幼兒繪本與自主性游戲有效整合的教學研究和實踐

趙紅秀

導讀：繪本是兒童文學中的一項重要組成部分，繪本的內容是將語言及繪畫共同結合，采用形象的方式使幼兒對目前的世界產生更深的認知。在當前我國推行素質教育的大環境下，幼兒教師在開展自主游戲時要想提高教學工作的價值，就應關注班級幼兒的需求及個體差異，以他們的興趣與狀況作為工作開展基礎，進行充滿趣味的多樣式自主游戲。幼兒教師可以將繪本作為教學工具，尋找適合幼兒發展的自主游戲內容，讓游戲內容與繪本之間更好地結合，推動幼兒全面發展。

一、開展自主性游戲教學的意義

（一）提升幼兒的全面發展

在當前社會中，很多幼兒家長由于過度擔心幼兒，會直接替他們做好一切事情，導致現在的幼兒很少有自我鍛煉的機會。并且家長經常告知幼兒做得不好的地方，導致幼兒自信心受損，對任何事物都缺乏主動性，在幼兒園內獨立自主能力也較差。如果幼兒在自主實踐的過程中能受到他人的積極鼓勵，就會產生積極性，日后就能養成責任感，對相關內容進行創新，為人格發展帶來幫助。

（二）自主性是組成幼兒發展潛能的重要部分

幼兒教師要對幼兒的發展潛能表示信任，合理尊重幼兒各項能力的發展，在教學工作中采用正確的方式引導幼兒融入集體活動，通過對問題的發現、研究和解決開發自身潛能。

（三）能更好地適應學習生活與社會的發展

人只要活著就會與社會產生接觸，因此要想更好地在社會中生存，就需要不斷對自我進行調整。相關新聞曾報道過，一些大學新生在進入校園后，由于對環境的不適應及人際關系較為緊張，導致很長一段時間非常焦慮甚至出現抑郁癥的情況。這種狀況的發生，究其原因是父母對孩子過度溺愛、事事包辦，忽略了獨立性發展，使孩子缺少自我鍛煉的機會，并且往往在幼兒時期就開始了這樣的教育方式。因此，作為幼兒教師要建立正確的教育意識，使用正確的方式使幼兒自主性實現良好發展，這樣才能在步入學校及社會后更好地適應。

二、繪本在幼兒園繪本教學工作中的作用

（一）提升幼兒的學習能力

在之前的教學工作中，很多教師在學習過程中采用的方式不正確，經常要求幼兒對學習的內容進行背誦，在班級內讓幼兒反復朗讀。在講解內容時，沒有進行環境創設及前期導入，讓幼兒被動接收，對所學要點不夠理解，對學習產生厭煩。而繪本通過圖畫與文字互相結合來展示故事情節，非常適合目前幼兒的認知狀況。首先，相較于文字內容，幼兒對圖片更加喜愛，圖畫的加入能加強幼兒對學習內容的興趣。其次，將繪本運用到教學中能降低學習難度，提升幼兒閱讀的主動性和積極性。通過正確的方式進行指導，可以促進幼兒閱讀能力的提升。再次，繪本情節比較豐富，以此為基礎創設情境，可以讓幼兒在相似的場景中開展學習。最后，積極鼓勵幼兒與同伴溝通交流，舉辦不同形式的教學活動如角色扮演，能引導幼兒加深學習印象，鍛煉表達能力，提高最終的學習效果。

（二）激發幼兒對內容的學習興趣

幼兒園教學工作中加入自主游戲可以提高幼兒對學習內容的興趣，加強參與課堂的主動性，提高教學工作效果。游戲對幼兒來講較為有趣，將游戲與繪本內容結合，不僅可以提高學習樂趣，幼兒也能在舒適的環境下學習，養成正確的學習習慣。此外，教學工作也能符合當前年齡段幼兒的實際發展特點，促使幼兒在參與游戲的過程中釋放天性，實現良好發展。因此，要使用不同的方式開展游戲活動，這樣幼兒在趣味橫生的實踐中可以加深對繪本內容的理解。

（三）加強幼兒自身的文化素養

繪本類型有很多種，一些故事的描述較為生動形象，適合幼兒閱讀的繪本很多都與生活有關聯，因此繪本教學能讓幼兒對世界有更多了解，在閱讀時激發想象力。要盡量選擇適合幼兒目前生活情況的內容，并且文字也不要太難。幼兒通過簡單的文字進行圖片閱讀，可以積累知識。另外，繪本是符合幼兒年齡特點的一種文學作品，包括的知識有很多種，通過瀏覽幼兒可以掌握一些沒有接觸過的內容，提高文化意識與素養。在繪本教學工作中加入游戲，幼兒能主動參加并在過程中鍛煉思維能力，通過對問題的研究與處理提高對所學知識的了解，對內容的印象也較為深刻。游戲可以將學習過程中困難、抽象的知識以生動形象的方式呈現，便于幼兒理解。應改變傳統的教學方法，使用游戲教學的方式將繪本的趣味性進行突出，促使幼兒在游戲過程中學習內容，在掌握知識的基礎上加深記憶，提高課程效果。

三、幼兒繪本與自主性游戲存在的問題

（一）教師沒有深入理解繪本的內容

一些幼兒教師對選擇的繪本內容沒有進行深入研究與理解，使教學工作沒有獲得理想效果。繪本類型多樣，教育藝術價值很高。如果沒有做好研究工作，就會使教學不夠深入，導致效果不符合預期。所以，幼兒教師要加強專業能力，在前期備課時不僅要深入研究作品內容，還要其中出現的游戲元素進行挖掘，使繪本與游戲教學充分結合，這樣才能使幼兒通過學習繪本加強審美能力，推動藝術素養的良好提升。

（二）幼兒在整個過程中缺乏主動性

幼兒繪本教學工作中，一些教師對圖畫比較關注，但忽略了文字。繪本是由文字與圖畫共同結合的圖畫，整體顏色比較鮮艷，且畫面形象生動，能讓幼兒高效理解內容，對繪本情節產生比較濃烈的興趣。對比圖畫，文字的作用經常被忽略，促使繪本的閱讀功能不夠突出，沒有很好地提升幼兒的閱讀能力。另外，幼兒在學習過程中主動性不強，生活經驗較少，瀏覽時經常被情節及畫面吸引，導致閱讀效果過于表面。為了讓幼兒對繪本內容有更深入的理解，一些教師通常嚴格設計教學計劃，讓幼兒按照具體要求閱讀，教學模式沒有得到創新，幼兒只是被動學習，對個性發展造成阻礙。并且很多教師教學思想較為傳統，只會按照自己的教學經驗開展工作，經常口頭講述故事內容，整個課堂氛圍較為沉悶，沒有獲得理想的教學效果。

（三）選擇的繪本質量不符合要求

一些教師選擇繪本的方式不夠科學，通常按照教學目標推薦進行篩選或在書店隨意挑選，使幼兒閱讀的繪本質量出現明顯差別。此外，忽略了班級幼兒的認知水平及具體需求，選擇的繪本在與自主游戲結合過程中沒有獲得良好效果。所以，要將教育內容及繪本主題相結合，按照幼兒學情安排教學計劃，加入自主游戲，發揮繪本的實用性。

四、幼兒繪本與自主性游戲的整合策略

（一）挑選適合幼兒的繪本進行閱讀

首先，應按照幼兒園不同年級幼兒的年齡特點及身心發展規律選擇適合的繪本，如針對小班幼兒，注意畫面以圖畫為主，最好繪本內容都是圖畫，加入一兩句文字解釋，整個故事較為簡單，幼兒閱讀時不會遇到困難，符合認知水平；針對中班幼兒，盡量選擇角色較多的繪本，使思維順利過渡；針對大班幼兒，繪本中文字和圖畫的數量要差不多，或故事情節較長、角色較多，確保提升閱讀理解能力，促進良好發展。其次，一些繪本文字較多、圖片較少，幼兒在閱讀過程中會受到阻礙，降低閱讀樂趣。因此，要注意內容的趣味性，不要與幼兒的生活實際相差較大，要讓幼兒閱讀時發揮想象力、游戲時提高參與程度。最后，要關注故事場景是否適合開展自主游戲，一些繪本場景較為繁瑣，會增加游戲過程中的壓力和負擔，繪本內容要和游戲相適配才能提高教學效果。

（二）做好前期導入，培養幼兒的閱讀能力

在開展繪本閱讀工作時，要想提高幼兒的閱讀能力，就要進行有效提問，這也是一項重要的教學方式。針對繪本內容提出較為合適的問題，能提高幼兒的好奇心與主動性。他們會更希望在繪本中找到答案，帶著問題閱讀，發展閱讀能力。例如，在進行繪本《小熊不刷牙》的教學工作時，播放幻燈片，展示小熊與牙膏牙刷兵決斗的畫面，詢問幼兒：“這里發生了什么故事？從這個情節來看，你們覺得這只小熊愛不愛刷牙？”這時幼兒回答：“我覺得這只小熊不愛刷牙，因為它在與牙膏牙刷兵斗爭。”展示繪本題目，讓幼兒在閱讀前猜測小熊為什么不刷牙、如果不刷牙之后會發生什么事情。這樣幼兒的好奇心就會被調動起來，想快點打開繪本閱讀后續情節。此時可以先提出一個幼兒感興趣的問題，讓幼兒帶著疑問閱讀：“小熊媽媽叫小熊刷牙之后小熊是怎么回答的？它又是怎么做的？你們覺得它這樣做對不對？”幼兒在閱讀時能記住問題內容，找到相應的答案，在閱讀完繪本后能說出小熊的回答及做法，并了解它的做法是錯誤的。通過問題教學法，能讓幼兒了解故事脈絡，清晰表達感受，鍛煉語言表達能力。

（三）讓幼兒根據繪本內容自主設計游戲內容

在很多教學工作中教師都是組織人員，在繪本與自主游戲結合的過程中，需要對游戲進行創設。教師的與幼兒的想法有所不同，為了提高繪本游戲質量，可以讓幼兒自主設計游戲內容。首先使用多媒體技術讓幼兒了解繪本內容，加深對故事的理解程度，觀察情節和人物情況。閱讀后，讓幼兒表述整個故事情節，提出問題：“如果讓你來做游戲的設計師，在看完故事后可以怎樣設計游戲內容呢？”激發幼兒的想象力，讓幼兒與同伴合作。

例如，在繪本《啪啦啪啦一砰》教學中，利用幻燈片展示包含畫面和音樂的故事視頻，讓學習氛圍變得濃厚。幼兒在班級內自由組成小組，討論怎樣改編故事、做成什么游戲。有的小組認為可以設計小鼴鼠回家的路線，想象它遇到困難、完成困難的過程；有的小組認為可以設想小鼴鼠回家過程中遇到的人，想象彼此如何交流溝通。在幼兒提出游戲內容時，教師可以收集幼兒的想法，邀請全班幼兒投票選擇最想參與的游戲，獲得票數最多的小組獲得此次游戲設計師稱號。評選結果出爐后，與幼兒共同準備游戲道具，鼓勵幼兒創設游戲環節。對幼兒進行指導，完善游戲規則，促使自主游戲活動順利開展。

五、結語

將繪本與自主性游戲進行整合，作為教師要突出幼兒的主體地位，使幼兒自主設計游戲內容，提高創造性發展，激發想象力。通過完成游戲，幼兒能對繪本內容有更深入的理解，同時鍛煉合作能力、表達能力、藝術審美及其他能力。