以學生為中心的中職色彩設計課堂教學策略與實施

鞏彥飛

引言

中職教育和普高教育都是我國教育環節的重要組成部分，對于學生的身心發展有很大的促進作用，滿足了部分學生的上學需求。它還具有自身比較獨特的優勢，那就是中職學校注重直接為企業培養人才，與企業實現直接對接，注重培養學生的實踐能力與職業技巧，直接為企業輸送職業人才。因此，中職教育的課堂設計要求能夠更充分地培養學生的實踐能力與直接運用到職業生涯中的專業技能。色彩教育這門計算機平面設計專業的重點課程，更需要學生有自己一定的審美能力，再加之教師在設計課堂教學策略時充分考慮學生的需求、學生素質、學生能力等多方面的因素，從而設計一個符合學生身心發展特點的課堂教學實施方案。

一、中職色彩設計教育中存在的問題

色彩設計能力培養是計算機平面設計專業學生都應該熟練掌握的一個基本能力，鑒于它在學生能力培養中的重要地位，教師更應該注重選用科學合理全面系統的課堂教學策略。但是，在目前來看，很多中職學校還未充分重視色彩設計這門課程，在平時課下也不注重對學生色彩審美能力的培養與訓練，導致學生不能建立起一套獨立的完整的色彩審美能力系統；在日常的課堂活動中，教學活動缺乏具體的情境創設活動，不能實際培養學生應對事件，調動現有審美的能力以及反應能力；教師在編寫教研活動以及教學方案時，并沒有充分結合學生的實際需求，教學方案不切學生的實際，只是空中樓閣；在課堂上，教師也并未充分尊重學生的主體地位，很多色彩設計課堂只是教師在講臺上宣講理論知識，學生在下面聽，一方面沒有注重學生實際能力的培養，另一方面，沒有發揮學生的主體作用，只是在單方面地輸出知識；課堂外，教師也不注重課下實踐活動的開展，不能充分利用課余時間讓學生培養具體的生活的色彩審美能力。因此，就這些情況而言，中職學校的色彩設計教育還有很多需要改進的地方，需要建立從教研方案的制定到實施的一系列的全面的教育設計實施策略。

二、中職色彩設計課堂教學實施策略

（一）組建學習共同體

中職學生的學習專注力沒有那么集中，有時候對于教師講授的內容不能及時地吸收與反饋，缺乏一定的專業學習能力。但是如果將學生劃分成專業的小組，組建學習共同體，能夠發揮優秀學生的帶動能力與組織能力，一方面這些學生的組織與領導能力得到培養，另一方面，優秀學生的領導能力會帶動其他比較落后、比較懶惰或者學習能力比較差的學生，大家以學習共同體為組織，共同進步共同學習，形成優秀的學習氛圍，營造互幫互助的有利學習環境；此外，教師通過在班級里創建學習共同體，還能發揮優秀小組對于其他學習共同體的推動作用，在班級里形成爭當第一、勤奮好學的學習氛圍，有利于帶動學生的學習熱情。這個教學策略也可以充分融入色彩設計這門課程中去，針對審美這種略偏向于主觀化的東西，每個人都有自己比較獨特的審美，每個人貢獻一個蘋果，一個小團體就能有好幾個蘋果。在色彩設計課堂上，如果教師要求設計以綠色牧場為主題的純牛奶包裝平面圖時，一個同學可能單一地只采用綠色草場和奶牛之類的顏色元素，但是其他同學可以從河流、牧場主之類的元素展現純牛奶的品質，在小組完成設計之后，教師還可以組織大家將自己小組的設立作品拿來展示，解釋小組的設計理念、設計構成等，充分發揮小組的作用。學習共同體中的每個成員在項目設計方案上都表達出自己對于方案的設計靈感，貢獻出自己的色彩設計審美，或許會將項目設計推向一個新的高度。因此，一個優秀的學習共同體是能夠互相促進互相培養的。創建學習共同體需要教師在編寫教學方案時進行全面、科學的調研活動，調查學生對學習共同體的看法和相關實踐需求與建議，這能夠使學習共同體更符合學生的基本需求，學生也會更愿意加入學習共同體；教師在課堂上創建學習共同體的時候，要盡量在尊重學生的自主意愿的前提下，堅持組隊要發展均衡的思想，也就是說，隊伍里要有能夠領導小組的人，要有冷靜的人，在遇到突發狀況時能夠穩定隊伍情緒的人，隊員之間的能力最好要互補，能夠讓每個人都發揮自己的優勢，同時又能夠規避或者改善自己的缺點與不足，這要求教師在日?；顒又幸浞至私鈱W生的基本情況、性格、優缺點、審美能力、色彩設計能力等，這樣才能保障創建的學生共同體科學合理，能夠實現長遠的發展，進一步促進大家色彩審美能力的培養，促進色彩設計課堂活動能夠順利開展。

（二）尊重個體與差異，培養創新思維

每個人都是獨一無二的個體，每個人都有自己獨特的性格，有獨特的能力，對于審美這件比較主觀的事，學生們更是都有自己獨特的審美能力。而這種獨特正是教師教學的著力點所在，誠然我們應該培養普遍化的能力，但是我們更應該注重個性化的能力與審美，尊重每種獨特的美，尊重每個獨立的個體，正是因為有了不一樣，世界才變得更加美好。美是多元化的，這要求教師在開展教學活動時，要充分尊重學生的個體審美差異，不能將學生的獨特審美扼殺于搖籃之中，而是要充分鼓勵他們發展創新思維的運用。例如，在課堂上，如果教師注意到在開展以地球環保為主題的平面海報設計時，某些學生可能對于設計活動有自己更為獨到的見解，大家一般會從綠色角度去設計這個主題海報，但是某些學生可能會用黑白作為主調，設計一個黑白空間的平面海報，這時教師不要著急否認學生的設計，這會使得學生懷疑自己的審美，從而不敢發揮更加創新的思維設計，教師要循序漸進，耐心詢問學生為什么要這樣設計，這樣搭配，引導學生發揮自己對色彩美學的見解，學生可能會解釋如果不保護地球環境，地球可能會失去現有色彩，變成一片黑白，從而從一個新的角度去完成對主題的理解。在日常生活中，因為家長和教師對于學生主觀化審美的不寬容，導致學生喪失信心與熱情，不能發揮創新思維的案件比比皆是，中職學校的孩子部分可能比較自卑，覺得自己沒有普高的孩子學習能力強，但是他們有自己的獨特優勢，計算機平面設計是一個運用廣泛的專業，教師要充分注重尊重學生的個體差異，引導他們發揮獨特的審美能力與色彩設計能力，注重培養學生的創新思維，而不是追求流水線式的審美設計。

（三）重視基礎教學

教學行業最忌好高騖遠，眼高手低。部分教師在教學活動中過分注重培養學生向高端化方向發展，在平時的教學策略設計中，只注重將知識拓展得更寬更深，而忽視了基礎教學基礎知識對于學生的重要性。色彩設計的基礎教學內容就是教會學生識別色彩，調和色彩，分清主色調輔助色系，學會色彩的基本適配等多方面的內容。平面設計專業最基本的技能是色彩設計，對色彩的識別又是最基礎的內容，因此教師在課堂上一定要注重對學生基本能力的訓練與基礎知識的吸收，從基礎方向出發，開展教學活動，加強學生對色彩的感知能力，培養學生對色彩情感特征和表現能力的認知，以及主要色彩搭配，了解如何表現空間層次感和情感特色，進行調色的基本訓練。只有基礎功夫足夠扎實，才能開展更高層次的能力訓練與培養，因此，教師在編寫教學方案時不能脫離實際，要一步一步夯實學生的基礎知識，訓練基礎能力，注重基礎教學與素質培養。例如在進行色彩教學的過程中可以要求學生對色彩進行感悟，通過一天不同時間點對同一環境的色彩變化進行觀察，然后提煉出不同時間段最具有代表性的色彩特點，通過這些色彩的變化來實現對這個時間點這個景色進行表達。同時在進行色彩變化觀察的過程中要求學生了解色彩的變化對情緒、聯想和冷暖的影響，同時思考什么樣的場景、氣象和溫度能夠給人這樣的感受。不同場景下色彩給人帶來的感受是存在區別的，只有要求學生通過最基礎的方式去感受在不同環境下相同色彩存在的區別，才能夠使學生對色彩的使用更加精準。

（四）加強綜合能力訓練與市場色彩趨向發展

在對中職學生開展平面設計專業教學時，教師不注重基礎能力的訓練，也沒有關注學生綜合能力的培養，再加之中職學生普遍比普高學生的學習專注力和學習自主能力弱，學習習慣也比較差，所以很容易造成學生在課堂上只學了皮毛，沒有掌握到實際能力，不利于學生以后的職業生涯規劃。色彩設計的綜合能力主要是指學生能夠熟練掌握色彩的分類規劃，能夠熟練運用同色系色彩設計項目，能夠掌握主要色系的調色，運用色彩、圖像、圖形、文字等各要素完成項目設計，使之相得益彰，具有充分的空間層次感與平面的設計構造藝術美等。這并不是一朝一夕就可以獲得，比如審美能力的培養，學生應充分了解多元化的美學設計、色彩搭配與運用，在日常生活中注意最簡單最平凡的色彩搭配設計，注重整合現有素材，對設計展開系統化的分析，運用自己的思維設計創造出一套屬于自己的獨立的色彩審美系統。與此同時，還要關注市場色彩導向，因為學生設計的作品是為顧客服務，為市場服務，在發揮自己的獨特審美時，也要充分關注市場的色彩審美方向，例如在設計婚紗的平面圖時，大眾對于婚紗的傳統印象就是純潔的白色，雖然近幾年也有其他顏色的婚紗出現在市場上，但是主流審美還是白色婚紗。不偏離于市場審美，才能做到為顧客服務。這要求教師在課堂上要積極培養學生的色彩設計綜合能力，既要關注基本技能訓練，也要注重培養綜合的色彩設計能力，還要在課堂活動中，主動為學生開展市場色彩導向介紹，穿插市場色彩導向作品，引導學生的審美發展方向。

（五）豐富課外實踐活動

僅有教師在課堂上的諄諄教導和技能訓練還是不夠的，學生想要獲得更加長足的發展，還要積極投身于實踐活動中去。單純的課堂教學活動，不能滿足學生對于綜合能力發展的需要。正所謂，實踐出真知，學生只有在實踐活動中才能熟練掌握色彩的搭配、運用與設計，只有在實踐活動中才能了解到自己能力的不足，了解到自己的缺點，在實際設計中改進完善色彩設計以及審美能力。這要求教師在課堂設計中加入情境創設環節，豐富學生對于色彩設計實際問題的掌握和反應能力，在課下還要積極開展關于色彩設計的實踐活動，例如可以開展課外寫生活動，比如大海寫生，學生可以觀察到幽深湛藍的大海、翻騰的白浪、褐色的沙土，從大自然中理解顏色所蘊含的豐富感情，在實踐中學習色彩設計，將課堂上學習到的色彩搭配、色彩調和、圖案設計等理論運用到實踐活動中。

（六）打造特色中職色彩教育

社會在不斷變革，對于學生的教育方案也應該不斷更新，教師要對色彩設計教育方案進行不斷的革新，運用先進的教育發展理念，改變傳統的不合時宜的教育方案。色彩教育必須充分適應學生的身心發展特點，對于不同的學生有不同的教育方案，中職學生很明顯不同于普高的學生，教師在設計教學方案時不能套用一成不變的方案，而是要根據中職學生的特點，創建屬于他們的特色教學方案，比如，中職學生一般學習能力較弱，學習習慣不是很好，教師必須根據這些情況，制定適合他們的課堂教學策略，引導學生的發展，始終堅持以學生為中心，打造個性化、特色化的色彩教育方案。

三、結語

計算機平面設計專業作為中職學校的一個重點專業，專業學生也是學校的重點培養對象之一。色彩設計是該專業的重點培養方向，教師在制定教育方案時，要充分根據學生的身心發展特點，始終堅持以學生為中心，尊重學生的主體地位，尊重個體與差異，注重培養學生的創新思維。要想培養出優秀、卓越的專業學生，教師要發揮積極的引導作用。在課堂上，教師要充分注重色彩運用的基礎訓練，以市場色彩為導向，注重服務于市場，培養學生獨特的系統的審美能力，充分利用學習共同體的作用，發揮互幫互助互相促進的作用，教師要根據學生的特點，打造個性化的特色色彩設計教育課堂，充分培養學生的色彩運用與搭配能力，發揮色彩教育課堂的作用，引導學生的色彩設計能力的全面發展。

責任編輯朱守鋰