新媒體輔助初中語文詩歌閱讀教學策略分析

程顯竣

語文作為初中重要學科之一，在強化學生語言水平、提高溝通能力等方面發揮積極作用。最具代表性的教學是詩歌閱讀，充分彰顯出語文學科的魅力。然而，當前傳統的詩歌閱讀教學方式還存在一些缺陷，難以顯著優化教學效果、提高教學質量。因此，教師應提高對詩歌閱讀教學的重視程度，不僅要依靠教材、粉筆、黑板，還要積極轉變教學理念，創新引入多樣化的教學方式，根據教學目標以及學生的個性化需求，創新應用圖、文、音、視等形式的素材，構建高效趣味性課堂。

一、新媒體輔助初中語文詩歌閱讀教學的積極作用

第一，視聽結合，調動學習興趣。將新媒體應用到初中語文課堂，可以將知識內容以形象生動的形式呈現給學生，協同調動學生的多種感官參與學習。同時，利用音頻、視頻、圖片可以將靜態的書面文字轉化為可感的動態，創設出生動的教學情境，引領學生在視聽覺合一中深入理解文本，激活學習探究積極性，實現“教”與“學”的雙向互動，促使語文學習效率獲得顯著提升。為此，要求教師把握好機會，合理引入新媒體技術，輔助學生高效學習詩歌，力求取得理想化教學效果。

第二，直觀展示，拓寬知識視野。若要發展觀察能力與思維能力，直觀性在其中發揮不可忽視的作用，可以為認識賦予情緒色彩。應用新媒體輔助教學，可以促使學生對知識內容建立直觀感受，夯實知識印象。與傳統教學方式對比，可以讓教學突破時間、空間的局限，學生可以自由廣泛地獲取閱讀資料，既能豐富課堂知識容量，同時也可以有效拓寬知識視野，確保順利達成語文教學目標，促進學生知識水平與學科能力的協同發展。

第三，拓展渠道，學習環境多樣。傳統的課堂教學時間有限，新媒體則不同，教學活動可以隨時隨地進行，極大地促進了教與學的雙向互動，即使教師不在身邊，依舊可以幫助學生答疑解惑，為學生提供多樣化學習環境，讓其實現自由自主地學習。另外，網絡空間中蘊含著海量的優質學習資源，學生可以根據自身需求，依托電子書城、聽書軟件、微信、微博等平臺進行自主閱讀，使閱讀途徑更加豐富。而教師也可利用新媒體平臺展開線上教學、作業布置、作業批改等，確保教學任務保質保量地完成。

二、新媒體輔助初中語文詩歌閱讀教學的有效策略

1.充分利用微信平臺，搭建趣味課堂

目前，社會已經進入到智能時代，對于初中生來說，智能設備對其有極強的吸引力。“微信”是我國目前最受歡迎、用戶數量最多的新媒體平臺，其不僅是信息交流的載體，也是文化傳播的媒介，教師在開展初中詩歌閱讀教學的過程中，可創新應用微信公眾號輔助教學，廣泛傳播傳統詩歌文化。對此，要求教師做到熟練運用微信公眾號，合理通過微信平臺豐富教學路徑，將學生的學習積極性最大程度激發出來，不斷提升教學實效。

微信公眾號的創建難度并不高，非常適用于輔助學科教學。具體到實踐中，語文教師應協同商議微信公眾號的運行模式，明確劃分各自的工作內容。在此基礎上立足于學生的興趣喜好、接受能力、學習水平，每周定時為學生推送詩歌。進入到假期，則要求學生自覺在線上完成詩歌的閱讀、背誦、解題訓練任務。另外，在運行公眾號的過程中，教師還可采取全面放權的策略，讓學生進行自主管理，定期舉辦詩歌知識競賽、閱讀活動，遴選出優秀學生。學生日常也可以將自己的經驗、心得整理為短文，向公眾號投稿，吸引更多同學閱讀詩歌，感知其中蘊含的文化魅力。與傳統教學方式相比，詩歌閱讀教學在新媒體平臺的輔助下，不僅激活了學生的學習能動性，擴大了詩歌閱讀教學的影響力，而且也能使語文教學質量得到顯著提升。

2.巧妙借助微信打卡，提高管理效率

學生群體才是提高語文詩歌閱讀教學的關鍵所在。在實際教學中，教師應想方設法激發學生的學習熱情，只有學生主動起來，才能真正達到提高教學質量的目的。微信打卡是近年來興起的全新學習方式，學生學習打卡的過程與游戲通關模式類似，每天都可以接觸到截然不同的新知識，讓學生一邊享受“打卡”的快樂，一邊豐富自身的知識儲備，在潛移默化中接受詩歌文化的熏陶，學生以及家長的參與度和積極性都非常高。當前各大教育平臺都應用學習打卡功能作為主要管理手段，在初中語文詩歌教學中，教師也可巧妙借助微信打卡，打造全新的教學管理模式，進一步提高教學管理效率。

具體到教學實踐中，以《觀滄海》教學為例，首先要為學生提供一個比較權威的學習程序，然后邀請家長一同參與程序測試，最后每天為學生布置一定量的詩歌學習任務，比如圍繞文本的歷史背景、人物生平、作者作品精心設計練習題，或者要求學生自主通過課外書籍、網絡渠道廣泛收集相關資料制作讀書卡，并且嘗試在小程序中完成學習打卡，并將打卡結果分享到家長群中。學習打卡的方式，一方面可以讓教師、家長直觀了解到學生的學習情況，共同監督學習進展；另一方面也可增強學生的競爭意識，在自主學習中將知識內化于心，不斷優化學習質量。另外，教師了解到學生在詩歌閱讀學習中遇到的問題后，也可有針對性地調整后續的課堂教學內容、教學方式、教學進度，讓全體學生在良性競爭學習活動中實現不同程度的進步。

3.引入多種教學活動，提高參與程度

語文屬于語言學科，初中語文教材因其自身特點，常常表現出明顯的文學性，而個體對文學形象解讀也會存在較大差異。教師在開展詩歌閱讀教學的過程中，為更好地吸引學生課堂注意力，促使其深度參與課堂教學活動，可利用新媒體有效調動學生的形象思維，引導學生充分發揮想象力，自主構建具象的文學形象，這樣便可以使學生對詩歌閱讀內容的理解走向深入。

以《天凈沙·秋思》教學為例，教師首先通過微課為學生展示一幅淡雅的水墨畫，帶領學生初步了解傳統水墨的寫意創作手法。然后依次按照詩句內容呈現作者描繪場景的水墨畫，讓學生結合詩句、畫面進行聯想，感受天涯游子獨行的孤寂，在凄涼悲苦的詩歌意境中與作者產生情感共鳴。另外，為深化學生對詩歌的理解，可鼓勵學生自由成組，根據自己的解讀，圍繞主旨思想合理創編，再經過小組合作演繹，呈現出完整精彩的劇本影像，在實踐中品讀劇情，實現創新意識、創造性思維的發展。QQ（騰訊的一款通信軟件）也是一個很有影響力的新媒體平臺，教師可在班級中組建詩歌閱讀群，在課余時間帶領學生進行詩詞接龍、詩詞填空等游戲活動，對游戲表現優異的學生給予一定的獎勵，通過游戲活動鞏固學生的知識積累，不斷提高詩歌閱讀水平和閱讀能力。

綜上所述，語文教學既是學生汲取知識、提升學科能力的過程，同時也是了解古今中外文化的有效路徑。在新媒體環境下，信息傳播的方式發生了翻天覆地的變化，各種新媒體技術更是廣泛應用到教育教學領域，為其注入了新鮮血液，并且展現出強勁的優勢。在面向初中生開展語文詩歌閱讀教學時，教師應在整合現有教學資源的基礎上，科學編制教學實施方案，通過創建微信公眾號、使用微信打卡、開展多樣化教學活動的方式，拓寬學生的知識視野，進一步深化學生對知識內容的理解，充分調動學生對語文學習的熱情，體驗不同的學習方式，逐步提高學生的閱讀理解能力和自主學習能力。