區塊鏈賦能高校“大思政課”的生成邏輯、核心要旨及實踐理路

唐良虎 吳滿意

摘 要：“大思政課”是高校思想政治教育革新的重要路向，現代信息技術是推動思想政治教育革新的重要驅動力。區塊鏈作為現代信息技術的核心組成，其分布式記賬、協同式維護、交互式加密、機器型信任關系等特點為“大思政課”構建提供了思維、技術和物質支撐，推動思想政治教育時空利用從“窄”到“廣”、主體構成由“少”到“多”、運行機制由“分”向“合”轉變。當前，區塊鏈賦能“大思政課”還面臨主體職能與參與機制不明確、平臺建設與功能不匹配、信息與應用開發不充分等困境，亟須以主體協同為起點、以內容協同為靶點、以空間協同為支點，整合隊伍及其功能、健全平臺及其工作機制、加深信息發掘與應用開發，形成可親、可信、可為與共建、共治、共享的思想政治教育模式。

關鍵詞：區塊鏈；“大思政課”；“三全育人”；主體協同

中圖分類號：G41

文獻標志碼：A 文章編號：1002-7408（2023）03-0112-06

基金項目：2019年國家社會科學基金重大項目“大數據時代思想政治教育理論、方法與實踐的創新研究”（19ZDA007）階段性成果。

作者簡介：唐良虎（1986—），男，四川簡陽人，電子科技大學馬克思主義學院博士研究生，西南科技大學馬克思主義學院講師，碩士生導師，研究方向：大數據思想政治教育理論與實踐；吳滿意（1965—），男，河北保定人，電子科技大學馬克思主義學院院長，教授，博士生導師，研究方向：網絡思想政治教育。

大數據時代，人們認識世界和改造世界的實踐在現代信息技術支持下，呈現高度互聯化、泛在化、碎片化、全時化、互動化特征，人類社會正逐步從個體智能向群體智能演進，思想政治教育必須準確識變、科學應變、主動求變。與此同時，隨著社會數字化、網絡化、智能化趨勢的加速演進，思想政治教育在“發展環境和整體生態發生根本性轉變”的同時，也面臨“開門辦思政課、調動各種社會資源的意識和能力還不夠強”［1］等現實困境。鑒于此，黨的十八大以來，習近平總書記要求“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”［2］，“要建立黨委統一領導、黨政齊抓共管、有關部門各負其責、全社會協同配合的工作格局”，“要把統籌推進大中小學思政課一體化建設作為一項重要工程，推動思政課建設內涵式發展”［3］，這深刻闡明了大思政課“運用社會、高校中一切可能的力量，統籌領導格局、工作格局和反饋格局，做好大學生思想政治工作”［4］的基本理念和要求，也明確了“大思政課”的大視野、大格局、大主體、大內容、大空間、大載體、大方法、大生態等鮮明特征和內在要求，將深刻改變思想政治教育的啟動機制、運行模式、方法載體和生態系統。

一、區塊鏈賦能高?！按笏颊n”的生成邏輯

區塊鏈本質上是一種去中心化的鏈式數據庫，其核心技術包括分布式賬本技術、非對稱加密算法以及智能合約等［5］，具有去中心化、去信任化、開放、信息不可更改、匿名、自治的特性［6］。從功能來看，區塊鏈作為大數據的一種支撐技術，在承繼現有多學科技術的基礎上，通過機器和算法的信任，在信息不完全、不對稱環境下打造了一個低成本的信任機器，建構起一種新興、高效的人類社會關系，將人類從原來基于以地緣、血緣、業緣為基礎的個人信任，以合同、銀行、法庭等作背書的制度信任時代推動到機器信任時代。區塊鏈的上述特征和功能將為“大思政課”的實現注入嶄新的技術驅動力。

（一）從歷史邏輯來看，信息技術進步推動思想政治教育時空利用從“窄”到“廣”演進

在馬克思看來，“人的實踐能力是借助于技術進步而被不斷放大和強化的，技術進步成果在人類實踐活動中的應用，是人的實踐能力不斷提高的強大手段”［7］。在人類向更智能、更便捷、更高效的方向發展中，新技術的運用始終扮演著不可替代的角色，整個人類社會發展史就是一部技術賦能人類社會的歷史。在思想政治教育發展過程中，技術同樣扮演著重要角色。從橫向來看，近年來世界各國都高度重視現代信息技術在教育領域的應用，并投入巨大精力、財力和物力加強相關研究。例如，美國已經連續推出五個版本的國家教育技術規劃，其中2017年制定的“重塑技術在高等教育中的角色：美國 2016 國家教育技術規劃的補充”提出，通過建立協作式高等教育領導范式，在教育治理與教學創新中吸納所有利益相關者參與其中，倡導實施一種全新的“用技術支持的學習模型”，進而促進教育生產力顯著提高。從縱向來看，早在延安時期，中國共產黨就通過廣播等現代通訊技術開展宣傳思想工作，達到宣傳主張、引領思想、凝聚共識的目的。改革開放以來，隨著教育部電化教育館和中央電化教育館等機構的成立，教育技術化發展趨向更加明顯。技術與思想政治教育共時演進也大致經歷了“電化教學——遠程教學——網絡教學——虛擬教學”四個發展時期，在擴大思想政治教育覆蓋面和影響力、提高親和力和互動性等方面發揮了重要作用。尤其自20世紀90年代以來，我國逐漸重視思想政治教育技術化、信息化、網絡化、數據化和智能化發展，互聯網、大數據、人工智能、元宇宙等現代信息技術和理念逐步介入思想政治教育研究與實踐活動之中，使思想政治教育信息生成、表達和傳播發生了質的轉變。

（二）從理論邏輯來看，區塊鏈技術將推動思想政治教育主體構成由“少”到“多”擴展

區塊鏈的核心技術之一是分布式賬本，“它在全球互聯網志愿者提供的計算機上公開運行著，任何人都能在任何時候查看區塊鏈上的信息”［8］，其“每個節點都可以顯示總賬，然后維護總賬，而且不能纂改賬本”［9］。這樣一種技術邏輯和特點對于克服當前思想政治教育信任困境具有重大價值。一是區塊鏈技術的超協同性有利于增進思想政治教育主體互信、實現多元主體協同?！按笏颊n”是一個思政共同體，眾多獨立的、不同類別、不同功能的教育主體都參與其中，只有相互之間充分信任，彼此之間相互協調、相互配合，才能在協同機制中共同發力，進而實現思想政治教育目標。區塊鏈的分布式賬本記錄提供了有效的技術鏈接，使高校思想政治教育活動的各種數據完全納入統一的處置系統中，從而保障數據資源共享、決策互通與過程互動，超越了過往依靠制度、業緣等建立的信任機制。同時，通過測評不同教育主體之間的配合狀況，能夠有效杜絕部門本位主義等現象，全方位推進高校思想政治教育同向同行大格局的生成與整體推進。二是區塊鏈技術的超穩定性有利于增進師生互信，凸顯學生主體地位。區塊鏈分布式賬本記錄技術環環相扣，邏輯嚴密結構緊湊，各模塊或系統之間相互聯系，記錄難以抹除、數據難以篡改。這一技術充分保障了學生思想行為大數據信息的可靠性、可用性和可信性，也使得對學生的畫像更為準確客觀，能夠為思想政治教育活動的精準性和有效性提供有力支撐。三是區塊鏈去中心化或者多中心化特性使高校思想政治教育活動實現由“點”到“面”擴展。所有要素與節點實現全員、全過程、全方位的記錄，原有的單向度“我說—你聽”“我命令—你服從”教學方式轉變為由學生自主、自助、自覺將數據傳入互聯網，或者通過探索建立由政府部門、高校、社會、家庭、學生本人記錄思政教育教學活動，甚至通過一些人工智能終端自動化記錄思政教育活動的機制。各方協同構建育人新格局更為合理，為全域式、全景式推進高校思想政治教育的系統治理、長遠治理、綜合治理和源頭治理提供了技術支撐和機制支持。

（三）從現實邏輯來看，區塊鏈技術將推進思想政治教育運行機制由“分”向“合”轉變

傳統思想政治教育大多通過考試、調研、考察等方式，在某一特定時間點對學生進行靜態評價，方式標準單一，難以全面掌握學生真實情況。同時，大中小學、本碩博等各個學段評價主體分離，其結果往往受到其他教育主體、企業甚至學生本人等結果運用者的質疑， 學校之間、學校與學生、學校與社會、教師與學生之間的信任問題前所未有地凸顯出來。具體來講，一是個體之間缺乏互動和交流。大中小學之間，學校、社會、家庭以及高校內部之間關系較為松散。盡管單個主體已竭盡全力、充分發揮自身優勢，但囿于權限范圍、職責隔離和事務分離，各教育主體缺乏溝通、配合與協作，無法形成整體合力。比如，高校輔導員、思政課教師、專業課教師之間缺乏溝通和協同，思想政治理論課教學部門與學生工作、宣傳、教務、后勤等部門之間缺乏交流等。二是各主體之間缺乏相互理解和信任。單個主體努力程度不夠，除思政課教學、學工等思想政治教育相關部門之外，其他部門思想政治教育職責被虛化、弱化和邊緣化。例如，高校信息化管理、后勤、科研等部門由于自身工作任務繁重，思想政治教育工作無形中被放置于次要位置。三是出現弱化思想政治教育主導方向的力量。例如，在學生思想引導方面，思政課教師更注重闡釋“價值理性”，而專業課教師更加倡導“工具理性”，二者之間一旦出現意見相左則會使學生陷入迷茫、不知所措。因此，思想政治教育必須打破以往條塊分離、功能分割以及互不溝通、互不信任的格局，以開放、互聯、互促實現協同育人。通過區塊鏈技術賦能，思想政治教育能夠實現對學生關注的長期性、評價的動態性、教育的連續性。一是實現評價標準由“分”到“合”。在區塊鏈技術賦能下，思想政治教育每個網絡節點都可同步、同向進行同一工作，所有信息交流數據都能夠同時為每一區塊共享與共治，從而通過技術保證對學生“畫像”基礎信息的統一。二是實現評價主體與評價運用主體由“分”到“合”。通過區塊鏈形成集體維護的全覆蓋技術機制，政府部門、事業單位、社會企業、公益組織等不同類型的主體都要按照自己的職能和權限平等參與、客觀記錄、嚴謹維護和共享數據，將所有主體都轉化為利益相關者，以提升思想政治教育治理參與度。三是實現評價過程由“分”到“合”。通過區塊鏈技術實現多維度評價、動態評價、過程評價、全程評價，學生整個學習生涯的思想政治教育信息都要通過上述評價進行記錄、讀取、分析、比對并得出結論。同時，評價還應囊括整個過程軌跡、波動軌跡、異常軌跡，預測未來趨向，從而保證評價更為客觀、公正、全面、透明，實現由分段記錄到整體統一。

二、區塊鏈賦能高校“大思政課”的核心要旨

“大思政課”的核心指向在于“充分調動全社會力量和資源，建設‘大課堂、搭建‘大平臺、建好‘大師資”［1］，解決不同學段、不同目標、不同場域情況下思想政治教育的主體、內容、空間協同問題，其中信任問題是關鍵。區塊鏈集體協作和共享模式以及非對稱加密等技術在整合育人渠道、資源、途徑、時空的同時，打破了校內與校際、地區與行業、學科與學段之間共享互通的信任壁壘。借助區塊鏈技術，思想政治教育最終將形成跨時、跨事、跨地、跨域、跨界育人共同體，實現育人主體從“點”到“多”、 過程由“點”到“線”、內容由“點”到“面”、空間由“點”到“體”。

（一）主體協同：區塊鏈技術賦能“大思政課”的起點

習近平指出：“青少年思想政治教育是一個接續的過程，要針對青少年成長的不同階段，有針對性地開展思想政治教育?！保?0］實現這一目標，必須持續關注大學生成長過程，全過程記錄遇到的問題，并通過家庭、學校、社會等各個方面“綿綿用力，久久為功”，最終才能達到止于至善的育人目標?！按笏颊n”具有主體“全面性”的典型特征，縱向上實現大中小學、本碩博學段一體化協同，橫向上實現學校、家庭、社會以及高校內部的一體化，最終解決思想政治教育系統性的割裂問題。通過區塊鏈技術賦能，“大思政課”一是要實現主體間“共頻”。在分布式記賬技術支持下，各教育主體都將成為平臺的建設者、使用者、優化者和維護者，是“大思政課”最終形成強大育人合力的重要節點和支點。二是要實現主體間“共振”。通過點對點的網絡拓撲結構，使所有主體都參與到區塊鏈系統之中并成為“利益相關者”，都可以在權限內獲取思想政治教育信息并成為數據貢獻者，進而有效降低信息收集和處理成本，破除信息孤島，破解信息鴻溝。三是要實現主體間“共線”。在區塊鏈技術賦能下，思想政治教育主體之間將實現無阻隔、全時性交流與共享。包括企業在內的社會主體可以通過合法渠道獲取和追溯學生的任何學習證據數據，識別人才、匹配崗位，實現學生所學與社會所需的有效對接，促進學校和企業在人才培養方面形成合力。

（二）內容協同：區塊鏈技術賦能“大思政課”的靶點

人的思想是一個動態運行且不斷變化的過程，在每一個成長階段都有其獨有特征與內在規律。鑒于此，習近平指出“要針對不同學段，根據思想政治理論教育規律和學生成長規律科學設置具體教學目標，抓好教學目標設計、課程設置、教材編寫、教學改革、教師培養、考核評價等環節”，“堅持大中小學縱向主線貫穿、循序漸進，各類課程橫向結構合理、功能互補的原則”［11］，深刻闡明思想政治教育既要堅持內在統一性，又要注重有層次、有側重、有銜接的基本要求。為此，必須著力破解各學段思政課內容簡單重復、缺乏層次躍遷與敘事深化，內容喪失吸引力的困境。一是在內容設計方面要循序漸進。從小學生到博士生學段，思政課內容應按照從易到難、由表及里、由淺入深、從現象到本質、從接受到創新的原則循序漸進、螺旋上升。二是要構建學習區塊鏈。使學生的學習參與、學習態度、學習動態變化、學習內容、學習體驗、學習互動、學習反饋等思想政治教育過程的每一細節都以時間為序自動生成鏈式記錄，破解長期以來各學段思想政治教育者對其他學段學生情況無法了解、不了解、了解不全、虛假了解、形式化了解等情況，從而更全面、更精準地掌握學生學了什么、學得如何、欠缺什么等信息，有針對性地供給個性化教育內容，最大限度提升學生對教育內容的好奇感、新鮮感、獲得感。三是要以“課程群”理念強化“大思政課”課程群。強化教材內容和教學體系的頂層設計，建立相互銜接、相互支撐、相互補充、相互呼應的教材體系、教學體系、實踐體系，通過區塊鏈技術強化學習過程記錄、學習結果記錄直至學習效果記錄。

（三）空間協同：區塊鏈技術賦能“大思政課”的支點

大數據時代，面對“教育課堂更為多元、教育過程更為開放、教育評價與決策更為科學以及全時多維互動和個性化教育更為凸顯”［12］等現實境況，習近平要求“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講”［13］，深刻表明了思想政治教育不能僅局限于學?？臻g，也應當向社會空間延展，重塑思想政治教育大格局，實現與社會現實的良性互動。在區塊鏈技術賦能下，延展“大思政課”空間關鍵是要實現學校物理空間與社會空間、網絡空間的同向同行。一是實現物理空間協同。未來，思想政治教育將整合校內校外、課內課外資源，所有學習行為都分布式存儲于網絡之中，教育過程和結果泛在化、全時化呈現于互聯網絡之中，教育行為將受到各個主體的履職自覺性的影響。二是實現心理空間協同。各節點用戶要發揮主體性、主動性和主導性，為學生自覺自為參與思想政治教育活動提供思想、技術和物質支持。在區塊鏈技術賦能下，教育者更類似于思想政治教育任務的“發包商”，而學生則類似于“承包商”。教師是任務的發布者，學生是任務的完成者，教師提供方向指引和方法指導、把控進度和達成度，學生則按照教師的引導完成全過程。師生共同參與、體驗并分享教育內容，從而實現思想政治教育的教育者和學生心理空間的協同。三是實現虛實空間協同。一方面，教育者根據思想政治教育需求上傳、轉化線下教育積累的資料，從而記錄在區塊鏈的各個數據存儲單元，方便線上隨時隨地查詢、加工、分析和運用。另一方面，教育者將根據受教育者網絡足跡和數據印痕以及各教育主體線上認定記錄，憑借專業知識和教育經驗對各類信息數據進行鑒別、剔除、調整及加工；督促學生將學習心得、心態、體會、體驗等進行即時錄入和實時分享，為線下教育提供分析依據和操作指南，最終實現線上線下互動、互補、互促。

三、區塊鏈賦能高?！按笏颊n”的實踐理路

面對以區塊鏈技術為重要支撐的智能化社會加速到來的形勢，習近平要求“構建區塊鏈產業生態，加快區塊鏈和人工智能、大數據、物聯網等前沿信息技術的深度融合，推動集成創新和融合應用”，“積極推動區塊鏈技術在教育、就業、養老、精準脫貧、醫療健康、商品防偽、食品安全、公益、社會救助等領域的應用”［14］。事實上，2018年教育部就提出“積極探索基于區塊鏈、大數據等新技術的智能學習效果記錄、轉移、交換、認證等有效方式，形成泛在化、智能化學習體系”［15］，由此開啟了依托區塊鏈技術建構符合當下和未來發展的思想政治教育區塊鏈系統，為推動區塊鏈技術賦能“大思政課”新格局提供了政策支持和外力驅動。2020年，教育部提出建設基于區塊鏈的教育治理與應用創新平臺，提升教育治理的自主、開放和可控能力；2021年，教育部等六部門又提出深入應用區塊鏈等新一代信息技術，推動教育數字轉型［16］；2022年，教育部等16部門公布“區塊鏈+教育”這一特色領域試點，提出探索多主體參與、多業務協同、跨地區合作、數據有序共享流動創新應用場景，標志著區塊鏈在教育領域的應用探索已全面進入實操階段。高校應以此為契機，積極思考、前瞻布局，從隊伍、平臺以及應用三大核心層面統籌規劃基于區塊鏈技術的“大思政課”建設，形成思想政治教育新的發展極。

（一）隊伍要“動”起來：推進基于區塊鏈技術的高校“大思政課”主體建設

“大思政課”的核心在于突破高校思想政治教育主體單一的局限，提升高校內部協作，提高大中小學階段協調，加強高校與社會的協同，構建大師資體系。借助區塊鏈技術，思想政治教育還需不斷完善協作機制，充分激發各個育人主體的積極性、主動性，加快形成同頻共振、相互支持的育人格局。

一是高校內部人員要動起來。“大思政課”是“全員育人、全程育人、全方位育人”的形態表征與實踐響應，其中“全員育人”排在首要位置。就高校內部而言，實現“全員育人”一是要實現機構協同。要進一步明確統一領導大學生思想政治工作機構的職能職責，統籌學工、教務、科研、群團、后勤、信息、保衛、文化、體育等各個部門的思想政治教育功能，明確觸動啟動、具體實施、評價反饋機制。二是要實現過程協作。要建立大學生思想政治工作交流機制，進一步完善兼職思政課教師、兼職輔導員遴選機制，鼓勵和支持校內不同部門人員與上述兩支隊伍交流、流動、轉化。三是要實現作用協力。要暢通思政隊伍與專業課教師隊伍溝通交流機制。整合思政課程與課程思政的功能、內容、時機、空間，一體推進思政課程和課程思政建設，實現二者在運行中互動、在功能上互補、在效果上互映。

二是社會力量要動起來。區塊鏈技術賦能“大思政課”是一項復雜的系統工程，旨在建構起一個去中心化或者多中心化的教育體系，保證思想政治教育具備“大格局、大視野、大擔當”。因此，不能僅僅依靠教育行政部門或者高校等單方面的力量，必須跳出教育辦教育，跳出思政搞思政。要樹立開門搞思政的理念，建立國家教育區塊鏈，構建政府、學校、家庭、社會教育子系統，明確各主體育人職責。同時，要將黨政機關、企事業單位、社會團體、勞模英模、社會名人以及社會重大事件、重大決策的參與者、經歷者、見證者都納入區塊鏈系統之中，發揮全員參與、主體協同的育人合力。

（二）網絡要“串”起來：優化基于區塊鏈技術的高?！按笏颊n”功能平臺

區塊鏈的生命線在于數據互聯互通和共享共治。當前各教育主體都根據自身職能建立了一些工作平臺，但平臺之間的互聯性、互通性、互補性、互證性仍有待提高，“腸梗阻”難題突出。因此，區塊鏈技術賦能“大思政課”應著眼于教育單位學習平臺的一致性，著手于協調大中小學思想政治教育所需平臺的技術銜接性，著力于各種教育信息資源平臺的互通性和共享性，推行超越時空的區塊鏈思政新模式，暢通政府、高校、社會組織、家庭和個人的網絡終端，從過程記錄和數據加工方面構建起“聯勤化”的思想政治教育大資源平臺。

一是通過區塊鏈技術串聯“大思政課”過程記錄子平臺。從宏觀上講，高校“大思政課”過程記錄平臺建設要構建教育活動展開的空間與場域，充分考慮不同類型、不同層次、不同階段的學校、學科、學生等要素。從微觀角度講，要充分考慮思想政治教育不同內容及其表現方式。基于此，要對各個能夠承擔教育功能的主體賦予可聯性，留足接駁端口，推進各個主體在權限范圍內建立多情形記錄的大小賬本。縱向層面，要著眼于各類教育機構參與主體活動軌跡記錄賬本之間的串聯性，提升教育者與受教者之間軌跡記錄賬本的互動性，實現大中小學思政教育教學內容銜接、本碩博學生教育情況互聯。橫向層面，要提升教育主體數據的并聯性，確保學校、社會、家庭中思想政治教育覆蓋范圍的微域、局域、廣域、跨域和全域，實現網狀布局，提高高校思想政治教育在內容資源分層分類基礎上的貫穿性與整合性。

二是通過區塊鏈技術串聯“大思政課”數據加工子平臺。立足于區塊鏈互聯共享與智能合約串聯數據加工子平臺，學情數據、學生成長檔案和與學習歷史相關的數據都要被存儲記錄。串聯上述數據將實現思政教育資源重組、思政內容重建、思政生態系統重構。一則實現快速融合。通過加強網絡管理、監控運維、智能研發、數字管理等，構建一套基礎性的區塊鏈框架平臺，強化思想政治教育活動數據的賬本式記錄功能，促進新平臺與其他各校各部門各業務以及個體單元的場景融合。二則實現快速交付。提供便捷讀取及實時監測，滿足更多教育主體、技術主體與學生的應用需求，實現高校思想政治教育區塊鏈與教育軟硬件環境快速融合，將思想政治教育數據資源和云服務平臺快速對接。三則實現快速變現。要支持和培養一批市場主體，專注于開發思想政治教育應用終端。通過政府購買服務、眾籌、眾創等機制發展應用終端及其生態，讓其盡快轉化為思想政治教育有效載體。四則實現快速追溯。所有教育主體與學習者均能夠通過非對稱的加密算法，跨平臺、跨系統的形式記錄學習過程與學習結果。高校等教育主體以及企業等社會主體可以通過查詢、驗證、跟蹤和獲取學生思想政治教育效果評價的原始憑證，解決學生成績的可信度問題。

（三）信息要“用”起來：開發基于區塊鏈技術的高?！按笏颊n”智能應用

區塊鏈技術賦能“大思政課”，最終將落腳于對存儲于其中的數據的使用。因此，應當充分調動社會主體力量，開發大量智能應用終端，基于數據分析為政府、高校、企業和學生等主體提供針對性、多樣化信息內容。

一是構建思想政治教育“學習賬本”?！皩W習賬本”是大學生思想政治教育全過程的直觀記錄。這些記錄具有不可篡改、不可撤銷等特點，能夠有效改善大學生“物質自我與精神自我、實體自我與虛擬自我、標簽自我與真實自我、現象自我與本質自我、教育自我與生活自我”相背離的境況。基于區塊鏈技術，“大思政課”要將學習記錄、學習評價與學習時長、學習時段、學習狀態、學習方法、學習模式、學習效率等要素掛鉤，作為結論認定的重要參考，從而激發大學生端正態度、改善方法、提高效率、注重效果。不同教育者通過學習賬本能夠全景化了解學生學習實效，從而基于自身職責功能、權限義務、教育資源等有針對性地根據年齡、學段、心理、認知等特點制定教育方案、采取教育措施，并且上述措施也將原原本本記錄于區塊鏈中，作為履職盡責的考核依據。

二是構建思想政治教育鏈式學信體系。通過提前預設加密算法，盡可能排除教育者或其他機構等外界干擾，進而自動以時間為脈絡記錄、存儲學生參與思想政治教育實踐活動全過程的一切交互行為和學習軌跡，包括思想政治理論課學習情況，網絡學習、社交、娛樂、出行消費情況，以及社會實踐活動參與、社會志愿服務參與情況，盡快形成學生個體思想政治教育區塊鏈，以此構建基于技術保障的新型信任關系，促進思想政治教育教育評價公開、公正與公平，激發師生對教育活動的敬畏之心與熱愛之情。

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【責任編輯：張曉妍】