聚焦“六環”蓄能 精準“六用”資源

何麗華

2021年11月，廣西對以統編版、人教版為核心的數字教材資源及應用服務進行補充完善，在人教智慧平臺基礎上進行專項改造和升級，推出了廣西專屬的“八桂教學通”平臺，以加強數字化教學保障，力爭實現全區義務教育階段主要學科數字教材及資源覆蓋率達80%以上，所有學科教材覆蓋率達70%以上的目標。廣西推進義務教育課程數字資源規模化應用和中小學云課堂建設應用，指導教師常態化應用“八桂教學通”平臺教學，充分調動轄區教師融合應用數字資源開展教學的積極性、主動性，推進課堂變革，創新教學方式方法，促進教師數字化教學能力和信息素養有效提升，進而持續提高學校的教育教學質量。南寧高新技術產業開發區（以下簡稱南寧高新區）深入貫徹落實廣西進一步推進義務教育國家課程數字資源規模化應用和廣西中小學云課堂等相關要求，在實踐中構建了推進數字資源建設及應用工作的“E66”模式：聚焦“六環”蓄能，精準“六用”資源，實現“品質教育 優教高新”。“E66”模式中，“E”取自英文引擎Engine首字母（大寫）；第一個“6”為“六環”，即“組織”“培訓”“示范”“視導”“教研”“科研”；第二個“6”為“六用”，即“要”用、“學”用、“會”用、“常”用、“巧”用、“活”用。南寧高新區在關鍵“六環”發力、蓄能，指導教師對數字資源進行精準“六用”。

一、“組織”蓄能，督導“要”用

南寧高新區加強協同管理，為數字資源建設及應用工作蓄能，倡導轄區教師“要”用數字資源。推進義務教育國家課程數字資源規模化和常態化應用是擴大優質教育資源覆蓋面的主要抓手，對區域義務教育優質均衡發展有重要作用。為服務師生，提升教師教學能力，提高教學質量，匯集優質資源，轄區瞄準數字資源規模化應用“兩覆蓋”“兩提升”以及中小學云課堂應用目標，系統推進相關工作。轄區印發實施方案，并指導各校制訂具體方案。轄區成立數字資源建設及應用工作領導小組，建立并完善數字資源規模化應用協同工作機制，明確部門和個人的責權利：基礎教育室牽頭，教研室、督導室等部門協同，責任到人。具體來講就是，從教師培訓、教研指導、課題研究、應用推廣等方面，協同推進數字資源規模化應用工作，確保機制有效、責任到位、任務落實。各校由校長牽頭，組建數字化教學團隊，將推進數字資源應用作為學校教育教學改革的重要內容，落實教師信息技術應用能力提升工程推進工作，督導教師應用數字資源，應用“八桂教學通”教學平臺，為構建數字化教學新模式，推動課堂變革，提高教學質量打基礎。目前，轄區教師“八桂教學通”教學平臺注冊率和應用率均達100%。

二、“培訓”蓄能，指導“學”用

南寧高新區每學期組織開展系列培訓活動為數字資源建設及應用工作蓄能，指導教師“學”用數字資源。培訓對象包括學科專兼職教研員、校長、分管教學副校長、學科骨干教師、平臺管理員等，確保轄區內所有義務教育階段學校及有關教職人員培訓到位。南寧高新區開展了“數字資源賦能‘雙減’，助推優質均衡發展”“聚焦數字資源建設應用，賦能學校教育內涵發展”“數字資源助推學科教研，賦能‘雙減’提升課堂品質”等主題培訓，從推進數字資源建設及應用工作的重要性、推進總體要求、具體工作要求、智能教學系統操作、學科數字資源應用案例等方面，點面結合，落實培訓工作。除了全員通識和學科專項培訓，還舉辦教學比賽，掀起“學”用數字資源的熱潮。南寧高新區督促各中小學校每學期制訂培訓計劃，通過網上預約開展校級培訓，努力做到轄區內教師“人人會用、人人用好”數字資源。高新區開展多元化數字資源建設及應用專項培訓，讓教師認識到“八桂教學通”平臺能提供豐富、規范的數字化教學資源，能幫助教師減輕制作課件的負擔。這樣，教師就有更多的精力鉆研教材，專心研究教學。據統計，南寧高新區每學期開展數字資源建設及應用專項培訓30余場，引領學科教師提升應用數字資源優化教學的能力。

三、“示范”蓄能，做到“會”用

南寧高新區依托名校、“三名”工作室名師，通過示范引領為數字資源建設及應用工作蓄能，讓教師都“會”用數字資源。2021—2022年，南寧高新區有2所學校入選為自治區“數字資源規模化應用示范學校”，4所學校入選“中小學云課堂應用示范校”。2021年，南寧高新區正式啟動名師、名校長、名班主任“三名”工作室建設工程，至今已為廣西教學名師工作室、廣西特級教師工作室、廣西基礎教育名師工作室、廣西基礎教育名校長工作室、南寧市名師工作室等共42個工作室授牌。轄區依托名校、“三名”工作室，針對“雙減”背景下“減負提質”、義務教育國家課程數字資源規模化應用等課題開展主題活動。例如，南寧市特級教師工作室開展了“借助數字教材開展初中語文群文閱讀的策略研究”主題教研活動，南寧市學科帶頭人工作室開展了“跨區交流同教研，攜手共進促提升”主題教研活動，示范校開展了“信息引領成長，數字助力教學”主題教研活動等。名校、“三名”工作室是引領區域教育發展的前沿陣地，各校教師在名校、“三名”工作室的示范引領下，交流探討，取長補短，努力提升能力和水平。從學校到學區，從學區到區域，名校、“三名”工作室有效發揮了輻射和帶動作用，推動了區域數字資源建設及應用工作。

四、加強“視導”，保障“常”用

南寧高新區開展常態化的專項教學視導及督查，為數字資源建設及應用工作蓄能，保障教師“常”用數字資源。南寧高新區對轄區內各校特別是入選南寧市義務教育數字教材規模化應用示范校、廣西中小學云課堂教學“名校”的數字資源建設及應用工作情況進行督導，并通過校內自查、學區互查、轄區督查，以及不定期督查，提高各校應用數字資源的普遍化、常態化。2022年，南寧高新區組織專職教研員、兼職教研員、學科中心組成員深入中小學開展數字資源建設及應用專項“視導”工作，具體指導。“視導”工作內容包括，聽取學校教學項目推進工作匯報，參與“八桂教學通”平臺教學的聽評課，檢查教學常規材料并精準反饋，對學校課程數字資源規模化應用和云課堂建設應用工作提出指導建議。教研部門認真履行了在教學、研究方面的指導、服務職責。

五、“教研”蓄能，鼓勵“巧”用

南寧高新區創新性地開展教研活動為數字資源建設及應用工作蓄能，鼓勵教師“巧”用數字資源。為扎實推進義務教育國家課程數字資源規模化和常態化應用，南寧高新區乘“八桂教學通”數字教學平臺開實驗區建設的春風，開展數字資源應用主題教研活動，舉辦教師技能賽，指導轄區內各中小學在“會”用、“常”用的基礎上“巧”用數字資源。

教研活動包括線上平臺直播教研及線下教研活動等。各校結合學校將原有的教學平臺（如南寧市林峰路小學原來應用的是Aiclass云課堂平臺）巧妙對接“八桂教學通”平臺，融合應用。各校積極落實“雙減”政策，在先進理念指導下應用“八桂教學通”平臺教學，打造具有學校特色、高效的品質課堂。例如，南寧市高新小學構建了“務本尚真課堂”，南寧高新區北湖小學打造了“靈動生本課堂”等。南寧高新區通過線上線下相結合的形式，創造性開展了關于數字資源應用的教研活動，如承辦南寧市展示活動，舉辦“活用八桂教學平臺 有效助力雙減課堂”推進數字資源規模化應用主題教研展示交流活動（示范校專場）等。南寧高新區以教研、展示、交流活動為載體，組織學科教師對學科教學智慧平臺應用問題進行研討，“巧”用平臺優化教學，有效解決問題。

南寧高新區每年組織數字資源應用技能大賽。2022年6月，組織開展了“應用數字資源賦能‘雙減’，提質增效打造品質課堂”網絡空間下小學信息技術與學科教學深度融合優秀課例展示的觀摩評選活動，經過層層篩選，共推出多節優秀的數字資源應用優秀課例。活動以線上線下相結合的形式開展，參與課例評選觀摩活動的教師達3000人次。南寧高新區各校堅持賽研訓一體化推進，鼓勵教師充分運用平臺資源備課、磨課、展課，展示團隊研修成果，探究如何應用數字資源和手段有效突破教學重難點，實現從熟練應用到巧妙應用的轉變，提升教學品質。

六、“科研”蓄能，學會“活”用

南寧高新區積極組織科研實踐活動為數字資源建設及應用工作蓄能，促進教師“活”用數字資源。實踐證明，教師基于教育教學開展教科研活動，學習理論，更新觀念，以科研帶教研，以教研促教改，對提高教師專業素養大有裨益。為適應新時代對教師提出的新要求，促使教師的教育教學工作的模式從“經驗型”轉向“科研型”，南寧高新區以論文評比和課題報審為抓手，推進教研與教學工作。南寧高新區舉辦數字資源建設及應用專項學科論文評比活動，鼓勵教師積極總結歸納數字資源建設及應用經驗，如“八桂教學通”學科應用策略等。南寧高新區啟動數字資源相關課題的申報評審工作，以課題研究為載體，促使教師在課題研究中改進數字資源建設及應用工作，同時應用平臺數字資源教學，扎實進行課題研究，雙向融合創新互促。教研一體，以研促教，有利于區域和學校從服務教師“教”向服務學生“學”逐步轉變，也有利于教師開發應用數字資源，探索數字資源應用的新范式。目前，南寧高新區立項的數字資源建設及應用專項課題，有2個入選自治區課題計劃，轄區內教師提交的數字資源應用相關論文有80余篇獲獎。南寧高新區扎實開展科研活動，讓教師在“用”的層次上再上一個臺階，能“活”用數字資源。

2020年，南寧高新區成功入選教育部“基于教學改革、融合信息技術的新型教與學模式”實驗區、自治區基礎教育教學改革示范區、廣西中小學信息技術應用能力提升工程2.0創新實驗區建設單位。繼往開來，南寧高新區將繼續以“三區”建設為契機，充分發揮“示范校”和名校的示范引領輻射作用，將“高標、高質、高效、新思、新風、新創”的高新教育精神融入推進數字資源建設及應用工作的全過程，譜寫“品質教育 優教高新”新篇章。

南寧高新區用“E66”模式推進數字資源建設與應用工作，主要經驗是：凝心聚力督導服務好各所學校，以促進教師數字化教學能力提升為抓手，以建設應用數字資源改革課堂教學為支撐，積累優質數字化教學應用成果，沉淀生成性教學資源充實數據庫，借助信息技術為區域品質教育賦能，全面實現“三個課堂”在學校的常態化按需應用。區域做好數字資源應用工作將進一步促進教師教學能力和信息素養提高，優化課堂教學，普遍提升辦學水平，縮小區域、學區、校際差距，實現區域教育優質均衡高質量發展。

（作者系廣西壯族自治區南寧高新技術產業開發區教育局教研室教研員）

責任編輯：祝元志