幼兒繪本閱讀價值與開展策略分析

張效云

導讀：現在幼兒園教育中，繪本故事閱讀成效不理想，活動組織方法不合理，不利于幼兒的繪本閱讀活動開展。分析發現，教師指導準確性不足，解決閱讀低效問題成為現階段幼兒園教學的關鍵。本文從現階段幼兒園故事繪本閱讀的實際表現入手，提出優化策略，幫助幼兒教師了解繪本閱讀的具體方針、選擇適合幼兒的故事材料，從教學目標、內容、方法及細節等方面入手，幫助幼兒園提高繪本故事閱讀的教學水平。

幼兒園階段開展繪本閱讀活動，指的是將繪本作為閱讀文本，借助故事傳遞情感，深入挖掘作品價值，引導幼兒養成良好行為習慣和閱讀習慣。繪本圖畫風格符合幼兒認知，但很多家長認為其缺少文字，沒有可讀性。實際上除了文字之外，還需要重視圖畫閱讀。優秀的繪本中每一頁都附帶著非常精美的插圖，幼兒可以從中讀取有用的信息，發揮想象力。幼兒閱讀繪本的效果存在滯后性，教師并不能在短期內從幼兒行為中發現繪本的作用。但繪本對幼兒的健康成長和長期發展有著非常關鍵的作用，這一點毋庸置疑。幼兒閱讀繪本時容易被精美的圖畫吸引，在閱讀和欣賞過程中感受愉悅的心情，潛移默化地提升個人想象力、觀察力和創造力。

一、繪本閱讀對幼兒成長的重要價值

（一）繪本閱讀有助于幼兒的想象力、創造力的發展

幼兒階段以培養幼兒形象思維為主，在教育幼兒時，選擇形象的教材相對枯燥的文字效果更好。繪本是一種以圖畫為主的閱讀材料，故事內容以幼兒的個人認知為基礎創設，符合幼兒的思維發展特征。幼兒在閱讀過程中可以鞏固認知經驗，培養想象力和思考能力。

（二）繪本閱讀有助于發展幼兒的認知理解力，豐富幼兒體驗

優秀的繪本內容多種多樣，包括了人文社會、天文、自然和地理等多個領域的知識。幼兒閱讀過程中可以從多個視角感受世界，有助于拓寬視野。日常中幼兒接觸的環境有限，生活經驗不足。繪本可以為幼兒提供一個新的認知途徑，豐富幼兒的經驗，具有增強幼兒思維能力的作用。繪本作者借助巧妙構思創設出的作品以色彩、線條等展示故事，這樣的形式符合幼兒認知特征。借助繪本掌握知識、了解世界，是幼兒發現世界和感知世界的重要途徑。

（三）繪本閱讀有助于促進幼兒語言及多方面能力的發展

繪本閱讀過程中，幼兒通過對畫面進行內在加工形成認知，按照自己的理解把圖讀出來，再造性地講給家人或同伴聽。整個過程包含了語言的輸入、理解、輸出，多次鞏固促進語言能力的形成。幼兒與角色共情，充分體驗閱讀樂趣，初步學會自主閱讀及大膽表達閱讀感受。這不僅對培養閱讀、表達、思維、感知能力均起著積極的促進作用，還有助于良好道德品質的形成。所以，幼兒園繪本故事閱讀能促進幼兒多方面能力的發展。

（四）繪本閱讀有助于培養幼兒良好的閱讀習慣，使其終身受益

相對文字或錄音等材料，幼兒更喜歡借助第一視覺獲取信息。繪本就是圖文并茂的優秀閱讀材料。幼兒天生喜歡美好的畫面，繪本正好符合了幼兒的這種特性，更容易被幼兒接受。堅持為幼兒提供優秀的繪本，幫助幼兒正確閱讀，對幼兒來說終身受益。

二、幼兒園繪本閱讀活動現狀及存在的問題

（一）幼兒園繪本故事內容選擇不恰當

幼兒園繪本閱讀活動的質量和教師挑選的繪本故事內容有著很大關聯。如果挑選的內容不符合幼兒興趣或情感認知需求，幼兒將很難在閱讀過程中產生良好體驗。現階段大部分幼兒園挑選的繪本都不符合幼兒成長特征，幼兒閱讀興趣不足。首先，教師選擇的繪本內容過分強調知識灌輸，缺少趣味性，不能引起幼兒探究意愿。很多幼兒園挑選的材料太過枯燥，教師指導方式過于單一，幼兒閱讀體驗度不理想。其次，故事不符合幼兒成長規律，很多內容不容易被幼兒理解。繪本中包含了很多晦澀難懂的內容，增加了幼兒對知識的理解難度。再次，故事不夠新穎，無法吸引幼兒。很多幼兒在閱讀之前興趣高漲，但閱讀之后興趣缺失，甚至閱讀到一半就放棄。最后，不注重靈活調整繪本內容，長時間不更換繪本，導致幼兒在閱讀期間出現厭倦情緒，不利于培養良好的閱讀習慣。

（二）幼兒園繪本教學方法欠缺科學性與合理性

在幼兒園繪本閱讀中，教師起到了非常關鍵的作用。但現在很多幼兒園開展的繪本閱讀活動方法過于單一且不夠科學，導致幼兒在閱讀期間遇到了很多困難。目前很多教師教學靈活度不足，很難吸引幼兒，無法調動幼兒的積極性。同時，提出的各種問題難度較高，很容易挫傷幼兒幼小的心靈。

（三）幼兒園繪本教學設計不夠多元化

調查現階段幼兒園繪本閱讀活動現狀發現，教學內容過于簡單，內容豐富度不足。大部分幼兒園通過教師講解的方法創設繪本閱讀活動，幼兒參與多是被動傾聽的方式。這說明閱讀期間教師占據主要地位，盲目安排閱讀任務，過分強調教育功能，很少關注幼兒的興趣，忽視了幼兒價值。很多教師要求幼兒理解故事內容，教學缺乏創新，只知道灌輸繪本知識。實際上繪本內容豐富，不同的人閱讀得到的結果也不同，應尊重幼兒自己的理解。總體上看，很多幼兒園設計的繪本閱讀課程存在同質化現象，設計缺乏特色，沒有重視幼兒之間的差異。

（四）家長對幼兒繪本閱讀認識不夠，指導能力不足

家庭教育在幼兒階段非常重要，繪本閱讀中家長的作用不容忽視。但一方面，很多家長工作忙，生活節奏緊張，忙碌一天之后沒有耐心繼續教導幼兒參與繪本閱讀。另一方面，對繪本閱讀的認識程度不夠，認為繪本就是非常簡單的圖畫本，幼兒參與與否影響不大。同時，部分家長思想觀念存在錯誤，認為幼兒應將學習精力放在正式學業上，不應放在繪本上，所以不重視繪本閱讀。此外，國內的繪本市場環境不理想，存在很多低質量材料，一些家長選擇的繪本缺乏價值，不符合幼兒成長的需求。隨著互聯網時代降臨，很多家長有兩種繪本選擇途徑：一是實體書店。書店中的繪本可以直觀看得到。二是網絡書店。線上購買價格低廉，但無法直觀看到，只能等到商品到貨之后才可以檢查質量。很多家長表示如何選擇高質量的繪本是一門學問，成為棘手的問題。

三、幼兒園繪本故事閱讀活動的改進策略

（一）明確繪本故事教學的活動目標第一，豐富活動內容

通常來說，教師設計并組織繪本故事閱讀活動的初始目標都是與繪本內容相關的。其中包括繪本的組成部分、插入的圖畫、情節內容、人物關系、蘊含的道理等。

首先，在開展《我的幸運一天》繪本閱讀教學活動時，明確目標為掌握繪本內容，所以在教學過程中就要重點讓幼兒充分理解故事情節。

其次，引導幼兒感受繪本中蘊含的情感。繪本故事非常適合幼兒閱讀，其中含有很多幼兒階段可以理解的情感，如親情、友情及愛國之情等。將這些情感融入繪本故事中，可以讓幼兒學習如何關愛他人，豐富對世界的情感，這對未來順利進入社會有著重要的基礎作用。比如，在《我長大以后》繪本閱讀期間，陪伴幼兒一起閱讀，感受故事情感。根據幼兒的特性引導注意力，一方面確保幼兒掌握故事情節，另一方面彌補幼兒的情感空缺。

最后，適當引導幼兒理解繪本故事。教師組織幼兒參與繪本閱讀期間，應正確鼓勵幼兒在理解作品的基礎上體會情感。幼兒參與一段時間的閱讀之后，對故事內容已經有了一定的了解。這個階段是帶領幼兒感受繪本內在情感的重要階段，指導幼兒深挖作品內容顯得非常容易。

（二）選擇適合幼兒的繪本故事內容

選擇繪本故事時應從質量、主題、風格、類型等多個方面入手。具體來說，材料選擇的依據多種多樣，可以按照幼兒的年齡、性格和認知經驗等挑選，也可以按照內容和教學目標的匹配性挑選。

幼兒繪本閱讀期間，應及時更換繪本材料。實踐證明，長時間不更換繪本，很容易影響幼兒的閱讀效果。幼兒反復閱讀同一本繪本，容易產生厭煩情緒。長期不更新資源庫時，幼兒閱讀積極性甚至會逐漸消失，不利于閱讀習慣培養。所以，應根據幼兒閱讀情況有計劃地更換繪本材料，確保幼兒始終對故事有新鮮感。在制定教學計劃時，應考慮幼兒的興趣，從實際內容入手，定期選用不同的繪本材料。

（三）采取適宜恰當的繪本教學方法

教師組織幼兒開展繪本閱讀時，應豐富教學形式。比如，針對繪本《我媽媽》，可以引導幼兒觀察圖畫變化，借助生動的語言和幼兒溝通，引起幼兒對故事細節的興趣，提高幼兒的關注度。在關鍵部分教學期間，引導幼兒深挖主題，鼓勵幼兒通過模仿的方法學習故事。這些方法都能調動幼兒主動閱讀繪本的興趣，還可以降低幼兒理解難度。此外，可以借助音樂和故事結合的方法，提高幼兒對繪本知識的了解程度，確保幼兒感受故事樂趣，也可以借助PPT等先進的教學手段引導幼兒理解故事，提高對深層道理的認識程度。繪本閱讀可選擇的教學方法有很多，需要根據幼兒的閱讀情況有針對性地選擇，豐富閱讀樣式。

師幼溝通是引導幼兒閱讀繪本的重要方式。所以，選擇遞進提問的方法引導幼兒閱讀繪本，是一種合理的選擇。故事閱讀期間，提問是非常關鍵的教學環節，可以幫助幼兒有目的地閱讀，提高閱讀效率，增加閱讀深度。相關提問方式可以分成三個類型：一是借助觀察描述的方法提問，二是幫助幼兒理解圖畫問題，三是借助提問分析圖畫內容。這三種方式屬于遞進式關系，應通過這種符合邏輯思維路線的提問方式培養幼兒的推理能力，引導幼兒預測故事的發展路線。當故事情節達到某個層次時，可以為幼兒創設新的問題，提高創造能力。

此外，還可以通過積極回應的方法提高幼兒的自信心。繪本閱讀期間，應及時回應幼兒提出的問題。比如，針對繪本《五顏六色的棉花糖》，使用多種教學方式引導幼兒，設置層層遞進的問題鼓勵幼兒。當幼兒回答問題之后，及時回應答案，鼓勵幼兒進一步思考。幼兒普遍重視教師的評價和看法，為了獲得關注會積極表現。如果不及時回應容易挫傷幼兒內心，影響幼兒接下來的學習。由此可見，及時回應是繪本閱讀重點。

四、結語

《3—6歲兒童學習與發展指南》指出“經常和幼兒一起看圖書、講故事，有利于豐富其語言表達能力，培養良好的閱讀興趣和習慣，進一步拓展學習經驗”。本文從多種角度出發，對幼兒繪本閱讀價值與開展策略進行分析，以期給繪本教育工作者一些參考借鑒，共同推進繪本教育和幼兒教育的穩步發展。