初中寫作教學之結尾寫作技巧點撥

王蘭

考場上，因為時間緊迫，學生往往會因忽視了文章的結尾而導致得分不高。作文的結尾是有技巧可言的，教師在寫作課堂上講授文章結尾的技巧，能夠幫助學生行文更加松弛有度、邏輯嚴謹，甚至大放異彩，從而收獲滿意的分數。好的文章結尾為“豹尾”，結尾時筆法要干凈、簡潔、明快，做到響亮有力，給讀者以咀嚼回味的余地。從中考作文來看，雖然不一定要求結尾都是“豹尾”，但也要求結尾簡練、生動、恰到好處。

一、引入佳句巧妙發問，引人深思

1.精粹點化法

在文章結尾處，可以引導學生巧用佳句進行巧妙發問，從而引人深思。在發問中做到精粹點化，即在對所寫人、事、物深刻理解的基礎上，用極精練的語言，把它們的精髓揭示點化出來，傳達寫作意圖的內涵；在點題的基礎上，又和文中的寫人敘事相互映襯，熠熠生輝，更好地展現了全文的“靈魂”。例如，教師應當教會學生靈活應用佳句，做到精粹點化文章主旨，引用佳句能夠讓文章更加多姿多彩，用名言、警句、詩句、俗語、歌詞等收尾，呈現出含意深刻、耐人尋味的內容，使之深深地印在讀者的心中。同學A如此寫《美好的明天》的結尾：明日歌中說：“明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎……”希望大家能把握今天，創造美好的明天。

2.卒章顯志法

卒章顯志就是在文章結束時，把主題思想明確地表現出來，或是在全文即將結尾時，把寫作意旨交代清楚，做到“篇末點題”。在記敘文、議論文中用此法結尾，可以增加作品的深刻性、感染力和構思美，給讀者以“畫龍點睛”式的藝術享受。卒章顯志法在作用上與“開門見山法”恰好相反，后者的意旨往往顯現于文章的起始，而前者的意旨總是出現在文章的結束，對前文內容進行高度的概述和明確的點示，把作文內容凝聚到鮮明的主題上來，給讀者以豁然開朗之感。

3.寓意點破法

寓意點破結尾專門用于寓言，是一種形式獨特、不可缺少的“卒章顯志”。在一篇短短的寓言之后，有時可用寓言中“人物”的語言進行點題，有時則可用學生文章結尾的旁白進行點破，使得寓言的主旨、意趣赫然顯現，寓言的“身體”便活現出“靈魂”。可以巧妙發問引人深思，將寓意孕育在提問中，結尾以發問的形式提出問題，啟發讀者思考，具有感染、強調的作用，可謂言有盡而意無窮。

4.蓄勢法

蓄勢引申結尾所顯之“志”，不是對全文內容的評述、總結、概括或點示，而是宕開一筆，深化一層，將全文的內容引申到一種深刻的意義或深化的意境中去。可以說，在這樣的文章里，全文的鋪敘、描寫，都是為了結尾那含義深刻的“一剎那”，都是為結尾“蓄勢”。議論文的寫作，也是先“畫龍”而后“點睛”：先提出問題，列舉事例，充分展開，而又不亮觀點；直至文章收筆，才亮出論題，或者講明論點，或者道出意旨。蓄勢引申法余味無窮，就是把要說的話、表達的真情隱藏起來，使文章結尾留有空白，常采用比喻、象征手法和空白藝術，耐人尋味，給人留下無窮的想象余地，使人浮想聯翩，有“余音繞梁，三日不絕”之奇效。

二、景物烘托直抒胸臆，引起共鳴

1.議論抒情法

用抒情的方式收束結尾，能夠表達學生文章結尾心中的情愫，激起讀者情感的波瀾，引起讀者的共鳴，有著強烈的藝術感染力。這種結尾方式主要用于寫人記事的記敘文之中，也可用于說明文、議論文的寫作。主要包括三種方式，第一，直抒胸臆。在作文結尾時直接抒發情感。它可以是“我”的情感激流的宣泄，也可以是對抒情對象的熱烈呼應、贊美。第二，議論抒情。這種結尾方式寓情于理，是一種具有說服力和感染力的抒情，也是一種富有感情色彩的議論，既能以理服人，又能以情感人。第三，景物烘托情景合一。例如，《雨季》的結尾：雨停了，陽光放射出溫柔的光芒，天空中出現了彩虹，猶如一座七彩的橋架在天宇，我心也變得純潔、明凈。采用描寫景物結尾，如同欣賞一支優美的樂曲，曲雖終但余音繚繞，給人留下無窮的韻味。

2.寓情于景法

寫人抒情，即在描繪人物的基礎上，于記敘、描寫之中抒發濃烈的感情。此法多用于敘事類作文，學生文章結尾因事動情，寓情于事，寓情于事件發生的場景，寓情于對事件的品評追憶，在敘述、描寫或議論中蘊含著濃厚的情感。例如，聯想引申多姿多彩的文章內容，結尾展開聯想，由此及彼，由表及里，使主題得到升華。同學A寫《花》的結尾：“多姿多彩的花朵在校園里盡情綻放，也在我的心里播下了種子……”詠物抒情，這種結尾方式主要用于托物言志、借物抒情的散文，也可用于纖巧秀麗、細膩真切的寫人敘事文章。它通過對具體物象的描寫，寄托、傳達學生文章結尾的某種感情，曲折委婉地將情感透露出來，使文章蘊含深厚，情深意長。

3.直抒胸臆法

繪景抒情。這種寫法主要用于寫景的文章，常用于寫人敘事作文。它移情于景，借景抒情，看似寫景，實則抒情，使文章的結尾含蓄雋永，意境深刻。抒發情感氣勢不凡，激起讀者情感的波瀾，引起讀者的共鳴，給人以真實感、充足感。

三、水到渠成抒情議論，直接結尾

1.抒發情感法

在把內容表達完了后，自然而然地收束全文，而不去設計意蘊深刻的哲理語句，不去突出含義豐富的象征形體，這樣的結尾方法為“自然收束法”。它完全避免了文章畫蛇添足、無病呻吟的毛病，顯得單純明快，樸實無華，應在中考作文中得到廣泛運用。也可以用上修辭結尾，點綴文章的意境美，這樣，一篇佳作就畫上了句號。事情講述完了，自然有些想法、觀點，把它表達出來，就是很完美的結尾，自然之美，毫無雕琢的痕跡。用議論，往往能夠取得深化作文主題及人物形象、深刻反映社會生活及表達情感、增添作品的思考及理性的色彩，賦予讀者以警策、鼓舞和力量等鮮明的表達效果。它們有的氣勢磅礴，表現學生文章結尾的胸襟氣度；有的細膩柔和，抒發人物的情感；有的則剛直明快，對事物的剖析入木三分，可謂異彩紛呈，形態萬千。結尾抒發情感，或深沉，或奔放；或歡愉，或哀婉；或懷想，或追思，充分地寄托和表達自己的情感。

2.總結全文法

總結全文，這樣的議論在總分總結構的文章中經常使用。它總結全文，又以極精粹的語言，再次強調論題，深化全文主要內容，即點化題旨式。所謂點題，就是用簡明扼要的話提示文章的中心意思。這樣的議論或開掘文意，或引申文意，或點示題意，或明確意義，給讀者以啟迪和思考。使用啟發思考的結尾能夠讓文章意猶未盡，教會學生使用恰當的詞語組織形成句子，結尾給讀者留下思考余地，讓人有所啟迪，獲得感悟。例如，同學A寫的寓言《狐貍和烏鴉續》結尾：“烏鴉遇事不冷靜思考，盲目聽信狐貍，結果又上當了。”這引起了讀者的深深思考：不論做什么事，都要學會冷靜思考，明辨是非。

3.立身表態法

立身表態議論經常出現在習作、考場作文的結尾。學生文章結尾聯系實際，直陳肺腑，傾吐真言，立身表態，在主題的基礎上自然延伸，透過現象，揭示本質，豐富和深化主旨內涵。例如，同學A在《母親》中的結尾：“誰言寸草心，報得三春暉。”我的母親就是這樣一位無私、偉大的母親。然而，她是我們千千萬萬勞動人民中的一員，正是這些勞動人民才創造了這個美麗世界。我們要發奮學習，將來用實際行動來報答祖國和人民。這個結尾將自己的個人感情和普通勞動人民聯系起來，表達贊美之情，立意深遠。

4.警策哲理法

警策哲理議論方式著意于引申文章，揭示某種人生的真諦。它往往出現在散文、記敘文、雜文的結尾，用三言兩語表述出含義深刻的耐人回味的哲理或警策性內容，使之深深地刻印在讀者的心中。

四、首尾呼應呼喚號召，凸顯主旨

1.結尾處照應開頭

結尾處照應開頭，是各類文章極為常見的收束方法。這種方法使文章首尾結合，結構完整，能喚起讀者閱讀心理上的美感，在寫作實際中呼應篇首的結尾方法多姿多彩，美不勝收。主要有兩種方式，第一，復現式呼應。文章開頭的抒情、議論、人物描寫、場景設置、說明要點等，在結尾重復一次，首尾相比，語句略有不同。由于開頭結尾對同一內容反復強調，使文章的主旨更加突出，同時使文章的首尾結構具有一種回環之美。第二，在文章結束時，以全文的內容為依托，運用簡潔的語言，把主題思想明確地表達出來，或者在全文即將結束時，把寫作意旨交待清楚，所以這種結尾方法又稱“畫龍點晴式”。

2.遞進式呼應文章結尾

遞進式呼應文章的結尾，在文章開頭的記敘、描寫、議論、抒情的基礎之上，在遙相呼應的同時，表達出更深一層的含義，以此帶動讀者認識和情感上的飛躍，給人留下回味的余地，同時深化文章主題。例如，同學A在寫《承諾》時這樣結尾：無論在人生中遇到什么樣的困難，都永遠不會放棄，做一個生活的強者——這就是我的承諾。首尾呼應凸顯主旨，結構完整，渾然一體，能喚起讀者心靈上的美感。遞進式呼應文章結尾在散文、記敘文、雜文的結尾，用三言兩語，表述出含義深刻的耐人尋味的哲理或警策性內容，使之深深地印在讀者的心中，起到“言已盡，意無窮”的效果。

3.虛實式呼應文章開頭

虛實式呼應文章開頭寫實，結尾為了深化文章的中心或者為了突出文章的意境而進行虛化描述。這種虛實式的結尾經常用于記敘文，能給讀者以意境之美。對舉式呼應是一種比較特殊的首尾呼應方法，主要用于那些以“引用”手法開頭的文章，即開頭引用一種材料，結尾也用一種材料，兩段議論首尾并舉，共同為文章的中心服務，并顯示出文章的結構之美。

作文結尾技巧很多，教師在教學中應當引導學生不管怎樣落筆，都應與正文一線相生，不可缺痕。古人云：“結句當如撞鐘，清音有余。”可見，文章的結尾關鍵要有豐富深厚的內容，經得起咀嚼，能啟發他人想象和思考，達到“余音繞梁，三日不止”的境界。

教師應當通過對寫作的講解，教會學生通過學習掌握寫記敘文結尾的幾種方法，并能靈活運用。教師可以在引導學生欣賞簡潔明快的結尾片段的基礎上，鼓勵學生創作不同模式的結尾。在文章結尾時，應當讓學生注意小巧玲瓏，短小精美，做到結尾內容能夠與文章主題交相輝映，做到干脆利索，收束有力。在寫作結尾時，教師應教會學生掌握這四種常見結尾技法，能夠幫助學生快速提升文章的質量，高效地利用時間，達到提高提高語文學習效率的目的。