高中語文教學中培養學生的學習主動性

王丹

有一位著名的教育學家埃德加說過這樣一句話：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”這句話告訴所有的教育工作者，更重要的是培養學生主動學習的能力、終身學習的精神。在高中語文教學中培養學生的學習主動性，這是高中語文教師必須完成的教學任務。因此，隨著新課程改革的不斷深化，高中階段的語文教學也要隨之進行一定程度的改變和革新。作為一名語文教師，要不斷地更新自身的教學理念和教學模式，探究培養學生的學習主動性的策略和方法，不遺余力地提高學生的語文素養和知識水平。本文針對高中語文教學中培養學生的學習主動性課題，從豐富課堂教學方法，提高學生的課堂互動；豐富課堂教學內容，培養學生思維靈活性；豐富課堂教學形式，激發學生的學習興趣；豐富課后練習手段，提高學生學習主動性等四個方面展開詳細的闡述。

一、豐富課堂教學方法，提高學生的課堂互動

在培養學生學習主動性的教學過程中，教師要緊緊跟隨新課程改革的腳步，改變傳統的“教師全程講，學生低頭聽”這樣的教學方法，不斷地豐富高中語文的課堂教學方法，將教師擺在學生學習道路上的引導者和教育工作的研究者這樣的地位上，提高學生在語文課堂中的互動性和參與度，學生在語文課堂中不再是被教師拖著走的被動學習的狀態，而是讓學生感受到教師“以生為本”的教學理念和教學方法，只有這樣的語文課堂，才能最大程度地培養學生學習語文的主動性。

例如，教師在教學人教版必修二的《荷塘月色》這篇課文內容的時候，就可以拋棄舊的教學方式，不再一股腦地給學生講解這篇課文的段落大意、中心思想、情感與態度等墨守成規的內容，而是將學習的主動權交還給學生，讓學生主動、積極地對課文內容進行學習和理解。教師可以在學生對文本有一個大概的了解后，讓學生對自己記憶中印象比較深刻的景色在學習小組內進行分享，這樣可以有效地讓學生與文本產生共鳴，讓學生的思想拓展到課本中荷塘月色以外的更多景色。此后，教師可以引導學生將腦海中回憶到的景色組織成語言，向全體學生和教師描述介紹，互相分享不同時間、不同空間的景色。教師采用這樣的課堂教學方法，不僅可以使學生對課文內容的后續學習理解和體會更加深刻，也可以提高學生在課堂中的互動性和參與度，培養學生的學習主動性。

二、豐富課堂教學內容，培養學生思維靈活性

高中語文教師在進行課堂教學的過程中，不要僅僅拘泥于課本中的教學內容，這樣會容易使學生產生枯燥乏味的感覺，學生就會對語文的學習有抗拒的心理和消極的態度，如此，學生的語文學習效率和學習質量會大打折扣，學習主動性也會有所下降。因此，教師要巧妙地利用外界的所有資源，豐富高中語文的課堂教學內容，讓學生學習到的語文知識更加廣泛，同時培養學生語文思維的靈活性和學習主動性。

例如，教師在教學人教版必修三的《一名物理學家的教育歷程》這篇課文內容的時候，就可以巧妙地將一些課外的教育內容應用在課堂教學中，讓學生接觸到更廣泛的語文知識，課堂教學的內容豐富精彩了，在引起學生注意力的同時也能促使學生的語文思維更加活躍，學習語文更加主動和積極。教師可以將17世紀英國著名哲學家和思想家洛克的代表作《教育漫畫》恰當地對學生進行展示，讓學生從這個著名的作品中感受教育，學習教育，理解教育。在展示了《教育漫畫》之后，教師再結合《教育漫畫》針對《一名物理學家的教育歷程》進行正式的講解，這個時候學生感受到了語文教學內容的豐富性和多樣性，對語文這一科目的學習就不會那么抗拒和消極，學生的注意力也會全面集中，并且從豐富多樣的學習內容中提高語文思維的靈活性，對語文課程的學習也有了更高的積極性，無形之中提高了學生的學習主動性。

三、豐富課堂教學形式，激發學生的學習興趣

豐富的課堂教學形式也是激發學生學習語文的興趣，培養并提升學習主動性的重要手段之一，單一的語文課堂教學形式嚴重束縛了學生個性的表達和思維的發展，這最直接的后果就是教師的教學效果大打折扣，學生的學習效率始終無法有明顯的提高，教學質量上不去。因此，教師要有意識地在語文課堂上選擇豐富多彩的教學形式，讓學生對語文的學習興趣充分地被激發出來，增強學生學習語文的主動性和積極性，讓長期以來學生在學習中的被動轉變為主動，以積極的心態提高學生自身的語文學科核心素養。

例如，教師在教學人教版必修五的《中國建筑的特征》這部分內容的時候，就可以巧妙地利用外界資源，如多媒體技術，讓語文課堂的教學形式變得更加豐富，以此來調動和激發學生學習語文的興趣，以及學習語文的主動性。而目前隨著時代的發展和進步，多媒體技術成為了很多教師在教學過程中的重要輔助工具，其主要作用可以讓課堂的教學形式更豐富，教學氛圍更良好。那么教師在上課的時候可以在多媒體中給學生展示不同的中國建筑，讓學生觀看中華上下五千年中不同時間、不同空間的不同建筑類型，這樣學生就可以更加直觀地觀察到中國建筑的不同特征，以此來促進學生積極主動地對《中國建筑的特征》這篇課文內容進行學習和理解。教師采用這樣的教學形式，學生就可以在拓寬自身知識視野的同時，產生對中國建筑濃厚的興趣，提高對語文課堂的學習主動性和積極性。

四、豐富課后練習手段，提高學生學習主動性

子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”從這句話可以看出來，為了有效地提高學生的學習主動性，教師還要豐富語文這一學科的課后練習手段，讓學生在課余時間不受時間和空間的限制，可以隨時隨地對語文知識進行復習或者預習，一定程度上幫助學生鞏固所學內容。

例如，教師可以合理地利用網絡，以班級為單位構建一個學生線上復習的網絡平臺，把每一篇課文、每一個單元、每一本書中需要練習和重點復習的內容放在這個網絡平臺中，讓學生主動地在網絡平臺中進行溫習，將網絡資源的優點淋漓盡致地發揮出來。如，教師在完成人教版必修五的古文《滕王閣序》這部分的教學任務之后，可以把古文中的重點字詞標注出來，放在網絡平臺中，讓學生主動地利用自己的空余時間，完成《滕王閣序》的復習任務，學生可以在這個課后練習中對所學內容查漏補缺，以此來加深對《滕王閣序》的記憶和理解。這樣的課后練習，不僅能幫助學生加深對語文知識的理解和記憶，更可以有效地考查學生在空閑時間的自律性，培養學生學習語文的主動性和積極性。

總而言之，高中語文教師在進行學科教學的過程中，不僅要給學生傳授語文知識，更重要的是讓學生在學習語文的過程中培養起學習的主動性，對學習有著積極的態度和心理，以此來提高學生的語文知識水平和語文素養。教師要積極地探索和革新高中語文的教學模式，將原本枯燥乏味的語文課堂變得豐富多彩，豐富語文課堂的教學方法、教學內容、教學形式，以及課后練習的內容和手段，提高學生在課堂中的互動性和參與度，培養學生語文思維的靈活性，充分激發和調動學生對語文這一學科的學習興趣和學習熱情，讓學生學習語文的主動性得到培養和提高。