幼兒園繪本閱讀教學中幼兒自主閱讀能力提升策略

邵盼盼

導讀：幼兒園開展閱讀教學時，幼兒教師要對幼兒的學習行為進行約束，但要注意尺度，不僅要幫助幼兒提升自主閱讀能力，同時也不要影響他們在閱讀過程中的體驗。繪本是最適合以上兩點要求的教學工具。幼兒通過閱讀繪本可以對文字和故事情節進行了解，提升對閱讀內容的注意力。另外，繪本類型有很多種，可以讓幼兒更順利地進行閱讀，學習不同種類的知識。不同類型的繪本都有較強的教育意義，能幫助幼兒實現良好發展，提升道德品質，對世界產生更全面的認知，提高表達能力，建立良好的人生觀念，推動全面發展。

一、幼兒進行自主閱讀的特征

（一）對內容的興趣及閱讀的主動性

以發展心理學的角度看待幼兒教學工作，最重要的是提高幼兒對學習內容的興趣，使他們對學習產生主動性。幼兒教師作為教育指導者，首先要建立教學情境，幫助幼兒提升自主能力，建立正確的學習習慣。其次，采用科學的方式指導幼兒通過瀏覽繪本掌握知識。按照幼兒的年齡及發展特點，讓幼兒表述閱讀內容，培養好奇心，促進全面發展。最后，幼兒處于思維發育及閱讀能力提高的關鍵期，年齡很小，心智逐漸成長，發展水平不高，教師要全面發揮工作職能，帶領幼兒理解故事內涵，使幼兒旺盛的探究欲及發展思維轉化為對閱讀內容的自主學習能力。此外，也要使用專業的方式使幼兒擁有解決問題的能力，讓其遇到困難可以冷靜對待。

（二）創新性與個性化的發展

每個人身上都會表現出不同的創新性與個性化的特質，這種現象在幼兒時期的表現更為明顯。在幼兒時期，創新性的內容是一個人自主產生的，因此幼兒會有非常多的想法，并且很多想法天馬行空。隨著教育工作的不斷開展，許多不同類型的教學材料被教師所使用，作為幼兒教師要按照班級內實際的幼兒狀況來進行閱讀材料的選擇，并且要找到適合幼兒閱讀的教育繪本，在對幼兒的學習能力進行培養時，也要注意選擇各種方式提高幼兒的想象能力，這樣才能讓幼兒建立起正確的閱讀習慣。因為幼兒之間都會出現差異，所以幼兒教師要按照幼兒實際的心理及性格特點來進行不同類型的繪本教育工作，這樣才能幫助幼兒日后的學習與生活建立堅實的基礎。

二、影響幼兒自主閱讀能力發展的因素

（一）繪本的內容

幼兒在進行閱讀課本的環節中會有兩種選項：一是閱讀自己選擇的繪本，第二種就是閱讀教師給選擇的繪本。通過實際的觀察發現，相較于閱讀教師選擇的繪本，幼兒在閱讀自己選擇的繪本時更加興奮，并且他們的自主閱讀能力得到了很好的提升。另外在目前幼兒園開展的繪本閱讀教學工作時，一些幼兒教師如果發現幼兒在閱讀時不夠認真或者出現厭倦的情況，就能看出目前選擇的繪本內容不符合幼兒的心理預期，沒有讓他們產生興趣，因此在這方面對幼兒的自主閱讀能力發展也產生了阻礙。

（二）閱讀中使用的方法

在幼兒時期，他們自身的思維發展水平還在逐步的成長中，認識的漢字數量不多，所以幼兒更喜歡觀看圖畫，對圖畫的內容較為敏感，在閱讀時從圖片中來找到故事的情節，經常出現忽略文字內容，只翻看繪本圖畫的情況，因此這表現出不同的閱讀方法對幼兒自主閱讀能力會有不同的影響。另外閱讀方法中還會包括按順序閱讀、跳躍式的閱讀，對幼兒的閱讀質量也會產生影響。

（三）對繪本進行思考的過程

幼兒教師要考慮幼兒思考過程的重要性。幼兒的思維發展水平還十分有限，閱讀繪本時，觀察圖片是否仔細、閱讀方法的合理性與否都會影響幼兒自主閱讀能力的發展水平。

（四）輸出狀況

很多研究表明，有單一輸入、輸入與輸出兩種閱讀模式。后者可以讓幼兒對閱讀內容有更深的印象，學會怎樣閱讀，也能將故事情節進行表達，提高閱讀興趣。在進行繪本閱讀教學工作時，要想提高幼兒的自主閱讀能力，必須注意觀察幼兒的輸出狀況。

三、幼兒園繪本閱讀教學中提高幼兒自主閱讀能力的意義

（一）使幼兒能對閱讀產生興趣

幼兒園開展繪本教學工作時，要注意采用怎樣的方式提高幼兒的自主學習能力。繪本故事情節非常有趣，適合幼兒的認知特征，幼兒通過閱讀能提升學習興趣，愉悅身心。幼兒進入幼兒園后，在一個陌生的環境學習會有很多不適應，這對教師開展工作帶來了難度。通過繪本教學，可提高幼兒對知識學習的主動性與積極性。幼兒與同伴、教師一起開展閱讀探討，自由表達對故事情節的看法，不僅可以提高閱讀熱情，讓情緒穩定，也能增強幼兒園教學的互動性。

（二）加強幼兒在自主閱讀時的專注程度

采用繪本的方式開展教學工作，能很好地突出以幼兒為主體的原則，有效調動幼兒對作品的探究意愿，保證教學順利完成。幼兒通過瀏覽圖文并茂、趣味橫生的繪本素材，能對知識產生更深的記憶，注意力也較為集中。

四、目前幼兒進行自主閱讀時存在的問題

（一）缺乏目的性

幼兒年齡較小，心智逐步成長，集中注意力的時間很短，經常出現讀一會兒就去旁邊玩耍或不知道怎樣開始閱讀的情況。一些幼兒習慣跳躍式閱讀，只翻閱其中幾頁，沒有將整個故事進行了解。在閱讀教學工作中，因為幼兒缺乏足夠的耐心，導致教學活動的開展受到了阻礙。教師要合理使用繪本的優點提高幼兒的閱讀效果，對幼兒存在的問題進行處理，使幼兒建立正確的閱讀習慣，自發愛上閱讀。

（二）表達能力有待提升

幼兒的思維不斷發展，回答問題的表述不夠清晰，學習經常處于被動地位，不能正確判斷對錯。因此在進行繪本閱讀教學工作時，要讓幼兒全面理解繪本內容，并學會提出問題及回答，提高對知識的認知水平。

（三）缺乏較強的讀圖能力

讀圖能力是指對畫面、背景、人物、神態及整體色彩進行良好掌握。幼兒各項能力還在不斷發展，讀圖能力不是很高，無法通過觀察繪本內容了解故事框架，對人物的肢體和神態也不能很好地進行分辨。在教學工作開展時，幼兒只有通過教師的引導才能發現圖畫中有用的信息。所以要采用科學的教學方式，讓幼兒加深對繪本內容的理解，并加強幼兒對事物的觀察能力。繪本閱讀既可以減輕教師的工作任務，又能讓幼兒通過理解圖片學會認識漢字，提高表達能力與推斷能力。

五、幼兒園繪本閱讀教學中幼兒自主閱讀能力的提升策略

（一）教師要對繪本內容進行研究，提高幼兒的閱讀興趣

為了加強幼兒的繪本自主閱讀能力，在教學工作開始之前，教師先要研究繪本內容，按照具體方向開展設計。在這個環節中，要注意選擇適合班級幼兒發展規律的素材，提高幼兒對學習內容的注意力，使幼兒更快投入閱讀。具體而言，觀察與分析幼兒課堂表現，掌握具體狀況及性格特點。例如，在進行繪本《梨子小提琴》教學時，準備梨子道具，詢問幼兒：“小朋友，這是什么？你們覺得這個梨子像什么？如果把梨子切開，你們看一下像什么？”出示小松鼠，繼續引導：“有一天小松鼠撿到一個大梨子，它把梨子切開變出了一樣東西，這種東西還可以發出音樂，你們聽！”播放歌曲《夢幻曲》，詢問幼兒：“小松鼠用梨子變出了什么？你們覺得梨子小提琴拉出的是怎樣的音樂？聽了會怎么樣？”通過梨子進行導入，激發幼兒的想象，提高表達能力，幼兒會認真回答，對接下來的學習產生更強烈的興趣，整個課堂質量較高。

（二）做好教學方案的設計，加強幼兒的閱讀能力

繪本一般按照幼兒的年齡特點來設計，閱讀價值較高，可以幫助幼兒提高知識水平，使他們對世界有著更深入的理解。所以教學方案設計至關重要，對整個教學工作的效果及質量具有直接影響，也會促進幼兒閱讀能力的養成。教師要采用合理的方式，按照繪本特點提升幼兒對內容的注意力，使幼兒積極主動地瀏覽，加強閱讀能力。例如，在進行《鱷魚怕怕，牙醫怕怕》繪本教學時，使用多媒體出示鱷魚的圖片，提高幼兒的探索熱情。通過播放動物世界中關于鱷魚的片段，讓幼兒對鱷魚的特點有更明顯的感知，重點觀察鱷魚的表情及為什么產生這樣的表情，鼓勵幼兒自主表達。

（三）提升教學的多元化，加強繪本閱讀的效果

教師要使用多元化的形式開展教學，設置主題，拓展相應的活動，提高幼兒參與活動的興趣，使他們加強對閱讀內容的理解，在過程中鍛煉想象力及表達能力。在拓展工作中，要收集不同類型的繪本，通過前期科學導入及提問的方式發散幼兒思維。另外，幼兒園也要改變以往的閱讀教學形式，邀請家長參與共讀，鼓勵幼兒互換繪本，使幼兒了解更多故事，提高自主閱讀能力及閱讀數量，提高分享能力。

六、結語

采用正確的繪本教學方法，不僅可以提高幼兒的學習興趣和閱讀欲望，還能讓其加強自主閱讀能力和創新能力，養成正確的閱讀習慣及意識，在教師創設的環境中獨立、正確地思考，遇到問題時冷靜應對。通過觀察繪本圖片及文字，幼兒可以提高觀察能力和表達能力。通過提問式教學，幼兒能積極回答，提升知識儲備數量，為日后的學習發展打下良好基礎。