繪本在小學四年級語文閱讀教學中的運用策略

梁紹鴻

導讀：隨著素質教學思想在小學語文教改中的持續(xù)實施和滲透，小學語文教師在進行教學活動時，要重視對課外閱讀的有效擴展，讓小學生更好地獲得語文資訊和知識，提高語文綜合素養(yǎng)。特別是繪本閱讀教學，在色彩豐富、色彩鮮明的圖畫中，隱藏著故事情節(jié)和情感含義。引導學生閱讀繪本，既可以從符合學生閱讀興趣和閱讀能力的角度拓寬其閱讀量，也可以給予學生一定的思考空間，豐富學生的知識儲備。本文將對繪本閱讀在小學語文教學中的效果及實施策略進行分析，期望能為語文閱讀教學提供一些有益的啟示。

一、小學四年級繪本閱讀教學概述

繪本，簡而言之就是用圖畫的方式展現故事情節(jié)的書。在小學語文閱讀課上，大部分繪本都以圖片和文字相結合的方式敘述故事情節(jié)。因為小學生的認知能力不夠強，所以繪本可以讓他們更好地理解故事內容。高質量的繪本，其文字往往具有豐富的內涵，并配有精致的圖片，在內容表達方面，表現出非常強大的邏輯性和連貫性，以小學生的認知水平和思維能力為基礎，將情節(jié)進行全面展現，并創(chuàng)造出對應的意境。此外，繪本通常情況下，都會在圖片之間留有一定的空白點，讓學生用想象力充實故事情節(jié)，提升思維能力。

二、當前小學語文閱讀教學中存在的問題

在以往的教育方式下，應試教育會對教師造成一種潛移默化的熏陶。教師在授課時，往往將考試要點作為主要內容，在閱讀環(huán)節(jié)中只做簡單解釋，不注重提高學生的閱讀水平，采用單一的手段，使學生在課堂上感到厭煩，甚至害怕讀書。在傳統的教學方式中，教師往往是一堂課的主角，學生的行為則比較消極，學習興趣和參與主動性較低。

三、繪本對小學語文閱讀教育的影響和價值

繪本教學就是把要讀的故事用精練的語言和形象的圖片組合起來，用色彩豐富的圖片和趣味橫生的介紹代替晦澀難懂的文字，可以有效地讓學生對讀物產生興趣，從而喜歡上閱讀。將繪本應用于小學語文課堂教學，是一項很有實際意義的工作。繪本閱讀是目前較為流行的一種教育方式，在小學語文中具有很大的優(yōu)勢和價值，主要體現在以下幾個方面。

（一）巧用繪本可以提高學生的閱讀興趣

繪本富有創(chuàng)造力和各種奇思妙想，能給學生帶來新鮮的閱讀體驗。目前，繪本的閱讀方式多種多樣。從翻頁的角度來說，有左有右，有上有下。各種翻頁方式都能很好地吸引學生，給學生帶來新的發(fā)現。與之相對應的閱讀方式有兩種：一種是雙向閱讀，另一種是多向閱讀。在這樣的趣味閱讀中，學生能充分感受到讀書樂趣。同時，繪本也是一種具有自身特點的書籍，通過漂亮的圖片展現故事，語言簡潔、優(yōu)美，具有強烈的直觀性、節(jié)奏感，活靈活現。繪本的封面、內頁和封底的插圖各不相同，線條、圖案和顏色各有千秋，表達的內容也迥然有別。在連續(xù)閱讀后，學生可以體會故事的多種含義，根據自己的想法，結合細節(jié)，加深對作品的理解。所以，繪本作為一種書籍形式，符合小學生的思考和認知水平，更貼近他們的內心世界。

（二）繪本有利于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

有關調查研究顯示，在小學階段培養(yǎng)學習積極性和閱讀愛好有很大的好處，繪本閱讀在這一點上有不錯的效果。小學生年齡小、知識面淺、識字量少，閱讀純粹的文字書籍可能感到乏味。繪本妙趣橫生的敘事方法和圖文結合的表現形式與小學生的心理特點和學習能力相一致，能讓學生在閱讀過程中激發(fā)好奇心，體驗閱讀樂趣，逐步養(yǎng)成好的讀書習慣。

（三）繪本讀物有利于學生人文素質的培養(yǎng)

按照目前的新課標，在小學語文教學中，有效提高學生文化素養(yǎng)是必然趨勢，需要教師予以關注，而繪本閱讀起到了很大的作用。從當前的教學研究來看，小學生在語文學習中加大圖畫閱讀力度，能通過畫面激發(fā)文字記憶，運用語文基礎理解故事，經過斟酌、組織適當的語言，實現個性化展示，最終通過持續(xù)訓練有效提高語文閱讀水平，具備理想的文化素質。

（四）繪本讀物為語文教學提供豐富的素材

從課堂教學的現實來看，在過去的教學方式中，教師基本只使用語文教科書，課程內容比較單調，造成很多學生知識掌握不佳。將繪本閱讀應用到語文教學中，可以提升學生對語文知識的學習熱情，更好地融入課堂。此外，繪本中有很多有趣的插圖和精彩的故事橋段，有利于充實課程資源，提高授課的有效性，提升學生的認知水平，增加學生的綜合素質。

四、繪本在小學語文閱讀教學中的運用策略與方法

在小學語文教學中，繪本閱讀展現出顯著的優(yōu)勢和價值，因此，在實踐教學中，教師應充分利用圖示教學法提高學生的閱讀能力。具體來說，可以從如下方面進行研究。

（一）篩選高質量的繪本

在閱讀繪本之前，首先要進行篩選，這是落實閱讀的重要環(huán)節(jié)。小學生年齡較小，難以做出適當的選擇。所以，應以學生的愛好為基礎引導其科學選取繪本，故事要有趣、連貫，聯系日常生活及教材重點，故事篇幅不宜過長。

小學生通常是比較活躍的、好動的，很難在一段時間內，在安靜的環(huán)境下參與閱讀活動。根據這種狀況，應選取適當的繪本維持學生的興趣，不讓他們的注意力分散。在教學中，繪本每一頁的長度都不能太短，因為太短對提高學生的閱讀水平不利。同時，繪本的閱讀不僅可以在課上進行，也可以在課下開展。兩者閱讀時間是不一樣的，對學生的要求和學生的學習狀態(tài)也是不一樣的。因此，要充分考慮這些因素，讓學生在課下和課上都能快樂閱讀，保證整體閱讀有條不紊地進行。

（二）豐富繪本閱讀模式

在當前的小學語文教學中，繪本的使用方法有很多。在具體的教學工作中，如果只使用一種方法，就會使學生覺得枯燥無味，將直接影響閱讀能力的提高。因此，要根據實際情況合理選用多種方式，有效激發(fā)學生的閱讀興趣，使其在語文教學中得到更好的發(fā)展。首先，在講解繪本時，可以采用分角色朗讀的方法，讓學生挑選繪本中的各種人物進行扮演，從語言、肢體中分析心理，從而更好地理解人物個性。這種閱讀方法能讓學生對知識有更深的了解，提高觀察和分析能力，使繪本閱讀取得較好的成果。

其次，還可以采用情境教學法，根據繪本內容通過創(chuàng)造特定的場景讓學生展開閱讀，提升閱讀積極性，深化對故事的理解。例如，在閱讀《貓》時，引導學生自主探究貓這種動物的身體特點、行為習性等。引導學生利用想象力，積極參與關于貓的繪畫游戲。通過這樣的方法能有效提高學生的閱讀興趣，加強閱讀感悟，提高閱讀效率，完成學習目標。

（三）用繪本的閱讀指導小學四年級學生寫作

在特定的小學語文教育方面，作文教學是提高教學質量的關鍵環(huán)節(jié)。因此，要利用繪本閱讀指導學生寫作。首先，指導學生對故事情節(jié)的完整性、語言表達的精確度進行深入研究，學會完整描述故事，讓文章更有邏輯。其次，指導學生積累材料。在不同的繪本中，描寫內容和表達技巧也是不盡相同的，要引導學生高效積攢素材，拓寬知識面，在實際寫作中靈活應用材料，提高作文能力。

（四）不斷強化教師專業(yè)素養(yǎng)

利用繪本提高學生閱讀水平的過程中，圖片起著無可替代的作用。教師在閱讀和學習中起著主導作用，應理解繪本對提升學生閱讀技巧的重要性。繪本以圖片為主要講述媒介，讓故事變得易于理解，但也有不足之處。例如，學生的注意力會被畫面吸引，而忽略文字部分和故事內涵。因此，要對閱讀做出一定的限制，將故事情節(jié)與相關知識相聯系。這要求教師注重專業(yè)素養(yǎng)，正確把握趣味性和教育性之間的尺度。此外，還應具備繪畫方面的知識，為學生傳授一些藝術技巧，確保繪本的價值得到最大程度發(fā)揮。

（五）正視繪本教學的理性評估

在繪本教學的實施中，教學評價是一項重要工作，對提高教學質量、促進學生發(fā)展具有重要意義。在教育實踐中，不能只關注結果而忽視過程，應采用更科學的評價方式。首先，要以學生為主、教師為輔，尊重學生的個體性，并采用不同的視角講述故事，增加教學趣味度。其次，不僅要讓學生理解繪本，還要讓學生在閱讀過程中發(fā)揮想象力，學會相應的閱讀方式，養(yǎng)成好的讀書習慣。根據這一要求，要多角度評價，依據評估結果讓學生全面認識自身優(yōu)勢與缺點，進行發(fā)揚與改進，提高整體素質，獲得更好的發(fā)展。

（六）閱讀課后引入繪本內容，做好知識的拓展工作

課后鞏固對綜合能力的提高有很大幫助。在閱讀教學中，將繪本內容與閱讀充分融合，不僅可以拓寬學生的視野，還可以增加學生的知識面，為全面發(fā)展夯實基礎。教師要在課后擴展課程，將其與教學內容緊密聯系，合理布置作業(yè)，更好地指導學生運用業(yè)余時間觀賞文圖并茂的繪本，培養(yǎng)閱讀興趣，在不知不覺中提高語文閱讀水平。

比如，在《小英雄雨來》的教學過程中，學生通過深入閱讀認識到雨來的勇敢。教師可以推薦繪本《小英雄雨來》，讓學生在課余時間瀏覽，深刻體會繪本和課本的細微差別，感受畫面?zhèn)鬟_的情緒，激發(fā)感情，對雨來產生發(fā)自內心的敬意。在課外閱讀過程中，學生會變得更有求知欲，會對繪本中傳達的情緒產生共鳴，無形中提高素養(yǎng)，實現語文閱讀教學的重要目標。

五、結語

綜上所述，在小學語文教學過程中，為更好地適應新課程改革的需要，促進學生的全面發(fā)展，必須運用恰當的方法，繪本閱讀起著不可或缺的作用。教師必須充分認識到繪本的優(yōu)點和價值，引導學生高效閱讀，激發(fā)閱讀興趣，通過多方面學習更好地理解故事內容，提升閱讀和寫作能力，更好地實現語文教學和人才培養(yǎng)目標。