借助群文閱讀 夯實(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)

閱讀是小學(xué)階段非常重要的課程內(nèi)容，為了有效提高學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師需要不斷優(yōu)化和創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式。群文閱讀是一種較為新型的閱讀教學(xué)模式，主要指圍繞某一個(gè)或多個(gè)閱讀主題有計(jì)劃、有目的地閱讀一組文章，并對(duì)文章的內(nèi)容及主題進(jìn)行深入探討。這種閱讀模式可以使學(xué)生豐富閱讀知識(shí)，提升閱讀能力，增強(qiáng)閱讀感悟，繼而提高閱讀教學(xué)效果。群文閱讀不僅可以滿足學(xué)生多樣化的閱讀需求，而且有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、營(yíng)造群文閱讀情境，激發(fā)閱讀興趣

教師在開(kāi)展群文閱讀教學(xué)時(shí)，若采用簡(jiǎn)單直接的方式讓學(xué)生閱讀一組文章，而忽略了學(xué)生的閱讀興趣和對(duì)閱讀氛圍的營(yíng)造，則會(huì)降低學(xué)生的閱讀積極性，影響學(xué)生群文閱讀的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助圖文展示、劇本演繹、語(yǔ)言導(dǎo)入等多種方式創(chuàng)設(shè)群文閱讀情境，以學(xué)生的閱讀興趣為切入點(diǎn)，注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀能動(dòng)性。

例如，《伯牙鼓琴》《月光曲》《書戴嵩畫牛》這三篇文章從不同角度展現(xiàn)了藝術(shù)的魅力，分別描寫了音樂(lè)和繪畫藝術(shù)的美。教師在開(kāi)展群文閱讀教學(xué)時(shí)，可以將此三篇文章進(jìn)行整合，并借助多媒體設(shè)備播放古琴曲《高山流水》、鋼琴奏鳴曲《月光曲》以及展示戴嵩的《斗牛圖》，通過(guò)直接展示相應(yīng)的藝術(shù)作品幫助學(xué)生感受藝術(shù)的氛圍，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展群文閱讀，教師可指導(dǎo)學(xué)生以語(yǔ)言文字為基礎(chǔ)，用心感悟三個(gè)不同故事的細(xì)節(jié)，體會(huì)和探究藝術(shù)之美以及三篇文章的文字之美，由此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、整合群文閱讀內(nèi)容，豐富閱讀感受

語(yǔ)文教材通常是將同一個(gè)主題的文章編入同一個(gè)單元，這就為學(xué)生群文閱讀的開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要在組織群文閱讀活動(dòng)前，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及實(shí)際學(xué)情確定閱讀主題，遵循趣味性、關(guān)聯(lián)性、典型性、適宜性等原則對(duì)相關(guān)課文進(jìn)行整合，增強(qiáng)閱讀的針對(duì)性和導(dǎo)向性，充分發(fā)揮群文閱讀教學(xué)的作用，提高群文閱讀教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生圍繞特定的主題開(kāi)展群文閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)比閱讀，深入分析。

例如，《囊螢夜讀》《古人談讀書》這兩篇文章均與“讀書”相關(guān)，在教學(xué)《古人談讀書》時(shí)，教師采取了復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式，引導(dǎo)學(xué)生回顧關(guān)于“古人讀書”的故事，學(xué)生講述了《囊螢夜讀》《鑿壁偷光》《懸梁刺股》等故事，感受古人對(duì)讀書和學(xué)習(xí)求實(shí)、勤奮的態(tài)度。教師又引導(dǎo)學(xué)生思考：“閱讀了《囊螢夜讀》《古人談讀書》等文章，你認(rèn)為古人對(duì)待讀書和學(xué)習(xí)是怎樣的態(tài)度？”有的學(xué)生回答：“從《古人談讀書》中可以知道：孔子認(rèn)為讀書要勤奮好學(xué)，謙虛謹(jǐn)慎。朱熹認(rèn)為只有專心致志，一心一意，讀書才能事半功倍。曾國(guó)藩認(rèn)為讀書要有志向、見(jiàn)識(shí)、恒心。”古人讀書的畫面仿佛就在學(xué)生眼前，古人讀書的態(tài)度也能夠引起學(xué)生的深思。可見(jiàn)，通過(guò)這樣的群文閱讀，可以豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

三、組織小組合作閱讀，鍛煉思維能力

思維能力對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常重要，勤于思考有助于學(xué)生掌握知識(shí)間的聯(lián)系，可以幫助學(xué)生達(dá)到觸類旁通、舉一反三的目的，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在群文閱讀過(guò)程中，可以采取小組合作閱讀或獨(dú)立閱讀等方式讓學(xué)生參與閱讀并思考問(wèn)題，通過(guò)思考和集體討論、分析，讓學(xué)生提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，從而鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

例如，《狼牙山五壯士》《七律·長(zhǎng)征》《開(kāi)國(guó)大典》這三篇文章都是以“愛(ài)國(guó)”為主題。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等因素進(jìn)行科學(xué)分組，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行群文閱讀，思考這三篇文章的寫作手法和思想內(nèi)涵，并在組內(nèi)進(jìn)行探討，深入了解課文所蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)情感。教師在小組探討結(jié)束后，可以讓各小組選出代表來(lái)闡述小組內(nèi)達(dá)成共識(shí)的觀點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)小組成員間思想方面的交流與碰撞，從多角度、多方位體會(huì)文章中強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。

四、優(yōu)化群文閱讀鑒賞，提高閱讀認(rèn)知

閱讀鑒賞是閱讀活動(dòng)中不可缺少的一部分。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)優(yōu)化群文閱讀教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)內(nèi)容，找出文章精彩的詞句或經(jīng)典段落進(jìn)行賞析，這樣不但能夠提升學(xué)生的閱讀鑒賞能力，同時(shí)也能提高學(xué)生的閱讀認(rèn)知。教師還需要不斷優(yōu)化鑒賞指導(dǎo)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞意識(shí)，通過(guò)整合訓(xùn)練、強(qiáng)化訓(xùn)練等方式提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。

以《故宮博物院》《圓明園的毀滅》的教學(xué)為例，教師在教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生將兩篇文章進(jìn)行對(duì)比閱讀，找到自己喜歡的段落或描寫精彩的部分進(jìn)行賞析。有的學(xué)生在《圓明園的毀滅》中找出自己喜歡的段落為：“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣……”學(xué)生的賞析為：“這一段落中作者用了較多筆墨介紹圓明園的建筑風(fēng)格和圓明園中珍貴的收藏，再現(xiàn)了圓明園的輝煌。這些描寫與如今的圓明園形成鮮明的對(duì)比，表現(xiàn)了作者對(duì)圓明園以及對(duì)中國(guó)建筑藝術(shù)的熱愛(ài)之情。”教師借此引導(dǎo)學(xué)生：“在《故宮博物院》一課中，你最喜歡哪個(gè)段落呢？”有的學(xué)生回答喜歡的段落為：“大殿正中是一個(gè)約兩米高的朱漆方臺(tái)……龍身周圍還襯托著流云火焰。”學(xué)生的賞析為：“這一段同樣借助對(duì)建筑雕飾、彩畫等的描寫，體現(xiàn)了我國(guó)古代建筑藝術(shù)的風(fēng)格。”學(xué)生在群文閱讀中，學(xué)會(huì)了抓住了文中描寫較為詳細(xì)的內(nèi)容展開(kāi)鑒賞，培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀過(guò)程中的總結(jié)歸納能力，同時(shí)提高了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

五、開(kāi)展群文閱讀活動(dòng)，提升個(gè)人修養(yǎng)

學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)是其核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)具有培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人文化修養(yǎng)的功能。基于此，教師在教學(xué)中通過(guò)開(kāi)展群文閱讀，引導(dǎo)學(xué)生圍繞閱讀主題開(kāi)展綜合閱讀、寫作與實(shí)踐，能夠在無(wú)形中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化元素的感知能力，進(jìn)而提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)。

例如，在完成《九月九日憶山東兄弟》一課的教學(xué)后，教師可以開(kāi)展以“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日”為主題的群文閱讀活動(dòng)。首先，讓學(xué)生自由分組，每組四人共同確定以一個(gè)節(jié)日為閱讀主題，并開(kāi)展群文閱讀活動(dòng)。課后，小組成員共同收集與本小組所確定的節(jié)日相關(guān)的文章素材，小組成員共同對(duì)收集的資料加以整理、歸納，彼此分享，讓收集的信息能夠服務(wù)于學(xué)生的群文閱讀活動(dòng)。開(kāi)展群文閱讀活動(dòng)不僅可以拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的閱讀量，而且能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的了解，達(dá)到鞏固先前所學(xué)，提升個(gè)人修養(yǎng)的目的。

總而言之，隨著語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式的不斷發(fā)展，許多創(chuàng)新型的閱讀教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，群文閱讀模式便是其中之一，這種模式有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)群文閱讀的重視，借助群文閱讀開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從多方面、多角度提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

王靜（揚(yáng)州市汶河小學(xué)）