多媒體在幼兒繪本教育中的魅力探究

于孟瀟

導讀：經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展和信息技術(shù)的持續(xù)滲透，使當代的教育手段和教育形式呈現(xiàn)多元化趨勢，這也對教師提出了更高要求。在教學方式上充分利用多媒體技術(shù)手段，打破傳統(tǒng)教學形式的固有局限性，能更好滿足教學需求。本文通過對多媒體在繪本教育中體現(xiàn)的重要性進行探究，總結(jié)出利用多媒體優(yōu)化教學工作的有效途徑。

將多媒體教學工具應用于幼兒繪本教學中，一方面能將繪本內(nèi)容呈現(xiàn)得更立體、色彩更豐富，有效激發(fā)幼兒的學習欲望；另一方面也可以在繪本的基礎(chǔ)上創(chuàng)立更豐富的真實情境，使幼兒對內(nèi)容的理解更深刻，充分展示繪本的獨特魅力。

一、簡述多媒體技術(shù)

媒體在計算機行業(yè)里有兩種通俗含義：第一種是用于信息傳播的一種載體。類似于語言或文字圖片等；第二種是用于信息儲藏的一種載體，比如大家熟悉的磁盤或光盤等。本文討論多媒體技術(shù)中的媒體，指的是第一種含義中的媒體，通過電腦將文字、圖形等媒體信息整合起來，并用于對外展示。伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和更新，多媒體技術(shù)的應用領(lǐng)域也逐漸擴張，在此情形下更多能參與信息傳播的媒體也開始出現(xiàn)。當前社會中，人們接觸最廣泛、印象最深刻的媒體除了計算機之外，還包括一些常用的社交軟件，如微信或QQ。

二、多媒體對幼兒繪本教育的影響

（一）培養(yǎng)并提升幼兒的學習興趣

在很多教師的眼中，欣賞教學是語言活動中非常枯燥的內(nèi)容之一，幼兒整體的接受程度并不高。此外，由于年齡限制，幼兒他們無法全身心投入課程，注意力難以集中，所以達不到理想的教學效果，最終無法完成既定的教學目標。總體來說，不論何種類型的活動，作為教師都應注重培養(yǎng)幼兒的學習興趣。如果在欣賞活動中更巧妙利用互聯(lián)網(wǎng)教學，就可以讓幼兒更清晰地理解知識內(nèi)容，同時激發(fā)學習興趣和自主性。

（二）建立良好的學習環(huán)境

對大部分教師來說，音樂都是一種能有效渲染教學氛圍的工具，不管使用歡快低沉還是熱烈緩慢的背景音樂，都能讓幼兒迅速產(chǎn)生共鳴，營造良好的學習氛圍。多媒體在背景音樂中適用最廣泛的情境就是視頻配樂，通過一段輕松歡快的視頻配樂能讓幼兒產(chǎn)生愉悅和輕松的情緒。多媒體教學最突出的特點就是新奇有趣，能迅速吸引幼兒的注意力，激發(fā)自主性，為教學工作帶來便利。與此同時，作為教學活動的雙方，必要的溝通是必不可少的。教師要充分注重和幼兒之間的情感交流，充分引導幼兒的眼神和肢體動作，保證幼兒積極互動。

（三）提升幼兒的語言表達能力

語言表達是思維形式最直觀的體現(xiàn)，幼兒階段又是培養(yǎng)語言表達能力的黃金階段，會直接影響到終身思維能力。因此，對幼兒來說，幼兒園的語言教育是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。要想培養(yǎng)好幼兒的思維，可以將幼兒當作游戲主體，通過智力游戲鍛煉反應能力而通過多媒體課件，可以充分展示授課內(nèi)容，通過生動有趣的畫面吸引幼兒的注意力。多媒體教學能通過視頻和音頻刺激幼兒的大腦神經(jīng)，讓幼兒在認真學習的過程中提升觀察能力和語言表達能力。在開展教學活動時，教師也會積極引導幼兒表達自己的所見、所聞、所思、所想，盡管答案都是不一樣的，但通過辯證思維訓練，能有效提升幼兒的學習興趣和綜合能力。

（四）閱讀內(nèi)容和形式更多樣化

傳統(tǒng)繪本教學最大的局限性在于側(cè)重視覺效果，而幼兒的閱讀重點則傾向于欣賞圖畫，如果忽視對故事情節(jié)的深度理解，將會大幅降低學習效果。因此，教師應合理安排擇繪本內(nèi)容及講述方式。以大班繪本《克里克塔》為例，主題是表達人與自然和諧相處，敘述手法以刻畫鮮明的人物形象為主，對大多數(shù)喜歡動物的幼兒來說極具吸引力和教育意義。但這本繪本最突出的缺點就是對故事情節(jié)的描述過于繁瑣。在開展教學工作時，如果按照繪本順序進行講解，幼兒很難厘清故事脈絡(luò)。針對此類型的作品，可以借助多媒體教學工具打亂繪本順序，讓繪本的結(jié)構(gòu)更清晰。比如，先讓幼兒知道克里克對波特奶奶和孩子做出的犧牲和付出，在此基礎(chǔ)上描述波特奶奶對克里克的悉心照顧，這樣才能有效凸顯繪本主題，體現(xiàn)二人惺惺相惜的情感。

（五）搭建完整的知識框架

多媒體課件的一種有效形式就是“多頁組合閱讀”，將畫面組合在一起播放，以組為單位組織閱讀，不僅能提升幼兒的專注力，又能讓幼兒建立一定的邏輯性，進行聯(lián)想、猜想和假設(shè)。多頁組合閱讀本質(zhì)是一種顛覆常規(guī)傳統(tǒng)閱讀的新形式，能幫助幼兒構(gòu)建完整的知識體系，適用于幼兒園大班的教學工作。以大班繪本《三個強盜》為例，在充分考慮大班幼兒年齡特點的前提下，精簡繪本文字內(nèi)容，將故事畫面進行組合和創(chuàng)造，以情節(jié)發(fā)展為線索連貫展示強盜從出場到變善的一組內(nèi)容。這樣帶著故事情節(jié)和探索任務(wù)的教學形式，能充分吸引幼兒的注意力，促使其關(guān)注PPT中展示的每一個環(huán)節(jié)。將所有畫面組合放進一張PPT中，讓幼兒充分領(lǐng)會內(nèi)在邏輯的連貫性。這本繪本有一個美好的結(jié)局，強盜被善意感染，沒有再去行惡，而是收養(yǎng)了很多孤兒，并教會他們學會感恩，這些被收養(yǎng)的幼兒最后也給年邁的強盜修建了大房子。故事講完之后，通過提問的方式，詢問幼兒這個強盜到底應該被定義為好人還是壞人。幼兒在深度思索之后也會明白，世界上沒有絕對的好壞，只要能及時引導和干預，使其改正錯誤，壞人也有變好的那一天，這樣幼兒無論認知水平還是思辨能力都能得到有效提升。

三、幼兒繪本教育中多媒體教學的應用形式

（一）圖書動畫結(jié)合法

以繪本《我的幸運一天》為例，可以先引導幼兒對封面進行觀察，猜一猜“幸運的一天”描述的是誰。此外，為了讓教學效果更清晰突出，可以通過自制PPT的形式對教學工作進行輔助，將畫面一步步呈現(xiàn)出來，更好地引出故事情節(jié)。在內(nèi)容不斷深入的過程中，不間斷地引導幼兒猜測故事走向，逐步探索動畫內(nèi)容，培養(yǎng)語言表達能力，充分調(diào)動積極性和自主性。

（二）觀賞動畫教學法

對大部分幼兒來說，動畫片都具有十足的吸引力。本質(zhì)上來說，動畫片就是一系列圖畫的集成品，幼兒能在不斷變化的聲音和圖畫里深度理解作品的深度含義。相較于閱讀書籍，動畫片能帶來更有趣的效果，對幼兒的能力要求就是能將連續(xù)的畫面轉(zhuǎn)換成脈絡(luò)清晰完整的故事，通過不斷交流和重復故事內(nèi)容提升語言表達能力，所以早期閱讀方式包括動畫片觀賞。以動畫短片《小蝌蚪找媽媽》為例，故事展示的畫面和刻畫的主角形象都比較簡單，同時也具有一定的趣味性，特點就是語言對話內(nèi)容不多，對幼兒來說不存在重大的理解難度。幼兒在閱讀時應對情節(jié)給予更高的關(guān)注度，并加入自己的聯(lián)想。

四、多媒體運用于幼兒繪本教育的有效途徑

（一）將多媒體用于改善繪本教學內(nèi)容

不管哪一種形式的文學作品都滲透了深刻的情感表達，情感表達是貫穿整部作品的核心。所以，在利用多媒體開展教學工作時，要將角色情緒完整表現(xiàn)出來，引導幼兒對不同表情的圖片進行觀察，正確掌握情緒傳遞的不同方式。在理解幼兒年齡限制的基礎(chǔ)上，挑選最合適的繪本開展教學工作，在多媒體課件中加入音頻或動畫，調(diào)動幼兒的積極性和閱讀熱情。教師應利用專業(yè)性重組故事內(nèi)容，深入挖掘繪本內(nèi)涵，使作品內(nèi)容更具深度。最常用的方法就是“組合和個別”。不管是組合閱讀還是個別閱讀，都能有效提升幼兒的閱讀積極性，對幼兒的思維進行深度拓展，充分激發(fā)幼兒的表達欲望，發(fā)揮主體性。

（二）利用多媒體擴展繪本想象空間

在很多繪本中，即便一些看似簡單的畫面通常都蘊藏著深刻含義。對教師而言，如果能準確找出這些“表里不一”的畫面，引導幼兒進行深度挖掘和思考，能在很大程度上提升幼兒的想象力。以繪本《蜘蛛先生要搬家》為例，封面就是一個關(guān)鍵點。在開展教學工作時，可以先引導幼兒進行猜測，再順勢介紹故事主角，最后展示繪本封面。幼兒會注意到外形服飾、天氣等，這時提出開放性問題引導思考：“蜘蛛先生到底想做什么？”幼兒的想象力往往是很豐富的，喜歡積極參與互動，提出想法。在經(jīng)過一番激烈的討論之后，再對繪本名字進行揭秘——《蜘蛛先生要搬家》，緊接著將自己代入蜘蛛先生的角色詢問幼兒：“你有什么問題想要了解的呢？”此時又把思考的主動權(quán)移交給幼兒了。進而幼兒的問題就會五花八門，他們可能會問：“你家旁邊已經(jīng)那么美啦，為什么還要搬家啊？你是自己搬還是別人幫你搬啊？你搬家時有沒有發(fā)現(xiàn)什么有趣的事兒啊……”幼兒帶著這些疑問進行閱讀，并在繪本中找到想要的答案。這種方式能加深幼兒對繪本的感悟，也能有效培養(yǎng)想象力。教學活動開展到尾聲，幼兒還有層出不窮的問題，比如“蜘蛛先生在糖果店住宿會發(fā)生什么意想不到的情況呢？”“糖果先生還會不會搬到其他地方去居住呢？”等。教師應充分鼓勵幼兒發(fā)揮想象力，通過言行描述故事進展，此外還能用筆畫進行描繪。

（三）利用多媒體解決繪本教學困難

對繪本內(nèi)容進行教學，如果只是依賴教師有限的講解和圖片，通常不能達到想要的效果。利用多媒體課件開展教學，是對傳統(tǒng)單一的教學方式的調(diào)整和改變，能有效提升課堂趣味性。此外，課件中展示的內(nèi)容能有效吸引幼兒的興趣，刺激幼兒自主學習的欲望，這樣就能有針對性地強調(diào)繪本教學的重點和難點內(nèi)容，最大程度提升教學質(zhì)量。以繪本《云朵面包》為例， 可以制作多媒體課件，通過裁剪、布藝等各種極具特色的表現(xiàn)形式，完成與幼兒的聯(lián)動，讓幼兒在學習過程中提升觀察能力、想象力。又如，在學習繪本《爆米花》之前，讓幼兒想象玉米在熱鍋里形成爆米花的過程。緊接著將“裝滿玉米的大鍋”以動畫的形式展示出來，隨著大鍋的晃動，音樂聲也越來越大。在視頻和音頻的共同感染下，幼兒會不自覺把自己想象成鍋里的小玉米，隨著音樂聲不斷搖晃，將慢慢膨脹的情緒逐漸展示出來。通過這種方式開展教學工作本身就更具感染性，能充分激發(fā)幼兒的參與熱情。

（四）將多媒體作為連接繪本家園教育的橋梁

相對而言，多媒體是一種比較新型的技術(shù)手段，能作為家長和學校、教師之間的溝通橋梁。比如，教師可以建立微信交流群進行溝通，積極分享優(yōu)秀的繪本，實現(xiàn)資源共享、共同學習。此外，通過微信公眾號對繪本進行推廣。值得關(guān)注的、實用性較高的公眾號包括“兒童繪本故事大全”“兒童有聲故事繪本”等。公眾號每次只需推薦一本優(yōu)秀繪本即可，文章內(nèi)容就是繪本的具體情況，對家長來說只要打開文章就可以快速閱讀繪本。這是一種提升家長閱讀效率的有效途徑，有利于家長迅速選擇和獲取閱讀資源，實現(xiàn)家園共育。

（五）利用多媒體手段對繪本學習成果進行記錄

教師應針對教學發(fā)展目標有針對性地開展活動，以便最大程度、最有效地促進幼兒閱讀理解能力的良性發(fā)展。幼兒在閱讀繪本時，教師也可以通過多媒體技術(shù)對閱讀效果進行記錄。

對幼兒來說，語言能力的發(fā)展不是一蹴而就的事情，應結(jié)合幼兒的實際發(fā)展水平，有目的、有計劃地開展閱讀活動，并保持持續(xù)性和穩(wěn)定性，有效促進幼兒形成文明的語言習慣、端正的閱讀態(tài)度、深刻的閱讀理解能力。首先，為每個幼兒建立個人學習成長檔案，對幼兒一學期或一學年的學習情況進行記錄和反饋。其次，對細節(jié)方面進行記錄，比如幼兒在具體某次語言活動中的表現(xiàn)、閱讀繪本后的具體創(chuàng)作行為等，并將活動中留存下來的視頻、音頻資料存檔。在建立檔案之后，應定期匯總幼兒的實際情況，以便適時調(diào)整教學計劃，為后期教學活動的開展做好充分準備。

五、結(jié)語

總體而言，利用多媒體手段開展幼兒繪本教學工作是一種有效的方式，能最大程度激發(fā)幼兒的學習興趣和自主性。因此，教師如果能正確使用多媒體課件，對提升繪本教學質(zhì)量將起到關(guān)鍵影響，能幫助幼兒盡情享受繪本樂趣，對外面的世界產(chǎn)生更充分的認識，加快成長腳步。