享受教育的“幸福三感”

士心

2020年12月，禹飚接任南海外國語學校校長。當時學校經過七年的快速發展，師生人數增至六千余人，校園面積擴展數倍，辦學取得令人矚目的成績，獲得眾多榮譽，贏得良好辦學口碑，成為廣佛地區優質的九年一貫制名校。與此同時，家長和社會也給予了學校更高期待。“走好上坡路，很難也很燃。”禹飚校長認識到，如何實現“高速”發展后的“高質量”躍升，是時代給予南外師生們的新考驗，也是新機會。

基于辦學的現狀，禹飚校長帶領教師們堅持“讓每一個孩子幸福成長”的辦學理念，以馬克思主義幸福觀構建“幸福教育體系”。學校通過“積極德育”“六個一課程”“學思行課堂”“導師制”等致力提升學生的學習成就感、生活愉悅感和發展使命感，培養有理想的生活者、有本領的學習者、有擔當的發展者，讓學生享受當下成長的幸福和未來成才的幸福。

培養愉悅感，做有理想的生活者

說起學校生活的感受，南海外國語學校的孩子普遍的感覺就是“開心”。“所謂開心，從人性上講，首先是吃好，睡好，玩好，然后再追求學習好。”禹飚校長說，依照馬斯洛的需要層次理論，人只有在滿足了基本的生理需要的基礎上，才能去追求更高層級的情感和價值實現需求。

腦科學理論認為，人類的“愉悅之神”是多巴胺，它可以讓我們在學習過程中獲得“獎勵”而產生愉悅感。為了解學生愉悅感的由來，禹飚校長剛到南海外國語學校便設置了“校長信箱”，第一周收到學生來信20封，其中12封與“吃”有關，學校因此特別重視學生就餐問題。目前，學校就餐實行一天七餐制，除了正常的一日三餐，還有上午課間餐、下午課間餐、牛奶餐和宵夜。為了豐富菜式，學校食堂吸納不同菜系的專業大廚，做到每周都有新菜樣，每周都有新口味；并且聘請中山大學營養學教授和南海區教育發展中心營養學專家擔任學校膳食營養顧問，保障學生營養健康。

學校每月為學生安排一次自助餐。自助餐當天，校園飄蕩各種美食的香氣，炸雞塊、豬腳姜、炒粉、各式水果等擺滿餐廳，師生們圍桌而坐，熱鬧又開心。為了科學管理學生用餐，學校設立了“學生膳食委員會”和“家長膳食委員會”，為食堂提供菜品建議和衛生監督等。第九屆家委會主任張翠女士贊嘆說：“我們看到食堂全面的安全措施，聽到學生對飯餐的贊賞，我們相信最安全的飯菜一定是學校的飯堂，最好吃的飯菜也一定在校園。”

南海外國語學校學生比別的學校推遲半小時起床，以保證學生得到充分休息，心情愉快。為保證學生睡眠質量，學校成立了宿管委，并安排紀律委員協助生活老師進行管理。干凈整潔的住宿環境，執行有序的宿舍紀律，為南海外國語學校學子提供了良好睡眠環境。

“玩得好”首先是運動好。學校以“一項健體專長”為抓手，形成了“一級（年級）一品”的健體樣態。對于日常體育課，學校嚴格落實一周3節，每節時間不少于40分鐘，且每天都有體育課間操、晚練活動，每天至少一小時文體活動。除此之外，學校還創新體育課程實施，每周安排一節體育綜合課，一月一賽事，一學期一體測，一學年一節日活動。豐富多樣的運動形式，充分釋放了學生“愛玩”的天性。

為了讓學生“玩好”，學校大力搭建“玩”的平臺。“校園六節”系列活動趣味盎然，仁孝節，人人都有一顆“仁孝之心”；體育節，人人都有一項“健體專長”；藝術節，人人都有一門“藝術特長”；外語節，人人都能講一口“流利的外語”；書文節，人人都能寫一手好字好文章；科技節，人人都能參與一項科技創新。學校還圍繞勞動教育，開展了“百花節”“南瓜節”“插花節”“義賣節”“中草藥節”等特色節日活動，并與國家法定節日相呼應，讓學生們在節日活動中汲取文化的涵養。

“玩得好”還推動學校減負增效，把課堂延伸到“六個一課程”及社團活動之中。學校“六個一課程”達33節；社團更多達58個，分文學院、社會科學學院、藝術與設計學院、體育與健康學院、國際文化交流學院、自然科學學院等六大院分別建設和開展活動。

豐富多彩的社團活動深受學生歡迎。七年級朱文瑞同學慶幸地說，為了搶到數獨社的課，他一大早就起來打開搶課系統，等待過程中忐忑不安，生怕搶課失敗，最終他不負所愿，成功進入了數獨社。

“搶進數獨社”是南外學子成長的剪影。可以看到，吃得好睡得好讓他們身心愉悅，而玩得好和學得好又讓他們滿足了情感互動。之后，他們的需求層次再次躍升，開始追求心中理想，努力實現人生價值。

作為學校，學生情緒往往以教師情緒為參照，教師情緒是學生幸福感的晴雨表。出于這種思考，南海外國語學校有一個不成文的規定：學校行政領導的第一個任務是要“哄老師開心”。“老師開心了，他就會把這種情感和‘招數遷移到學生身上，讓學生也感到開心，從而身心愉悅地投入到學習中去。”禹飚校長說。

為了讓老師們“開心”，學校建立了一個瑜伽室、兩個健身房、兩個乒乓球室和一個桌球室，充足的運動場所、豐富的契合年輕人特點的運動形式，讓教師們在工作之外有了放松身心的去處。在教學區，學校還專門建有一個幸福驛站，里面有奶茶、咖啡等飲料，教學之余，老師們可以來這里休閑小憩，看書品茗，愉悅心靈。學校工會組建的各類俱樂部，也大大豐富了教師休閑娛樂、溝通交流的平臺。

激發成就感，做有本領的學習者

禹飚校長經常和老師們談起一個現象：老師在批改作業時習慣拿一支紅筆打叉或畫圈。這會讓學生在收到作業反饋時非常緊張，因為哪怕寫對了99個字，但老師盯上的可能就是那一個錯別字。鮮紅的圈叉代表否定，這會讓學生感到沮喪，沒有成就感。

社會認知理論認為，人進步的原因有兩個，一是結果期待，二是自我效能感。據此禹飚校長認識到，某種意義上，教育就是在世界的不確定性中，去幫助學生發現并實現未來的可能性，因此學生需要各種各樣的鼓勵。在鼓勵中，學生會產生強烈的學習成就感，并進而越來越有學習的興趣，越來越有學習的動力和方法，同時形成良好學習習慣，久而久之，就會變成一個有本領的學習者。

為了激發學生學習成就感，學校推行“學思行”課堂，將“博學，審問”作為學習的過程，把“慎思，明辨”作為思考的過程，把“篤行，評價”作為行動的過程。三者有機結合，形成教學的閉環。

學思行課堂激發了學生無限潛力，學校拔尖創新人才因此不斷涌現，其中優秀畢業生蘇暢同學通過信息學競賽入讀清華大學；楊宇辰同學初中階段即獲得第38屆全國青少年信息學奧林匹克競賽總決賽金牌，進入國家集訓隊，獲得清華大學的保送資格。張倬維同學成為中國最年輕的電競職業選手。

在南海外國語學校，信息學是“王牌學科”，這讓學校有著學習信息學“天然的沃土”。七年級的“信息學大神”林子瑯來到南海外國語學校后，對信息學競賽達到了癡迷的地步。在進入信息學班的第一天介紹自己時他就說：“我喜歡信息學，我要上清華。”在學校濃厚的信息學學習氛圍中，他和一群志同道合的小伙伴們一起，讓枯燥的學習變得有趣，再難的知識也沒有阻止他們堅持的動力。最終，他們歷經波折參加了2022年全國信息學CSP比賽，共67位同學獲獎。

高質量的作業設計讓學習“事半功倍”。九年級張嘉欣同學說，南海外國語學校老師們布置的作業非常典型，往往講一道題可以衍生好幾道同類型題目，老師們仿佛個個“題庫”加身。后來我們才知道，這些“高質量”作業都老師們在吸收海量信息后加工而成，這為我們節省了更多的時間去沖刺薄弱科目。

跨學科的教學設計讓學習“趣味盎然”。學校設有勞動基地行知農場，是實現“跨學科融合”的重要平臺之一。生物科組張青老師說：“種植園為生物課提供了絕佳的實踐基地，學生們從選苗、種植、培土、澆水全過程參與，實踐和理論結合，實現了深度學習。這是教學的沃土，也是求知的樂土。”

八年級馮琪珺同學說：“我們班種的是胡蘿卜，班主任經常帶我們到菜地澆水施肥，語文老師還給我們講田園詩，還說魯迅小時候也有一片百草園，數學老師讓我們丈量間距算澆水的最短路徑，生物老師讓我們觀察生物的生長特點，物理老師親自上陣說鐵鍬是費力杠桿，地理老師說種植要依據物候學，要看二十四節氣。總之，太有意思了！”

課堂內外，學生們成就感滿滿，老師們也不例外。在和諧共進的科研氛圍中，老師們不僅在專業成長中獲得濃濃成就感，在學校文化設計中，他們也充分發揮校園主人翁精神，體驗了深深的參與感。走在南海外國語學校校園中，經常會看到一些新奇有趣而又透著濃濃文化味兒的校園設施，這些園林雕塑都是老師們參與設計的。如正面看是小提琴演奏家盛中國先生的頭像，側面看是一把小提琴的銀色雕塑，就來自音樂老師的靈感；錯落有致的“印刷活字”，就是語文老師通過大數據統計在詩詞中挑選出來的高頻字；空地上的一架銅色編鐘，其“宮商角徵羽”五音節的設計就聽取了歷史老師的專業意見；其他如DNA分子式、多巴胺雕塑、莫比烏斯環、八大行星、絲綢之路、星辰圖、四圣人像等等，也都是各科老師智慧的結晶。

為了提升教師學習成就感，每學期的教師大會，禹飚校長都會精心挑選書籍送給老師們，諸如《積極心理學》《心流》《終身學習》《任正非傳》等，給老師們的心靈成長補充養料。學校每學期初還舉辦“閃電PKN演講”，讓每一位老師內心更加豐盈，讓每一位老師都被“看見”。

為激發教師成長內驅力，學校建立了“校內名師評聘機制”，評選“學科帶頭人”“骨干教師”“教壇新秀”“骨干班主任”“高級班主任”等；同時積極發揮各級工作室的引領輻射作用，幫助老師們迅速成長。目前，學校正積極利用已有的省級“李西鵬名師工作室”“張玉石名班主任工作室”，南海區“盧靜儀名師工作室”等，以學校“青藍工程”為連接點，實現名師的對標發展和師徒的共同進步，一批批青年教師因此得以成長。

2019年，剛畢業兩年的李純燕老師參加學校班主任能力大賽獲特等獎，之后又以桂城街道第一名的成績進入南海區賽。備戰過程中，學校組織了優秀的智囊團和李老師一起進行班級管理藝術的探索。在那段日子里，她除了完成學校工作，晚上還要加班加點完成自我提升的任務。在付出了如人生的第二次高考一般的全力拼搏，加上學校、年級組和名師工作室主持人的鼎力支持，李純燕老師繼續高歌猛進，拿下當年佛山市班主任能力大賽特等獎。

榜樣的力量是無窮的。之后，南海外國語學校的青年教師們奮勇爭先，在佛山市和南海區教學能力和教學能手大賽中紛紛折桂，斬獲數十項一等獎或特等獎。數學科黃瀛瑩老師入職第二年就被評為佛山市教學能手，這既是她個人努力的結果，也得益于學校卓越的備課和科研氛圍。在學校青藍工程中，“師傅”龐小訪老師帶著她“推門聽課”，博采眾長，向眾多前輩學習課堂教學的精華。“我覺得自己很幸運，能和一批優秀的同行者一起做扎實的教研，共享優秀教學案例，我的小成就是站在巨人的肩膀上取得的。”黃老師說。

為提升教師成長質量，學校聯合華南師范大學開啟“領軍人才”培養計劃，以“微任務，微團隊”的模式，由華南師范大學教授擔任理論導師，廣東省名師擔任實踐導師，打造高質量的“學思行”課堂，培養具有先進教育理念及扎實專業能力的教學能手。

創新的培訓模式給師生們帶來新的成長動力。語文科吳玥老師是廣東省名師丁之境的“鐵桿粉絲”。她說：“得知偶像成為自己面對面的導師，并且自己的課能夠得到丁老師的點評，我瞬間對教學充滿了激情。”在得知華南師范大學周小蓬教授將到校聽課指導后，學生們很驚訝：“大學教授來聽我們班的課啦！”聽完課后，一位女同學激動地說：“周教授，您在華師等我！等我考上華師，我要做你的學生……”

教授與名師的指導，讓老師們獲益良多，也為學生們打開了一片新的世界。

賦予使命感，做有擔當的發展者

南海外國語學校創辦之初，黃新古校長曾和時任南海區教育發展研究中心主任禹飚有過深入探討。當時黃新古校長本著對學生未來發展的期待，定下了校訓前半句“敏行日新”，后半句則未確定。禹飚主任從人的發展和自我完善的角度，建議后半句為“修己安人”，語自“修身、齊家、治國、平天下”的化用，蘊含著一種博大的使命感。黃新古校長非常贊同，南外校訓即由此而來。

使命感是一種崇高的責任感。學校育人目標定位高遠，著力培養學識、眼界、心靈卓越者。卓越首先意味著有博大的胸襟，有強烈的使命情懷。

在禹飚校長的家鄉，人們特別注重編修族譜，這讓他從小就感覺到，人不能光為自己或家庭而生，人還從屬于家族、家鄉乃至國家。因為是湖南人，別人眼中毛主席的老鄉，他常常感覺到被激勵，生出一種作為中國人的自豪感和使命感。他常在教師大會上鼓勵老師們自渡渡人、修己安人，以不斷精進之態，在教育教學活動中成長進步，做學生的擺渡人，也做“成己”的“修行”者。

由此，南海外國語學校特別注重“生涯教育”，借助豐富多樣的實踐活動，進行生涯認知、生涯探索、生涯抉擇，樹立生涯發展的使命感，成為有擔當的發展者。

為此，學校大力開展節慶紀念日活動，舉辦入學禮、成長禮、青春禮、畢業禮等，讓學生獲得成長體驗和思考；舉辦“家庭職業樹”活動，讓每一位學生以小記者的身份了解父輩的職業屬性、工作內容和能力需求，通過聆聽父輩的故事，激發對個人成長與家族發展責任的思考。

為了讓孩子們了解更多的職業，激發學習內驅力，學校還邀請航空航天專家申行運，中國科技館原館長王渝生教授，季華實驗室微納光學專家鄭夢潔博士等科學家來校講座，喚起學生的科學夢想。邀請作家盛慧先生來校講座，激發學生對文學的熱愛和寫作的熱情；邀請《最強大腦》導師、心理學教授攸佳寧老師來到校園，指導學生高效學習；邀請斯坦福教授陳晟博士，講述求學路上的寶貴經歷，為學生樹立生涯夢想；邀請傳統手藝人饒寶蓮女士來校分享剪紙的魅力，拓寬學生對職業的認知。

這些活動，讓學生對生涯發展有了全新的認識。七年級的張涵茉同學說：“傳聞中的大咖和電視里的傳奇人物和我們面對面交流，讓我重新燃起奮斗的力量。我的夢想不再局限于考試分數，而是更廣闊的未來，我要為我的夢想而更加努力。”

為了讓夢想“落地”，學校積極舉辦“模擬招聘會”，讓同學們根據自己特長和性格特點，應聘“校長助理”“季華實驗室人力資源部主任助理”“移動公司研發部主任助理”等“職位”。學校還邀請企業人力資源部的專業招聘人員，進行模擬“壓力提問”，幫助學生了解職場需求及應對不同職業情境和正確解決問題的方法。在此過程中，學生們不僅素養得到提升，對職場也有了更深刻的感知。成功應聘校長助理的陶昊軒同學更是在重要的校級交流和區域交流中，自信地擔任了學校的講解員和形象大使。

聚焦學生成長，讓他們從“小我”到“大我”，成為有使命擔當的未來建設者。學校通過研學活動，組織學生參觀“海天醬油廠”“季華實驗室”等本地知名企業，了解相關行業知識，參與產品研發制作，實現了從課內到課外、從理論到實踐的跨越。通過“徒步三龍灣”“登頂魁星閣”等活動，讓學生感受灣區經濟發展的魅力，激發投身家鄉建設的熱情。在研學基礎上，學校開設以“地方美景”“文物鑒賞”“傳統技藝”“前沿科技”“紅色基因”等為主題的“大巴課程”，激發學生對民族文化的認同，對未來科技的興趣，為學習提供源源不斷的內驅力。

在學生成長過程中，教師也得以同步發展。為更好推進學校生涯教育的開展，教師們不斷學習，精研業務，目前已有42位老師獲得NCDA認證生涯導師資格證。此前，學校已有32位老師獲得廣東省家庭教育講師的資格證書。師生的共同成長、發展，為學校全員導師制的推行奠定了堅實基礎

“成長小組”活動，是導師制活動的縮影。活動中，各小組以導師為核心建立成長小組微信群，通過這一交流平臺，提供學法指導和心靈咨詢等。各成長小組在導師指導下，共同開展假期小組主題活動，比如共讀一本書、圍爐夜話談寒假趣事、一起跳“布洛芬”操、多人配音作品、網絡辯論賽等，真正做到了“讓每一個老師都有可牽掛的學生，每一個學生都有可傾訴的老師”。

導師制也是生涯教育中教師個性化指導的平臺。馬德志老師利用暑假時間，組織成長小組的同學開展跑步活動，通過運動平臺設置總目標，并號召家長、學生、老師齊齊參與，廣受歡迎。對此，馬老師說：“良好的體魄可以讓學生精力更充沛，學習動力更強大，同時運動能驅散負面情緒，讓人積極擁抱生活。我們相信，只有擁有正能量的人，才有可能成為一個有擔當、能擔當的時代新人。”

禹飚校長對“幸福教育”理念的堅持，讓南海外國語學校建立起一支特別有愛心、特別有智慧、特別能戰斗、特別能奉獻的教育團隊。在這種“四特”精神的感召下，他們正書寫著幸福教育的新答卷。我們相信，享受教育的“幸福三感”，會成為南外師生成長的動力之源，讓南外教育教學質量再上臺階，成為粵港澳大灣區的品牌學校，培養更多有理想，有本領，有擔當的時代新人。

責任編輯 余志權