“不求甚解”在閱讀理解實戰中的妙用

妥金花

閱讀理解“不求甚解”？看到這樣的文題，你是不是感到驚訝？難道做好一篇閱讀理解，我們不應該首先對文章背景究根溯源，對文詞句段含英咀華，才能準確把握作者行文思路，并根據文意按圖索驥，完成題目作答嗎？

我必須承認，老師們確實是這樣想的，學生們做題也確實有這樣的完美解答的意愿，但是實際情況往往事與愿違。一方面，老師苦口婆心，使出渾身解數，盡心竭力為學生整理各種答題技巧；另一方面，做題的學生頭懸梁錐刺股，潛心背誦，依法答題。可結果往往不盡如人意：套路答題千篇一律，陳詞濫調毫無新意，固化思維曲解文意，生搬硬套文不對題。

一、沒有閱讀的“理解”不是真理解

閱讀理解之所以成為語文學科的一個學習難點，很大程度是因為學生的閱讀量沒有伴隨學齡一同得到有效提升。更多的學生把課外時間拿來溫習基礎知識、背誦文化常識、默寫必背詩文、學習閱讀答題技巧、積累素材練習習作，鮮有時間通過真正有效的閱讀習慣養成來提升閱讀理解能力。這就使得學生做題時，只能根據所謂的答題公式生搬硬套，根本不懂答題概要，從而無法準確解題。

那么，閱讀理解答題技巧是真的沒有絲毫用處嗎？實則不然。所有的閱讀理解答題技巧都是有經驗的老師們從閱讀、理解、解題、答題的實踐中總結出的知識精華，這部分知識的集萃通常是非常有價值的，而且，大部分方法和技巧都可謂是指導實戰答題的精方要略。那么，既然如此，為什么還是有很多人在使用的時候無法得心應手，取得高分呢？

其實原因非常簡單。這些答題技巧之所以精練、有效，是總結集萃者大量閱讀、思考和整理的結果。當他想要把自己總結的信息傳遞給學習者時，前提是學習者本身應該對方法或技巧的出處案例的完整內容有所認知和了解。如果用來解釋方法的案例，學習者都未曾接觸過，那么，他又怎么能夠理解這種方法的具體使用要義呢？

比如，在魯迅的小說《祝福》中，祥林嫂捐過門檻之后，就覺得自己已經可以擺脫嫁了兩個丈夫的不潔之身了，可是回到店里剛伸手想要去幫忙擺放器皿，就被喝道“你放著吧，祥林嫂”。文中的這句臺詞充分證明了祥林嫂無論做怎樣的努力，在那個封建思想麻痹著百姓的舊社會里，她永遠不可能被大家重新接納。那么，對于“你放著吧，祥林嫂”這句話的理解，一定要在讀過《祝福》這篇小說作品，熟知祥林嫂悲劇命運的經歷，并對比過上一次“祥林嫂，你放著吧”這樣的人物語言的基礎上，才能充分了解此時祥林嫂內心是怎樣的冰冷與絕望。否則，只看案例分析和方法技巧解讀，又怎能了解祥林嫂歷經了怎樣被那些愚昧的百姓一口口“吃掉”的殘忍過程呢？答題的時候自然就無法根據人物經歷并結合時代背景寫出準確的答案。

所以，學生在只有技巧和方法的閱讀理解答題過程中并不是做閱讀題，而是被閱讀題“做”了。“殺人誅心”說的就是在讓一個人失去生的意志前，要摧毀他求生的欲望。做閱讀題的時候，學生學習大量的技巧和方法，目的就是在實踐中能有效使用。可是，當使用結果屢屢不能奏效的時候，學生的閱讀動能就會深深受挫。每個人都是需要成果來鼓勵自己建立自信的，如果學生掌握的大量技巧和方法都無法為他們的閱讀理解實戰所用，他就失去了“戰勝”閱讀理解的欲望。長此以往，學生對閱讀就會更加反感和冷漠，當完全失去了閱讀的興趣和意愿的時候，再多方法和技巧都是徒勞的。

因此，沒有閱讀基礎的技巧方法訓練，就像空有一身精湛廚藝，卻沒有一粒下鍋之米的廚子一樣，你能期待他用一口空鍋和上下翻動的炒勺為你烹制出什么精美佳肴嗎？

二、閱讀才是理解的基礎，數量才能堆積質量

所有的閱讀理解技巧和方法，都需要在閱讀實踐中去體驗和揣摩，只有這樣，才能真正內化為理解的能力。而在這個過程中，大量的閱讀積累就成了理解的基礎和必要。

初讀作品時，可以瀏覽、可以速讀，要的就是大量，要的就是培養閱讀的意識和興趣。因此，此時的閱讀對內容務必不求甚解，如果一味沉浸在某一篇作品里反復研讀，就會錯過大量涉獵不同類型作品的機會。這在時間如此緊張的學習狀態下，尤其是不可取的。

對于學生而言，培養和形成閱讀習慣，遠比具備閱讀理解能力更加緊要。大量的事實證明，小學時的大量涉獵和充分積累，能讓初中、高中以后的閱讀能力有快速的提升和進步。那么，怎樣的“不求甚解”更容易有效獲取知識與能力呢？

（一）瀏覽泛讀，提升信息捕捉能力

學生的閱讀習慣養成主要以興趣培養為主，大量的繪本、漫畫，充滿意趣的詩歌、故事，科幻獵奇的百科知識等淺顯易懂的書籍報刊，都可以采用瀏覽的方式，讓他們進行泛讀。這些作品內容大多系統、規律，有時只要看看文題，就能知道主要知識點；或者觀看目錄，就能大概厘清故事的發展脈絡；粗略瀏覽就能把握大概意思。因為很容易就能快速獲取或者捕捉感興趣的內容，所以，閱讀輕松，毫無壓力。

可別小看了這樣的瀏覽性閱讀，這樣可以讓他們在有限的時間里獲取大量的知識信息，并讓他們從閱讀中獲得興趣和抓取關鍵信息的能力，在持續的閱讀體驗中，他們越來越清楚文章或書籍的重要信息或者核心思想最容易“藏”在哪里，在日后的閱讀理解答題實踐中，明顯可以快速鎖定關鍵信息的獲取點。

（二）探求速讀，提升閱讀答題效率

相較瀏覽性泛讀，探求性速讀對目標的要求更加具體明確。學生閱讀時會帶著問題去尋找答案，或者專門收集哪個門類或學科的知識，等等。如果再規定好提交答案的時間，這就要求小讀者“一目十行”，快速閱讀，并在海量的文字信息中精準獲取相關的知識信息或答案。閱讀的速度和效率能明顯提升的要訣就是要讓眼睛看到的信息直達大腦的“信息中央處理器”，快速分揀有用信息，讓眼睛成為信息過濾“掃描儀”。

在速讀訓練中，要想達到更理想的效果，一定要注意學生的專注力提升。事實上，經常進行速讀訓練的同學更容易具備良好的專注力。因為要在規定時間內完成問題答案的尋找任務，他們更容易在保證準確的情況下，更加高效地完成找尋任務，長期的訓練會讓他們在閱讀理解答題實踐中擁有不凡表現。

三、“不求甚解”為的是更好地求其甚解

當大量不為理解而來的閱讀形成足夠的體量，信息的提取、思路的把握、閱讀的語感已經隨著海量的閱讀潛移默化形成了。而之前的所有“不求甚解”都是在為閱讀理解實戰儲備豐富的動能和張弛有度的可能。此時的閱讀理解就需要品味和精讀。

從閱讀內容上，遴選經典的名篇名著或者具有代表性的質優文美的優秀作品；從閱讀要求上，要逐字逐句、細嚼慢咽，從欣賞文章的佳詞妙句，到揣摩作者的謀篇布局，再到體會作者的立意匠心，都要細細研磨、含英咀華，把其中的精華變為自己的知識給養。好的篇章不僅要反復誦讀，甚至熟能成誦，至少要對里面的情節、要義做到脫口而出，揮筆即來。

誦讀的時候不僅要口誦心念，更要下筆圈點勾畫。準備專門的閱讀記錄本，或者用熒光筆、記號筆、便利貼等學具，在喜歡的書籍中隨時批注、記錄閱讀的感受和心得，可以整理閱讀手賬，把自己閱讀時的問題和不解也記錄上去，待再讀時繼續寫出自己的觀點和解答。

制作讀書卡片也是不錯的積累閱讀感受的方法。可以品評作者的遣詞造句的精當，寫出自己的體會和感想，更可以根據自己的想象與聯想，進行句段的仿寫或者作者設計思路的拆解。這些卡片可以用自己喜歡的方式繪圖、設計，可以隨時拿來欣賞、背誦，也可以用來翻閱、再創作。

“不求甚解”是對閱讀最大的包容和接納，每個讀者在建立閱讀興趣的初期都有“不求甚解”的權利。當大量的“不求甚解”將一個愛上知識、愛上感受生活的靈魂帶到書籍的海洋中，波光粼粼的海面下珍貴的知識驪珠定會用它智慧的光華深深吸引那個弄潮兒去奮力探索、求真。

“不求甚解”是作品對讀者的敞開，因為只有敞開的懷抱才能擁抱更多需要它的人，只有敞開才能讓需要它的人無所顧忌地投入。只有放下緊張，無憂無慮投入作品的懷抱，才能真正打開感知世界的大門，去用自己的全部身心，感受語言為我們帶來的饋贈，讓我們有機會把自己的理解和認識分享給更多期待美好的人。