跟導師捉迷藏的女研究生

隋唐

杏子是個講究、上進的女孩，每天都化著精致的妝容，研究生一年級的一次組會后來到了我的咨詢室。

杏子表情沉靜如水，但略微顫抖的雙手和低垂的目光暴露了其低落的情緒和焦慮的內心。一段時間的猶豫之后，杏子說自己近期總是感覺找不到方向，想做點研究又不知道該從哪里開始，害怕談論學習，害怕到研究室，尤其害怕看到導師。

聽到這里，我有了基本的判斷，杏子困難的核心在于學業，但具體問題是什么，還需要進一步了解。于是我引導杏子再詳細說說有關專業、導師等學習方面的事情和感受。杏子略沉吟了一會，緩慢地說：“最近總做噩夢被嚇醒，在夢里總是會遭遇各種危險的情景，被怪物追、掉到坑里出不來，然后就會看到導師可怕嚇人的臉。”

學科發展的挑戰

在隨后幾次的交流中，杏子還算比較順暢地講述了自己學業的情況。原來，杏子在讀的高校是某行業的頂尖高校，隨著社會的發展和市場需求，學校拓展了新的學科領域，杏子是考研后調劑到這個新的學科領域的第一位學生。新的學科領域不是在實驗室做實驗，而要求到現場收集第一手資料，可是現場的環境比較艱苦，導師考慮到杏子是女生，一般都沒有帶她。而且，由于是新的學科領域，學校圖書館也沒有訂閱相關的文獻資料，加之杏子沒有同領域師兄弟，導師就在給其他學科方向研究生開組會時捎帶著杏子，但導師的要求非常嚴厲，每次組會都讓杏子講研究進度，杏子沒什么可講，現場就很尷尬。杏子清晰地感受到了導師的隱忍不發，也承受著來自其他方向研究生疑問的眼光。于是，每周一次的組會就成了杏子最難熬的時刻。

“作為一名研究生，我想你肯定想到了應該跟導師直接交流一下你目前的困難和感受吧？但是什么阻礙了你呢？”聽到我的提問，杏子沉默著，雙手在桌上相互揉搓著，不時抬頭瞟一眼我的臉，看到我真誠和鼓勵的眼神，杏子穩定了一下內心，突然哭著說：“我真的在心里設想過無數次，可一想到跟導師單獨見面的場景，我就心里恐慌、沒有辦法面對。”杏子說，她想過跟導師單獨見面交流的每一個細節，怎么聯系導師、到工作室門口怎么敲門、跟導師說什么、導師沒反應怎么辦，“獨幕劇”排練了一遍又一遍，可最終還是沒有勇氣戰勝心里的恐懼。杏子篤定地說，導師肯定非常不滿意我的研究進度，認為我不努力、不優秀。說完，杏子低下頭，雙手捂著臉，壓抑地哭了。

學業挑戰的背后

經過幾次咨詢，我認識到，杏子遭遇的問題是學業問題，但同時也跟她自身成長經歷有關。杏子成長在單親家庭，在她很小的時候，父親就去世了，是媽媽一手把她帶大的。杏子除了每年跟舅舅有幾次交流外，幾乎沒有跟其他成年男人深入交談過。在杏子的印象里，所有的中年男子都像舅舅一樣和藹可親，從沒想過還有跟舅舅不一樣的中年男子。在讀研之前，杏子認識了她現在的導師，但從沒單獨交流過，經過幾次組會，杏子體會到了導師的威嚴和強大氣場：上進的杏子下定決心要達到導師的期望，做一名老師心目中的優秀學生，但面對威嚴的導師和新的學科領域現狀帶來的挑戰，杏子感到沒有力氣和勇氣跟老師交流，尤其擔心被老師責備。于是，杏子選擇了逃避，開始跟導師“捉迷藏”，見到導師就躲開，實在沒辦法才會跟導師見面。

“你覺得導師話不多、很威嚴，總是不確定他心里想什么，所以感到緊張、害怕，是這樣嗎？”杏子點點頭表示認可。“那你見過導師發火、嚴厲地批評人的情形嗎？”“那倒沒有，但是感受著他強大的氣場，就會想到他兇起來的可怕場面，我就緊張得不知道該說什么。” 杏子說，從來沒有面對過這樣的場景，心里滿是疑問、猜測：導師是什么反應、什么態度，生氣了沒有，對我是否滿意……杏子每天都在心里無數遍地琢磨這些不確定的念頭，想找出確定的證據，但總是徒勞無功，杏子由此慢慢地開始焦慮、失眠、怕見導師……

綜合調整來應對

在做好杏子心理疏導的同時，心理咨詢師多方面引導杏子提升問題解決技能。首先，是要堅持咨詢，定期了解杏子的狀況，同時針對杏子在咨詢和心理成長過程中出現的具體情形作出指導。其次，要多鼓勵杏子自身個性的改善。所謂自助者天助，應多參加社交活動、增加多類型人員的交流經驗、促進心理成長，協助杏子克服成長經歷形成的與嚴厲中年男子交流的困難。最后，引導杏子坦然面對問題，要主動跟母親、舅舅等親人坦誠交流遭遇的困難，取得家人的支持和幫助。