宋立華：將講述與討論引導(dǎo)融為一體是講好勞動故事的關(guān)鍵

宋立華在《教育科學(xué)研究》2023年第2期《講好勞動中的故事：論勞動故事的教育價值及其實現(xiàn)》一文指出，故事是人類表達所思、所想、所愿、所行、所為的基本方式之一。勞動中充溢著大量故事，它們具有獨特的勞動教育價值。講好勞動故事可幫助學(xué)生有意識地描繪勞動自畫像和他畫像；促進勞動知識和經(jīng)驗在學(xué)生群體間流動與共享；為學(xué)生踐行勞動提供參考樣本和榜樣示范；助力學(xué)生形成正確的勞動價值觀念和態(tài)度。為講好勞動故事，實現(xiàn)其教育價值，教師應(yīng)正確認識勞動教育和勞動故事，注重真實性，以多種途徑、多種方式講述勞動故事，將講述與討論引導(dǎo)融為一體。

為了最大限度地發(fā)揮勞動故事的教育價值，講故事不應(yīng)該是一種強制的、被迫的“灌輸”與“授受”行為，而需要將講述與討論引導(dǎo)融為一體。從時間順序看，勞動故事的討論引導(dǎo)發(fā)生在故事形成后。在形成階段，要強調(diào)故事是在真實勞動情境中真實發(fā)生的，并經(jīng)過后期有意識地組織提煉。在討論引導(dǎo)階段，則要對故事中隱含的勞動觀念、勞動行為、勞動思想、勞動結(jié)果等進行對話交流，挖掘出勞動故事“生動”中的“深刻”，“有趣”中的“有理”，“無意”中的“價值”，“交流”中的“撞擊”，“繼承”中的“創(chuàng)新”，“碎片”中的“系統(tǒng)”，“感性”中的“理性”，“個性”中的“共性”，“普通、細微”中的“光芒和道理”。通過交流討論，達成意義共享與價值引導(dǎo)，構(gòu)建精神層面上的“勞動故事共同體”，進而影響師生的勞動價值觀念和心智模式，使學(xué)校勞動教育發(fā)生“靜悄悄的革命”。