基于5W2H分析法的國內高校圖書館經典閱讀推廣策略研究

梁飛　劉紅菊

摘要：高校圖書館開展經典閱讀推廣是其肩負的職責與使命。文章運用5W2H分析法從七個方面對國內高校圖書館經典閱讀推廣進行系統分析，提出高校圖書館要加強資源建設和整合，建立長效機制和協同合作，構建線上線下的復合、立體、多元的經典閱讀推廣模式等策略，以期為高校圖書館經典閱讀推廣提供參考與借鑒。

關鍵詞：5W2H分析法；高校圖書館；經典閱讀推廣

中圖分類號：G258.6?? 文獻標識碼：A

DOI：10.13897/j.cnki.hbkjty.2023.0029

0 引言

高校圖書館肩負著文化傳承的重要使命，開展經典閱讀推廣不但有利于促進中華文化傳承發展，還有助于高校圖書館自身業務水平不斷提升，并且對于提升學生的經典閱讀素養發揮著重要作用。

目前，學界關于開展經典閱讀推廣的呼聲日益高漲，比如，北大王余光教授認為經典閱讀推廣能弘揚傳統文化，呼吁社會重視經典［1］。吳晞提倡讀原著原典、系統閱讀、善用圖書館和善用書目等來祛除“偽閱讀”［2］。國內高校圖書館經典閱讀推廣研究主題主要涉及：（1）經典閱讀推廣現狀。曹玉枝調查發現，經典閱讀推廣活動“嘉年華”現象明顯，活動深度不足［3］；欒雪梅認為經典閱讀推廣活動存在忽視讀者閱讀意愿、閱讀形態等現象［4］。（2）經典閱讀推廣模式或對策。欒雪梅提出經典閱讀推廣要適應讀者微閱讀［5］；方海燕、尹博提出經典閱讀推廣的立體閱讀模式［6-7］；陳幼華等認為應該建構經典閱讀推廣體系［8］；陳海珠提出將非物質文化遺產保護融入高校經典閱讀推廣的對策［9］；趙子漩，楊溢提出“高校圖書館+書院”經典閱讀推廣模式［10］。（3）經典閱讀推廣案例。北京師范大學圖書館“二十四節氣”立體閱讀推廣［11］；北京大學圖書館“閱讀馬拉松”經典閱讀推廣［12］；西安交通大學圖書館認證式經典閱讀推廣［13］。（4）經典閱讀推廣評價。黃健對高校閱讀推廣活動的影響因素及其評價展開研究［14］；于慧萍，熊靜認為經典閱讀推廣評價指標體系建設方面仍有較大的探索空間［15］。

可見，高校圖書館經典閱讀推廣已經取得了一定的研究成果。因此，本研究采用5W2H分析法對高校圖書館經典閱讀推廣進行分析，并提出高校圖書館經典閱讀推廣的策略，以期深化對經典閱讀推廣的整體認識，為高校圖書館經典閱讀推廣工作提供思路。

1 5W2H分析法概述

5W2H分析法又叫七問分析法，其內容包括：

（何地）、Who（是誰）、How（怎么做）、How much（效果如何）。5W2H 分析法誕生于二戰時期，經過發展演進，如今已廣泛用于項目管理和經濟活動中，對于決策和執行性的活動措施也非常有幫助［16］。

圖書館開展經典閱讀推廣活動一般包括前期策劃、組織實施、活動評價等系列過程，主要包括活動主旨、活動內容、組織時間、開展地點、組織者、開展方式和活動評價等基本構成要素。經典閱讀推廣活動所涉及的要素比較繁雜，必須按照一定的框架進行梳理。運用5W2H分析法對高校圖書館經典閱讀推廣進行分析，有助于深化對高校圖書館經典閱讀推廣各要素的認識，提升經典閱讀推廣的效果。

2 國內高校圖書館經典閱讀推廣的5W2H分析

2.1 Why——經典閱讀推廣的動因

高校圖書館開展經典閱讀推廣是實現文化傳承的有效途徑，文化傳承是高校圖書館開展經典閱讀推廣的根本動力。同時，高校圖書館開展經典閱讀推廣還有助于推動圖書館業務水平不斷提升，是其自身完善與發展的內在要求。此外，高校圖書館開展經典閱讀推廣，更是提升大學生經典閱讀素養的必然要求。學者王余光認為讀經典可以提高讀者的閱讀能力和審美意識，形成正確的價值觀，從而有助于形成對國家和民族的文化認同［17］。

2.2 What——經典閱讀推廣的內容

經典閱讀推廣是社會組織或個人為促進人們經典閱讀而開展的相關活動［18］，經典資源是經典閱讀推廣的主要內容，是經典閱讀推廣的基礎。經典資源如何選擇、經典資源的組織方式、經典資源如何陳列都會影響經典閱讀推廣效果。因此，需要重視經典資源選擇，精心組織經典資源，并合理陳列經典資源，既要滿足高校人文素養教育對通識經典閱讀的需求，又要兼顧本校學科專業對學科經典資源的需要，并且重視多種類型、多種載體資源建設與整合。

2.3 When——經典閱讀推廣的時間

目前，高校圖書館一般在世界讀書日、讀者服務月集中開展經典閱讀推廣活動，往往缺乏長效機制。經典閱讀推廣應成為高校圖書館的一項常規活動、持續不斷開展，真正走進讀者心里。此外，經典閱讀推廣也應掌握重要時間節點，以相關事件為契機，開展經典閱讀推廣活動。如天津財經大學圖書館和天津科技大學圖書館合作舉辦的“學習二十大、共讀一本書、青春心向黨”校際紅色經典書籍共讀系列活動［19］。

2.4 Where——經典閱讀推廣的空間

高校圖書館開展經典閱讀推廣活動大多是在圖書館，當然也不能僅僅局限于圖書館，應該突破圖書館有限的物理空間，向更為寬泛的空間拓展。比如，可以用線上、線下相結合的方式開展活動，還可以采用“體驗式”“游學式”經典閱讀推廣模式，使活動在更為廣闊的社會空間進行。如西南交通大學圖書館自2013年起組織“帶本書去旅行”游學活動，有效地拓展了閱讀的空間范圍［20］。

2.5 Who——經典閱讀推廣的主體

經典閱讀推廣的主體是經典閱讀推廣活動的策劃者、組織者、實施者，是經典閱讀推廣活動的積極能動力量，直接關系經典閱讀推廣活動能否順利開展。高校圖書館經典閱讀推廣僅僅依靠圖書館“單打獨斗”的思維要轉變，圖書館要積極協同校內外其他部門、組織或社團，共同合作開展經典閱讀推廣活動，使經典閱讀推廣主體更加多元。

2.6 How——經典閱讀推廣的方式

經典閱讀推廣的方式是將經典資源與讀者進行聯系的紐帶。目前，高校圖書館經典閱讀推廣呈現出由書目推薦等單一活動方式向復合創新式活動轉變的趨勢，走向立體化、多元化［21］。 “體驗式” “游學式”經典閱讀推廣成為目前高校圖書館經典閱讀推廣的重要方式，不僅要讀經典，還要通過親身實踐感受經典所蘊涵的精神實質，實現對經典的“深閱讀”。例如，沈陽師范大學圖書館的“I-Share暑期游學閱讀”活動［20］，為讀者推薦游學線路，并配有相應圖書，從而有助于深刻領悟書籍的內涵與價值。

2.7 How much——經典閱讀推廣的效果

高校圖書館經典閱讀推廣效果如何，是否達到預期目標，都需要對經典閱讀推廣活動進行評價。通過評價，可以了解活動開展狀況，不斷改進和優化工作方式、方法、模式等。王波認為，圖書館閱讀推廣活動評價指標體系的建構一是基于圖書館，二是基于讀者［22］。因此，對高校圖書館經典閱讀推廣評價也可以從圖書館和讀者兩方面來進行。從圖書館的層面來說，通過開展經典閱讀推廣活動，是否提高了經典類圖書的檢索率、借閱率，來館讀者是否增加等都在某種程度上反映出經典閱讀推廣效果如何。從讀者的角度來說，經典閱讀推廣活動對讀者閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀行為的影響如何，讀者對活動的滿意度如何，也可以反映出經典閱讀推廣活動的效果。

3 國內高校圖書館經典閱讀推廣策略

3.1 加強資源建設，重視資源整合

高校圖書館經典閱讀推廣一定要加強經典資源建設，重視經典資源整合。既要重視通識經典資源建設，同時又要關注學科經典資源建設。一方面，可以對本校圖書館經典資源、包括學科經典資源進行挖掘整合，比如，清華大學圖書館［23］在中國共產黨建黨百年之際，從館藏圖書中精選出200多種馬克思主義相關經典著作，建設“專題書架”；另一方面，可以結合本校學科專業特點購置相關經典資源，例如，北京外國語大學圖書館購置了多個語種的某類經典著作。此外，還要重視多類型、多載體經典資源的整合。經典資源除了有文本之外、還有圖片、音視頻等多種類型、多種載體，可以根據主題類型對經典資源進行整合，集中放置于經典閱讀區或者經典閱覽室，以便讀者對經典資源更好地獲取、利用。

3.2 建立長效機制，適時開展專項推廣活動

高校圖書館開展經典閱讀推廣活動有必要建立長效機制，形成閱讀推廣品牌。每年都可以持續不斷開展一些常規活動，使經典閱讀推廣活動步入良性發展軌道，潛移默化中影響讀者的經典閱讀習慣。例如，北京師范大學 “二十四節氣”經典閱讀推廣貫穿全年［11］，在每個節氣到來時都開展相應的活動，既和學校專業特色相關，又宣傳推廣了我國的“非遺”文化。再比如，清華大學“學在清華·真人圖書館”活動［24］，從2013年5月至今，不定期舉辦，活動貫穿全年，已經成為清華大學圖書館一項品牌活動。

除了常規開展經典閱讀推廣活動之外，還可以在一些特殊時期集中開展經典閱讀推廣活動。例如，在開學季、畢業季或世界讀書日時，結合學生閱讀需求及學校專業特點，集中開展相應的經典閱讀推廣活動；或者在一些重要時間節點，推出相應的經典閱讀推廣活動等。

3.3 融合線上線下，不斷拓展活動空間范圍

高校圖書館雖然可以為經典閱讀推廣活動提供良好的空間環境，但是范圍畢竟有限。經典閱讀推廣活動應該向更為寬泛的領域拓展，比如，網絡空間，館外空間等。例如，北京大學圖書館“閱讀馬拉松”活動［12］，線上閱讀與線下沙龍相結合，實現經典閱讀推廣活動范圍向網絡空間、館外社會空間不斷拓展。廣西師范大學圖書館開展主題行走式閱讀研學活動：讀書，向內探尋自身的精神世界；行走，向外探索廣闊的外部世界，內外結合，知行合一［25］。

3.4 注重協同合作，努力拓展主體范圍

高校圖書館經典閱讀推廣的主體一般認為是圖書館，但這種觀念需要轉變，需要具有協同合作意識，主動加強與校內外部門、組織、社團等合作，拓展主體范圍。比如，北京大學圖書館聯合網教辦和云舒寫公司共同舉辦了“閱讀馬拉松”活動［12］；南京大學圖書館的“悅讀經典計劃” ［26］，由宣傳部、教務處、學工處、團委、圖書館、教育技術中心等多部門協同共同實施；浙江大學圖書館“悅讀·求知”月活動［27］，同樣也重視與其他部門或個人的協作。如，圖書館邀請學院老師舉辦講座，同時還注意與學生合作，邀請能力突出的學生擔任“學生導師”，設計相關課程。此外，圖書館還與檔案館、團委聯合舉辦館藏精品手稿、教材、著作、講義和筆記等精品展。

3.5 突破單一模式，構建復合、立體、多元模式

高校圖書館經典閱讀推廣模式要根據讀者需求不斷變化而加以轉變，由過去的單一書目推薦模式，轉變為復合、立體、多元模式，以更好地滿足讀者多樣化的閱讀需求。例如，上海交通大學圖書館設立了“領讀者”立體閱讀推廣項目［28］，既有學生社團舉辦的活動，又有“名師領讀者”帶領交大學子閱讀經典、品味經典。后來，又推出“名師領讀之一起上書房”活動，通過走訪交大老師的書房，讓學生在翰墨書香中品讀經典、涵養人文情懷；南開大學圖書館在讀書節期間，組織了包括圖片展、非遺文化 、品味傳統經典、經典詩詞朗誦、名家讀經典等系列活動［29］。“體驗式”“游學式”經典閱讀推廣也成為高校圖書館經典閱讀推廣的重要方式。例如，南京財經大學圖書館開展“雕版印刷技藝展演”經典閱讀推廣活動［9］，廣西師范大學圖書館的“讀行山水”閱讀推廣活動［25］。

3.6 關注讀者反饋，重視讀者數據分析

經典閱讀推廣效果如何，讀者最有發言權。因此，要重視讀者對高校圖書館經典閱讀推廣的評價。一方面，通過問卷或訪談，獲得讀者對經典閱讀推廣活動的評價與感受，根據讀者反饋及時改進經典閱讀推廣方式、方法。比如，清華大學“學在清華·真人圖書館”活動［24］，調研發現學生很歡迎此類活動，希望多舉辦類似講座。另一方面，還可以通過挖掘讀者檢索信息或借閱信息，掌握經典圖書資源檢索率、借閱率情況，通過客觀數據反映經典閱讀推廣的效果。比如，經典閱讀推廣活動結束后相關紙質圖書檢索率、借閱率，以及相關電子圖書下載率都明顯提高，也能反映經典閱讀推廣活動的效果。可見，高校圖書館經典閱讀推廣活動一定要重視收集讀者反饋信息，同時還要注重挖掘讀者檢索、借閱等數據信息。因此，需要不斷提高館員數據意識和數據分析能力，利用大數據分析讀者行為，了解讀者經典閱讀偏好，為做好經典閱讀推廣活動評價提供支持。

4 結語

經典閱讀推廣是高校圖書館的一項核心工作，用5W2H分析法對高校圖書館經典閱讀推廣進行分析，可以系統全面了解高校圖書館經典閱讀推廣情況，深化對高校圖書館經典閱讀推廣的整體認識，在此基礎上，結合國內部分高校圖書館經典閱讀推廣的典型案例，提出我國高校圖書館經典閱讀推廣的策略，為高校圖書館經典閱讀推廣活動提供一定思路與工作框架，有助于推動高校圖書館經典閱讀推廣持續健康發展。

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作者簡介：

梁飛（1977），女，天津師范大學初等教育學院講師。研究方向：教育理論、閱讀推廣。

劉紅菊（1977），女，天津外國語大學圖書館館員。研究方向：資源建設、閱讀推廣。

（收稿日期：2023-01-11 責任編輯：馬玉娟）