陳紅雷：創新是提高教學質量的源泉

徐光明 甘甜 敖小英

一家五代三十多人從教，來自撫州市臨川區第十中學的教師陳紅雷，出生于一個教師世家。曾祖父是清朝舉人，祖父曾留學日本，最終都選擇當起教書先生；父親陳茀成被評為全國先進工作者，赴京出席全國勞動模范和先進工作者表彰大會，受到國務院表彰。

對比祖輩，陳紅雷卻認為自己是個不太安分的人：在教師崗位上接觸到網絡，一度停薪留職，到上海成為高級工程師。為照顧生病的母親，他重回家鄉講臺，又通過信息技術等手段充實自己的課堂教學，不僅打造了更加個性化、層次化的課堂，還成為“國培計劃”國家庫專家、省信息技術應用骨干教師及華中師范大學、江西師范大學等院校的“座上賓”。

從時薪80美元到月薪1800元

十幾歲就踏上講臺，這期間還讀了個大學，陳紅雷認為自己是個喜歡“折騰”的人，對新鮮事物充滿好奇。20世紀90年代初，剛剛接觸到計算機，他就對這種能將抽象的概念變成具體化事物的信息技術著了迷。在家人的支持下，1993年，他便擁有了人生中第一臺計算機。

當時的計算機是沒有中文界面的，陳紅雷又不懂英文，便一邊翻字典一邊摸電腦，鉆研各種計算機的語言和程序。

正是在不斷的摸索中，陳紅雷自學了一些網絡相關的技術，并在考證的過程中相繼被深圳、上海的互聯網公司看中。2000年，教完一屆畢業生，陳紅雷停薪留職，來到上海。

“先后跳了四家互聯網公司，包括惠普和IBM公司，其中惠普實行時薪制，給我的工資是每小時80美元。”陳紅雷沒想到正當他掌握到當時最先進、最前沿的互聯網技術時，一紙診斷書改變了進程。

2009年陳紅雷的母親被查出胃癌晚期，陳紅雷隨即辭了工作，到南昌洗衣做飯、照顧病床上的老母親，一干就是一年。

“我媽覺得我為她辭了工作，心里很不安，我就告訴她我在上海工資好高，幾年不上班沒事。但受家族的影響，她還是希望我能回到學校教書。”陳紅雷便在2010年重回臨川十中的講臺。

“在日常工作中，陳老師很勤勉、進取，樂于幫助他人。學校安排的工作他從不談條件，盡力做好。當時他在上海一年能賺三十多萬元，回來后每個月工資才1800元，一年才賺兩三萬元。”臨川十中校長邱國文在得知陳紅雷為了照顧、陪伴母親，放棄高薪工作后，將他的故事做成展板，在學校進行宣傳。

信息技術水平高的語文老師

在撫州臨川區的教育系統，陳紅雷的“知名度”很高，近年來，他在教育局幫忙推進全區的信息化建設，并相繼成為省信息技術應用骨干教師、“國培計劃”國家庫專家。

陳紅雷的父親陳茀成原來是臨川區教研室主任，創設的語文教學“五問自讀法”，在全國許多省份1000余所學校實驗班推廣，成效顯著。

創新像是刻在骨子里的基因，成為陳紅雷提高教學質量的手段。

“起初只是覺得語文教學除了念書、背書還會有別的方式，就想運用多媒體這種教學手段，調動學生的興趣，解決好教學重難點。”陳紅雷努力將信息技術融入學科教學中，“沒想到現在大家說起我，不是說我語文教得好，而是說我信息技術學得好，以至于很多人都以為我是信息技術老師。”

近年來，臨川在全域推進教育城域網建設，陳紅雷被借調到臨川區教體局電教館。

“全區大大小小的學校，加起來有400多所。起初，不少學校用的還是投影儀，很多農村教師還不會用一體機。忙的時候，陳老師一天要接上百個電話，電話里解決不了的就自己開車到學校去，但這么多年下來陳老師沒來局里報銷過一次油費和電話費。”臨川區電教館館長趙凡補充說，“陳老師的性格很好，有時候開了幾十公里到下面的教學點，發現老師只是不會按開關鍵，但他并沒有因此抱怨。”

正是在陳紅雷的帶領下，臨川區涌現了一批對信息化感興趣的“土專家”，前不久他還指導了一名教師在全省的信息化8分鐘展示中獲得一等獎。

“我們區里負責電教的老師大多是他的徒弟，都有他的微信。大家一有問題就私信他，他可以說是我們臨川區教育信息化的靈魂人物。”趙凡如此評價陳紅雷。

雷哥，你為我們打開了一個五彩斑斕的世界

現如今在樂安縣大金竹民族學校教語文的邵靜，親切地稱陳紅雷為“雷哥”，并說自己是受“雷哥”影響走上教師崗位的。

“每次上課前，我們都很期待前5分鐘的導入環節，講故事、放PPT、聽歌曲或者是看一段電影……雷哥本人知識淵博、多才多藝，說得最多的一句話就是‘圍繞這篇課文，你什么問題都能問，只要你能問倒我！’再刁鉆的問題都被陳紅雷引經據典地娓娓道來，學生們也開拓了思維方式，記住了文字背后的文化淵源。”邵靜告訴記者，許多學生原來不愿意上語文課，后來他們都改變了這個觀點，有的人還“迷”上了語文課，學生的語文成績得到普遍提高。

在邵靜看來，陳紅雷的每堂課就像是在開一扇新的窗子，里面是五彩繽紛的世界。

臨川十中地處城鄉接合部，留守兒童高達64.7%。陳紅雷把他們當作自己的孩子，用父親般的關愛溫暖他們每個人的心。

發現學生有早戀的傾向，陳紅雷不是第一時間去制止，而是幫助他們疏導情緒。

“表達喜愛之情，也是寫事，那么如何就這件事情來寫？”隨即，陳紅雷就將寫作文的技巧和重點一一闡述了。

“這個年齡段的孩子逐漸有了自己的想法，如果一本正經地教他們寫作文，他們不一定感興趣，也不太會聽；如果以某一點為切入點，把寫作文的技巧融入其中，他們可能會記憶猶新。”陳紅雷總是用巧心思來激發孩子的興趣。

下課后，他說得最多的話則是：走，我帶你們去運動場。運動場上，他帶孩子們打羽毛球；音樂室里，他帶孩子彈古箏；美術室里，他帶孩子畫工筆……留守兒童熊意（化名）孤僻、自卑、敏感，陳紅雷傾注了許多的關愛。熊意考上大學第一學期的學費沒有著落，陳紅雷自掏腰包為他交齊。

“古人說讀萬卷書，行萬里路，但是我們大部分學生都來自農村，知識、閱歷以及眼界都處于一種原生態。陳老師在大城市見過世面，回來后更是用信息技術等手段彌補了我們農村孩子在知識、眼界等方面的不足。”同在臨川十中語文教研組的黎雪輝老師認為語文課還是人生課，一個好的語文老師，對學生的一生影響巨大，而陳紅雷便是學生們眼中的好老師。