科學方法多樣性:科學方法教育的新思路

姜智萌 魏冰

長期以來，科學方法是中小學理科課程和教學改革強調的一項重要內容。近年來，隨著科學實踐等教育理念的推行，科學方法多樣性受到了科學教育界的廣泛關注，為科學方法教育提供了新的思路。系統地探討了科學方法及其多樣性的內涵，討論了關于科學方法多樣性的一個重要理論框架（布蘭登矩陣）。結合相關實證研究和我國中小學科學方法教育的現狀，提出了關于科學方法及其多樣性教育的三方面的建議。

科學方法；科學方法的多樣性；科學實踐；理科教學

長期以來，科學方法都是中小學理科教育關注的焦點之一。在理科課程改革中，無論是能力培養，科學探究還是科學實踐的教育理念，使學生理解和使用科學方法都是一項重要目標。但是，“科學方法”這一概念一直缺乏明確的定義，人們一般把通過實驗檢驗假設（也習慣地稱為“公平測試”或“控制變量”）為特征的系列科學過程看作科學方法。但是，越來越多的研究者認為科學方法是多樣的，過于強調上述特征容易使人們對真實的科學探究或科學實踐產生誤解。顯然，如果缺乏對科學方法的正確認識，就談不上恰當地使用科學方法，科學探究或科學實踐的教育理念也就無從落實。為此，本文系統地梳理科學方法及其多樣性的內涵，在此基礎上對中小學教學中落實科學方法教育提出一些建議。

在科學教育領域，“科學方法”這一術語可以追溯至17世紀英國哲學家弗朗西斯·培根（Francis Bacon） 的歸納主義哲學思想。……