做孩子的“盾”

陶敏

有天晚上，孩子在寫作業(yè)，我在旁邊看書，微黃的燈光下，母女倆都認(rèn)真極了。隨著“嘀嗒”的時(shí)鐘聲，已經(jīng)到了晚上十點(diǎn)，孩子高興地說：“媽媽，我只剩最后一項(xiàng)數(shù)學(xué)作業(yè)了！”看著孩子臉上洋溢的自信，我心情大好，起身給她沖了杯牛奶，然后繼續(xù)邊寫邊讀。

眼看要到十一點(diǎn)了，我督促孩子趕緊睡覺。結(jié)果她說：“再等等，我要看老師批改完了才安心。”看孩子堅(jiān)持，我把手機(jī)遞給她就先去洗漱了。沒多久，房間里傳來“哇哇”的哭聲，正在泡腳的我顧不得擦干，迅速穿上拖鞋沖進(jìn)房間。坐在書桌旁的孩子抱著手機(jī)在哭，兩個(gè)肩膀抽搐得厲害。

我趕緊走到她身邊，抱著她。還不待我開口，孩子就開始控訴：“數(shù)學(xué)老師非說我最后幾題是抄襲的，讓我把今天的卷子重新做一遍，再做一遍都到凌晨了。”她邊說邊抽泣。我一邊安慰一邊問：“你是自己獨(dú)立完成的嗎？有沒有抄襲呢？”只見她委屈地說：“我連手機(jī)都沒有，怎么抄襲？抄誰的？”我也很疑惑，問道：“老師為什么會(huì)懷疑你呢？”她說：“因?yàn)橛幸淮螖?shù)學(xué)作業(yè)最后一題我不會(huì)，我問了同學(xué)，并把答案填上了，被老師發(fā)現(xiàn)了。”

弄清楚了緣由，我再次開口：“如果你覺得這套卷子你都會(huì)，且完全是自己獨(dú)立完成的，那就給老師打電話，請(qǐng)老師隨機(jī)抽查，你現(xiàn)場(chǎng)作答。”孩子看了看時(shí)鐘，膽怯地說：“這么晚了，我不敢打，再說老師肯定會(huì)說我狡辯。”我鼓勵(lì)她：“勇敢地給老師打電話，我就坐你旁邊。”孩子怯怯地問：“真的可以嗎？可以跟老師溝通？”我向她投去鼓勵(lì)的眼神，并把老師的電話號(hào)碼調(diào)出來，等她自己決定。等了一分鐘左右，孩子站起來，抹了抹眼淚，看向我。我對(duì)她點(diǎn)了點(diǎn)頭，她拿起手機(jī)給老師撥過去。

電話只響了一聲，老師就接起來了。“張老師，今晚的作業(yè)是我獨(dú)立完成的，沒有任何抄襲行為。如果張老師有疑問，可以現(xiàn)在抽題考驗(yàn)我，我一一作答。”只聽孩子一口氣說完。老師開口了：“噢，這樣啊，那你今天表現(xiàn)很棒。這道題很多同學(xué)都沒做出來，我問了幾個(gè)都是抄襲的。既然你是自己獨(dú)立完成的，又能主動(dòng)打電話，說明你是真的懂了，那就不用再做一遍試卷，早點(diǎn)休息吧。”孩子如釋重負(fù)地放下電話，抬頭對(duì)我說：“媽媽，有你真好，我愛你！”說完立即親了一下我的臉頰。接著她還說：“我以后再也不抄襲作業(yè)了，因?yàn)樯洗瘟粝碌膲挠∠笥绊懥死蠋煂?duì)我的判斷。”看她自我總結(jié)，我由衷地感到開心。

關(guān)于小孩的教育，我常常想起魯迅先生在一百多年前發(fā)表在《新青年》上的《我們現(xiàn)在怎樣做父親》的文章。其中在育兒方面有幾點(diǎn)，我奉為圭臬：第一，便是理解。“孩子的世界，與成人截然不同；倘不先行理解，一味蠻做，便大礙于孩子的發(fā)達(dá)。”第二，便是指導(dǎo)。“長(zhǎng)者須是指導(dǎo)者協(xié)商者，卻不該是命令者。”第三，便是解放。“同時(shí)解放，全部為他們自己所有，成一個(gè)獨(dú)立的人。”

魯迅先生說：“覺醒的父母，完全應(yīng)該是義務(wù)的，利他的，犧牲的，很不易做；而在中國(guó)尤不易做。”是啊，在中國(guó)，為人父母真不是一件容易的事。一方面，父母望子成龍望女成鳳，嚴(yán)苛標(biāo)準(zhǔn)之下，可能不經(jīng)意間就已經(jīng)成為“刺痛”孩子的“矛”；另一方面，父母看著孩子長(zhǎng)大，孩子有什么艱難困苦也都會(huì)告訴父母，父母又像是孩子堅(jiān)實(shí)的“盾”。既是“矛”，又是“盾”，豈能不“矛盾”？只能祈愿自己多做孩子的“盾”，少做孩子的“矛”。