自信。游戲對于小學階段的學生而言，具有極強的誘惑性。教師可以將游戲環節融入到日常的英語教學過程中，通過多樣性的方式來不斷豐富學生的學習興趣，營造良好的英語學習氛圍，同時從多個方面來培養學生的英語能力，讓學生能夠逐漸將聽、說、讀、寫各方面展開全面的學習。幫助學生更好地理解英語，達到新課標背景下綜合教學的基本要求。

一、結合游戲環節，在參與中促進主動學習

小學階段的學生具有很強的好奇心，對于游戲有著濃厚的興趣，能夠投入自己的精神來展開游戲的思考和探索，激發自己的創新意識和學習意識。因此教師在對學生展開知識教學時，可以結合游戲元素來展開知識的指導，以游戲來貫穿教學內容，深化教學內容，抓住學生的思想和注意力，潛移默化地提升學生學習英語的興趣，讓學生能夠集中精力在游戲的環節下感受學習游戲的快樂，感受游戲帶給自己的充實感。參與感是一種很好的推動力，能夠讓學生主動展開英語知識的學習，因此，教師需要有意識地培養學生主動學習的能力，讓學生能夠在實際的參與中進行英語知識的思考，感受英語知識運用的方式方法，逐漸建立英語學習的習慣和思想，進而推進學生更好地獲取知識，積蓄力量，建立學習的自信心。

比如，在對How much？進行教學時，教師可以先對這部分的英語知識進行詳細講解，讓學生對于這個短語的使用以及相關的詞匯進行一定的理解，明白相應的使用場景和使用方法。之后，教師可以引入游戲環節來幫助學生更好地理解這部分的內容，教師可以通過拍球傳詞的方式來鍛煉學生的反應能力，考查學生英語詞匯的記憶性，在課堂中播放音樂，當音樂停止時，球傳到哪位學生的手里，哪位學生就需要回答教師的問題，或者回答自己學習的新的詞匯、介紹和詞匯相關的使用場景，使用的詞匯和短語盡量不要重復。這樣的游戲具有敏捷性和趣味性，學生能夠跟隨音樂的播放來展開英語訓練，感受英語學習的快樂，在實際的游戲中學生能夠全神貫注，集中自己的精神來面對英語隨時而來的考察。在回答相關的問題時，學生會開動腦筋，具有一定的自主性，能夠更好地激發學生的創造性和創新性，學生能夠回答出不同類型的問題，讓教師眼前一亮，同時也能考查學生日常的詞匯積累，了解學生的口語發音和反應速度等多方面的能力。游戲環節與英語的結合不僅能夠拉近學生與教師之間的距離，同時還能拉近學生與英語之間的距離，讓英語改變枯燥的色彩，變得生動有趣，激發學生參與興趣的同時，還能讓學生對英語的知識和英語詞匯有更深刻的理解，幫助學生更好地記憶和積累。上述的教學方式在實際的教學環節中能夠達到較好的效果，突如其來的游戲環節能夠給學生眼前一亮的感覺，還可以快速集中學生的注意力，讓學生主動展開英語知識的運用，在靈活的游戲中展現自己的英語基礎和反應速度。同時教師還可以結合游戲來引導學生進行英語的分析和積累，讓學生感受到學習英語的快樂，感受英語游戲的趣味，在教師的引導下展開更加豐富的英語學習，提升學生的創新性和創造性，不隨波逐流，體現屬于自己的特色。

二、運用“你畫我猜”，在互動中提升學習效果

英語游戲和英語教學的有機結合比較符合學生日常的教育，通過游戲的引入和穿插，學生能夠在英語課堂中感受到學習帶來的趣味和快樂，感受學習的多樣性，同時還可以激發學生的創造性和實踐性，通過不同的游戲來鍛煉學生不同的能力，加深學生對于英語知識的理解，降低英語的乏味與枯燥，潛移默化地幫助學生積累英語知識。詞匯是英語的基礎，是小學教學中的重點之一。教師在對小學階段的學生展開詞匯教學時需要注意方式方法，結合一些生動形象的方式來引導學生展開詞匯的理解和記憶，幫助學生快速記憶單詞，而不是死記硬背，通過靈感且創新的方式來提升英語教學質量，激發學生的創新思想和靈活思維，讓英語變得具有生命力，進而營造良好的教學氛圍。

比如，在展開Seasons知識點的教學時，教師可以結合“你畫我猜”的教學方式展開英語詞匯的教學，教師可以給學生分成小組，讓學生能夠在小組的環境中展開自主性英語學習，大家相互幫助，共同努力。教師可以先給學生講解一些關于四季及四季相關內容的詞匯，之后教師可以組織學生進行小組游戲，由兩位小組成員需要來講臺上看英語單詞，通過簡單的商量來進行詞匯的表演，讓臺下的小組成員進行猜詞，將詞匯表達出來；或者講臺上的學生需要通過簡單的詞匯來描繪猜測的詞匯，臺下的學生進行猜測單詞，結合互動的方式來營造良好的英語教學氛圍，讓小學生主動展開英語知識的學習，記憶英語詞匯，提升反應速度和想象能力。之后教師可以結合想象引導的方式來加強英語詞匯的教學，結合一些圖形、圖片和游戲來幫助學生以想象的方式記憶英語詞匯的拼寫，同時引導學生朗讀英語詞匯，先讓學生記住詞匯，之后慢慢引導學生結合發音和拼寫掌握詞匯。通過這樣的“你畫我猜”的游戲，學生能夠通過自己的方式來表現自己的英語能力，在游戲互動中感受游戲的快樂，積極展開英語詞匯的表達，提升學生說英語的機會，讓學生能夠大膽說單詞，教師也可以糾正學生的發音，在游戲的互動中學生能夠逐漸掌握英語詞匯的拼寫和發音，在快樂的環境中掌握英語教學的內容，達到綜合教學的效果。上述游戲教學能夠和實際的英語教學相互融合，讓學生學中玩，玩中學，牢牢掌握教學，在精力充沛的環節下展開知識點的學習，對相應的詞匯有更加深刻的理解，讓學生有效記憶詞匯，結合發音掌握英語詞匯內容，逐漸提升教學的有效性和教學質量。

三、融入游戲模仿，在實踐中拓展應用能力

小學階段的學生英語基礎薄弱、能力較差，教師在對小學階段的學生展開英語綜合教學時，需要注重英語的聽、說、讀、寫各個方面的教學內容，結合一些趣味的游戲來提升英語課堂的趣味性和活力，引導學生更好地展開英語知識的學習。繪本教學是一種將英語基礎知識和閱讀分析教學融為一體的教學方式，可以通過圖畫來幫助學生理解英語文字中涉及到的內容，可以結合教師實際的授課來讓學生掌握英語知識點，在此基礎上教師可以融入英語的基礎內容來讓學生獲得更多的提升，將繪本與情境游戲相融合，讓學生根據情景內容來選擇搭檔進行表演，以表演的方式提升教學的有效性，讓學生能夠在情境中主動展開英語的口語表達，主動進行英語的閱讀訓練和記憶，在實際的參與活動中提升學生的學習意識和學習自信，給學生主動創作和展現的機會，潛移默化地提升英語的教學效果。因此教師在對學生展開創新驅動背景下的英語教學時，需要結合新時代背景下的教學思想展開有效的教學工作，給學生一定的空間進行思考和成長，引導學生自主學習、主動思考和實踐，能夠發揮自己的想象力和創新性，保持學生的童心，更好的為教學內容奠定扎實的知識基礎。

比如，教師在對學生進行I like dogs教課的過程中，可以根據生動形象的繪本內容與實際的課文內容相互結合進行教學。首先教師需要將閱讀內容進行分析，將文中的情景進行具體化，有效引用圖片內容來激發學生的興趣，讓學生根據圖片來展開簡單的閱讀，逐漸熟悉like的用法，引導學生學習英語閱讀，掌握閱讀的方式方法。之后教師可以讓學生以小組為單位來展開關于“喜歡”主題類文章的閱讀，讓學生們根據自己選擇的內容來展開表演，學生在課下時間可以相互交流，共同創作英語情境劇內容，在實際的表演中展開英語口語的訓練和英語聽力的訓練，將精彩的表演展現給其他同學。在實際的情境表演的過程中，學生不僅能夠主動展開英語的閱讀、聽力和口語表達，還可以讓學生有機會展現自己的創造性，能夠積極主動地參與到表演的環節中，不斷思考和創新，不斷提升自身的綜合能力，讓學生可以積極主動地學習，大膽表達自己的思想，提升自己說英語的膽量，在實際的參與中掌握英語詞匯、句法的使用、閱讀的方式等。這樣的游戲環節能夠從多個方面來展開英語的教學，比較符合小學階段的學生，讓學生可以積極參與到教學的環境中，結合自己的理解來學習英語，并在合作的小游戲中展現自己學習的成果，營造良好英語氛圍的同時加深學生對英語的理解，給學生創新實踐的機會。

總之，創新驅動背景下，教師需要積極采取先進的教學措施展開實際的教學工作，將新穎的思想融入到實際的教學環境中，不斷拓展學生的綜合能力，引導學生主動開展英語的學習，引導學生在游戲中思考與成長。作為一名小學階段的人民教師，在實際的教學環節中需要結合學生的情況和狀態及時地將游戲融入到英語課堂中，調整課堂的情緒，緩解學生的學習壓力，讓學生能夠短暫放松，改變英語教學的方式，在游戲的環節下訓練學生的英語能力，讓學生在學習中玩耍，在玩耍中成長。上述方式在實際的教學環節中能夠有效提升小學生的英語成績，也能夠從聽、說、讀、寫多個方面訓練學生的英語能力，教師可以不斷學習，從多方面展開教學內容，達到驅動發展的教學目標。