幼兒繪本親子閱讀重要性與方法分析

車輝

導讀：幼兒階段閱讀主要以繪本為主，繪本也是學前閱讀中非常重要的形式，閱讀繪本能促進幼兒身心健康，是非常有價值的學前教育手段。閱讀繪本期間，作為“第一教師”的家長成為教學的主要力量，實踐也證明家長在學前教育階段的繪本閱讀活動中有重要地位。因此，家長需要重視繪本閱讀的環境創設，使用正確的方法指導幼兒參與閱讀活動，為幼兒選擇繪本類型，并與幼兒共讀繪本。

根據2021年全民閱讀工作的管控文件，可以看出政府對全民閱讀項目非常重視，這也是持續了八年的政府工作任務。落實全民閱讀策略需要從幼兒階段抓起，而幼兒階段的閱讀需要重視親子閱讀活動。2007年，我國確定了第一個幼兒閱讀日，即4月2日，這表明我國開始重視全民閱讀活動，通過幼兒閱讀日的推廣強調家長參與閱讀的重要性。2021年政府工作中再次強調了家庭閱讀的重要性，倡導社會積極開展親子閱讀活動。

幼兒階段的繪本親子閱讀活動指的是幼兒和家長共同參與繪本閱讀過程，以家長講述繪本故事為主要形式，幼兒聆聽同時提出自己的疑問。親子閱讀活動有助于健全幼兒的人格，是保證幼兒健康成長的早期閱讀形式。學前幼兒普遍缺乏文字辨識能力，大部分幼兒不具備自主閱讀條件，因此幼兒階段展開閱讀活動需要成年人輔助和伴讀。吉姆·崔利斯在《朗讀手冊》中認為，每一個人并非是天生就喜愛書籍，而最初的交流需要重要的中間媒介，可以是家長，也可以是老師，甚至是鄰居和其他幼兒接觸到的人，帶領幼兒走進書籍的世界。方衛平認為，幼兒對圖畫等閱讀材料的喜愛通常是在成年人講解和伴讀中實現的。在當前大范圍普及繪本閱讀的社會背景下，圖書館及學校等圖書資源點都開始逐漸開放繪本閱讀活動，并且非常重視繪本閱讀。但很多家長仍舊沒有正確認識到繪本閱讀對幼兒未來的作用，缺乏親子閱讀的主動性。因此研究家長如何正確指導幼兒參與繪本閱讀，成為全民閱讀策略實現的關鍵問題。

一、學前幼兒參與繪本閱讀的重要性

眾多閱讀資料顯示，繪本是一種以圖畫為主要形式的閱讀材料，主要服務對象是沒有文字閱讀能力的幼兒，是兒童文學的一種類型。歐美等國家非常重視繪本閱讀，在這些國家的幼兒閱讀范圍中，繪本占比達到了70%的程度。在學術領域，繪本被稱為幼兒階段最理想的閱讀材料。繪本通過圖畫的方式展現故事情節，具有德育效果，是幼兒階段接觸外界信息的重要方式。培利·諾德曼在研究中曾經提到，每一個繪本作品含有三個以上的故事，其一是簡單文字講述的故事；其二是圖畫內容展示的故事；其三是圖文結合的故事。通常來說，繪本中的內容主要是圖畫，文字只作為簡單介紹使用。成年人伴讀下的繪本閱讀對幼兒來說是非常新奇的體驗，也是親子活動中的重要形式。美國的艾倫·賽伊認為，高質量的故事有改善幼兒內心情感、呵護幼兒心靈的作用。具體來看，學前幼兒參與繪本閱讀有如下作用。

（一）閱讀繪本能強化幼兒的表達能力

《幼兒園教育指導綱要》中提到了優秀兒童文學作品的重要性，而繪本是非常重要的學前教育材料，內容經過創作者和教研人員謹慎斟酌，大部分繪本語言具有韻律優美的特性。繪本可以為幼兒提供模仿語言的機會，是幼兒提升語言表達能力的重要途徑。研究數據也證明，喜歡繪本閱讀的幼兒更容易表達自己的想法。

（二）閱讀繪本能強化幼兒的思維能力

繪本中有很多新奇故事，從多個角度引入故事。閱讀繪本可以讓幼兒在自我代入的過程中，培養對外觀察能力和對新奇事物的理解能力。在繪本中，幼兒可以主動和故事人物相互關聯，進而主動思考邏輯關系。比如，《三只小豬的真實故事》等繪本通過多種可能性的結局引導幼兒發散思維。安東尼·布朗的《大英雄·威利》等繪本可以豐富幼兒的想象力。

（三）閱讀繪本能增強幼兒的審美水平

繪本中有很多優美的圖畫，這些圖畫本身也是藝術的一種表現形式，具有非常高的審美價值。幼兒閱讀繪本可以用心體會圖畫的藝術魅力，從各類色彩、線條、構圖中體會故事的內在意蘊。幼兒的神經系統還處于發育階段，位于藝術培養的關鍵期，可塑性非常高。因此這一階段閱讀繪本可以快速提升審美水平，對成年后的藝術敏感度有著積極作用。

（四）閱讀繪本能培養幼兒的閱讀興趣

幼兒對文字的辨識度非常低，很難理解圖書中的內容。因此，在幼兒閱讀繪本期間選擇親子閱讀是非常不錯的途徑。親子閱讀能增加幼兒的詞匯量，提高幼兒對書面用語的了解程度。同時閱讀期間充滿了樂趣，一定程度上可以培養幼兒的早期閱讀習慣。家長帶領下的親子閱讀活動可以提升幼兒認識圖書、正確使用圖書的水平，這是未來正式閱讀的前期準備。通過閱讀準備可以增強幼兒對讀書的興趣，幫助幼兒建立書面用語和口頭表達語言之間的內在聯系。總之，閱讀繪本是培養幼兒終身閱讀習慣的一個重要環節。

（五）閱讀繪本能增加親子關系緊密度

教育領域已經證實了高質量的親子關系對幼兒的未來成長有著關鍵作用。親子閱讀是親子溝通的方式，過程中成人和幼兒之間的情感關系將更緊密，有助于增強親子親密度。阿曼達·戈莫認為，喜好閱讀的家庭內部關系更和睦，家庭成員之間的依戀關系更明顯。由此可見，閱讀是增加親子關系緊密程度的重要方法。

二、落實繪本親子閱讀的主要方法

這段時間，親子繪本閱讀成為學前教育領域的研究主流，該領域的研究成果非常多，有的研究從閱讀環境優化視角做出分析，比如選擇合適的閱讀材料等。周憲徹在研究中發現，要想提高幼兒閱讀能力，需要家長主動為幼兒創造寧靜的環境，規劃好閱讀時間，提供正確的閱讀方法，讓幼兒多去圖書店及圖書館等場所體會閱讀氛圍。錢晶在研究中提出，家長選擇繪本需要充分考慮幼兒的年齡特征和當前需求，以此為基礎展開親子閱讀才可以釋放繪本的潛能。夏汝云在研究中發現，高質量的閱讀環境包含寧靜的外部環境、固定的閱讀時間等元素，此外，良好的家庭環境也是親子閱讀的關鍵。本文從以下三個方面提出優化親子繪本閱讀的方法。

（一）繪本選擇方面

幼兒早期繪本閱讀的成效和繪本質量息息相關。家長需要根據幼兒的年齡和個性挑選契合幼兒喜好的健康繪本，可以選擇名家作品或獲獎作品。

1.繪本需要適合幼兒

松居直提出，繪本和教科書有著很大區別，主要目的是培養幼兒的閱讀興趣，因此好的繪本是被幼兒接受的作品，并非文學價值和知識攜帶率高的繪本。

其一，家長選擇的繪本需要有高質量的圖畫。繪本中圖畫是面向幼兒的語言，色彩、構圖情況及圖形之間的連接情況需要契合幼兒的情趣，能被幼兒理解。圖畫的創設還需要有節奏感及連續感。需要側重生命體驗方面的題材，選擇色彩鮮艷和韻律感十足的繪本。針對稍大的幼兒，可以強化繪本內容的連續性和故事的可讀性。

其二，家長選擇的繪本需要契合幼兒的理解能力和年齡屬性。繪本閱讀要想實現基本的有效性，首先需要保證繪本被理解，是幼兒可閱讀的范圍。因此，家長需要考慮幼兒當前的學情，選擇幼兒興趣點范圍內的繪本。

其三，挑選不同功能性質的繪本。繪本種類多種多樣，主題豐富多彩。有些繪本融合了科學原理，有些繪本展現出生命本質，有些繪本側重藝術和品德教育方面。因此需要考慮繪本的功能屬性，比如《我不跟你走》就是提高幼兒面對陌生人時自我保護能力的繪本；《牙蟲大搬家》是引導幼兒主動刷牙，學會正確保護自己牙齒的繪本；《我不害怕打針》是引導幼兒主動克服內心恐懼的繪本；《菲菲生氣了》等繪本具有培養幼兒自我管理情緒的功能。由此可見，家長選擇繪本需要有目的性地挑選，選擇當下對幼兒有培養價值的繪本。

2.繪本質量非常重要

世界上不同國家在繪本選擇方面都需要遵照幼兒興趣點、畫面美感等基本原則。家長在選擇繪本時如果不知道什么樣的繪本才是優質的類型，可以篩選名家或者是獲獎作品。名家作品本身有著專業化水平作為保障，可以展現出作者繪本創作的風格。目前知名的繪本作家有安東尼·布朗、李歐·李奧尼、大衛·香農等人，這些作家的風格特色明顯，成為了受到廣泛認可的繪本作家。國內知名的繪本翻譯家和研究家有彭懿、梅子涵等人，這些人的作品同樣是可選擇對象。獲得獎項的繪本經過了專業機構的評估和篩選，本身就是高質量的作品。比如，國際安徒生獎項的繪本可以促進幼兒主動閱讀，增強藝術感悟能力。意大利的博洛尼亞最佳童書獎等獎項非常著名，經過了專業評審團隊的評選。因此家長可以通過名家和獲獎名稱等判定繪本質量。

（二）閱讀準備方面

1.家長帶頭閱讀繪本

繪本的價值和繪本講述者有很大關系。繪本是一種圖文結合敘述故事的文學作品，而圖畫可以通過多種類型進行講述。在閱讀繪本期間，伴讀的成年人可以在講述時加入自己的感受，融入個人情感，這樣可以將繪本轉化成幼兒喜歡的樣式。家長講述繪本的過程實際上就是對繪本內容的創新。松居直在研究繪本閱讀的問題中提出，父母用自己的聲音講述繪本的過程中可以添加自己的情感，將繪本中的快樂及美感展現出來，這樣的繪本體驗對幼兒來說印象非常深刻。因此，幼兒閱讀繪本之前需要家長首先閱讀繪本。

2.創設親子閱讀環境

親子閱讀同樣需要良好的環境作為基礎，這里的環境有物質和精神雙重層面的內容。有關親子閱讀環境方面的研究有著名的“三B理論”，這是美國崔利斯提出的三種因素，具體指的是books，即合適的書籍；basket，即幼兒可以接觸到的空間；bed lamp，即溫馨的光照環境。在高質量的閱讀環境下，幼兒對閱讀的渴望程度更高，能激發對書本的喜愛程度。當條件允許的情況下，家長可以在家庭中為幼兒布置優秀的閱讀區，比如設置專門擺放書籍的書架等，也可以帶著幼兒進入公共圖書館等環境感受閱讀氛圍。在碎片化信息時代下，閱讀也有很強的隨機性。但相對固定時間閱讀來說，后者對幼兒閱讀習慣的養成效果更理想。固定時間開展繪本閱讀活動能培養幼兒良好的閱讀習慣，也能在幼兒閱讀期間展現較高的閱讀質量。親子繪本閱讀環境中的精神環境指的是讀書氛圍。幼兒本身就有模仿的特性，家長作為典范準確閱讀，可以引導幼兒的閱讀行為。研究表明，經常進入書店、閱覽室等專業閱讀環境的幼兒更容易受到閱讀氛圍的熏陶。

（三）閱讀方法方面

1.將繪本轉化成有聲語言

繪本不僅是幼兒觀看圖畫的書籍，也是幼兒傾聽家長講述的書籍。成年人作為伴讀講述繪本內容，這是親子閱讀的基本原則。家長在講述過程中將故事情節轉化成有聲語言，相當于對繪本的再次加工。親子閱讀期間，家長可以按照自己的理解和故事情節的具體情況調整語氣和節奏，這樣的繪本閱讀體驗更容易引起幼兒的興趣。比如，《古納什小兔警世故事一則》是國外非常著名的繪本作品，其中有自助洗衣店的情節。但國內幼兒大部分不了解自動洗衣店的環境，家長可以通過自己的講述幫助幼兒了解。重復閱讀也是非常常見的繪本閱讀現象，家長需要積極配合幼兒的重復閱讀行為。親子閱讀期間，家長的表情及內在情緒都是至關重要的元素。當幼兒表現出閱讀興趣時，家長可以邀請幼兒參與繪本閱讀。

2.閱讀方式符合幼兒特性

繪本閱讀期間，家長將繪本故事及文字通過聲音的方式轉述出來，這一過程需要考慮幼兒的實際情況。比如，有些幼兒會對某些情節產生懷疑，這時需要主動引導幼兒思考，不主動破壞其思考行為。親子繪本閱讀期間，家長應降低自己的存在感，為幼兒提供更多主動空間。另外，選擇適合幼兒的閱讀方法才能增強幼兒的閱讀能力，家長應注意幼兒互動期間的表情變化及語調變化，當幼兒提出問題時需要給予尊重并耐心解答。

三、結語

幼兒生命中，繪本是非常重要的元素，承載著很多的童年歡樂。親子閱讀可以培養幼兒的閱讀習慣，是激發幼兒閱讀興趣的重要手段，也是鍛煉幼兒邏輯思維和審美能力的重要途徑。家長應充當幼兒繪本閱讀的引路人，選擇合適的繪本，積極創設繪本閱讀環境，主動參與親子閱讀活動，構建和幼兒之間的互動橋梁。