新時期高中體育教學管理創新策略

畢飛

摘 要：隨著教學改革的深入，學校的體育教學面貌得到了改善，高中體育教學水平整體有所提升。但是，新時期下的高中體育教學仍舊暴露出了短板。本文結合高中體育教學管理現狀，分析了高中體育教學管理存在的問題，就高中體育教學創新管理提出了幾點建議，希望有助于高中體育創新發展。

關鍵詞：高中；體育；教學管理；創新

我國教育教學事業與社會經濟發展是同步的。隨著社會經濟水平不斷提高，我國體育體系也在持續改革創新，體育素養教學成為體育教學新的發展方向，不過，受傳統的教學模式影響，高中體育教學中的一些問題也非常明顯。如何推動體育教學改革創新和發展，也變成當前大家矚目的焦點。因此，在新時期高中體育教學中，應注重教學策略創新，構建高效體育課堂。

一、高中體育教學管理現狀

（一）不重視體育教學，陷入認知誤區

雖然新時期下教育要求多方位培養學生的綜合能力，但是，這一思想并未在教學中全面落實下去。尤其是在高中教學管理中，面臨著嚴峻的高考壓力，無論是家長還是教師，都將焦點放在了學生成績上，只關注文化知識學習，而不重視體育教學。大部分學校制訂了文化課教學的科學規劃，但是體育教學規劃卻非常隨意。所以，許多學生也對體育不以為然，認為不必在體育方面花費時間和精力。即便是當下教育取得了一定的成果，但是，不重視體育教學的問題并未徹底解決。有的學校雖然根據教育要求，恢復了高中體育的課程時間，但是對體育課程的認識還存在認知分歧，陷入了認知誤區。如：有的學校認為體育屬于文化學科，所以在體育教學中應該加強體育知識、技能學習，這一錯誤的認知，不僅沒有體現體育的課程本質，還導致體育教學陷入形式主義的境地，使得體育教學效能較低。而高中生正處于長身體的重要時期，這種不重視體育、只關注體育知識教學的做法，不利于學生的身心平衡發展，也會使體育教學偏離正確的軌道。

（二）教學內容陳舊，缺少新的體育項目

教學內容改革一直是教學改革的重心。多年來，在教學改革中，教育工作者在體育教學改革上下了許多功夫，做了許多功課。如提出了刪除教材中一些陳舊、老化的東西，使教學更加符合時代要求，具有時代特色。但是，整體來看，體育教學內容改革成效有限。如體育教材中的一些內容，多年來原封不動，雖然隨著時代發展，鍛煉身體的方法越來越多，但是，許多版本的教材都采取了“修修補補”的方法，只增加了一些簡單的新內容，并沒有關注體育項目和內容的系統性，導致新增的體育教學內容看似新穎，具有時代性，但是在實際操作中都是淺嘗輒止，無法深入，缺少實際效能，體育教學并未解決內容老化的問題[1]。而在體育教學時數有限、教學條件簡陋的情況下，一些新的項目如健美操、武術，根本無法開展。所以，在體育教學中，教師無法按照教材編排完成教學大綱安排的內容，只能走過場、滿堂灌，學生也無法接觸新的體育項目，采用新形式進行體育鍛煉，體育教學整體與之前并無太大區別。

（三）教學方法單一，教學的實效性較低

體育教學方法、組織形式單一，是體育教學長期存在的問題。現在的高中生興趣廣泛，思維活躍，他們對教學方法、策略、形式的要求較高，傳統的整齊劃一、生硬“灌輸”的教學組織形式，根本無法滿足他們的需求，激發他們的求知欲。但是，在體育教學實踐中，有的教師認為，體育與考試無關，所以在體育課上，只需要讓學生玩得開心即可，學生也將體育當成了“放松課”“三無課”。許多教師采用的都是“一刀切”“填鴨式”教學法，體育教學只注重知識教學、身體鍛煉，卻不重視學生的需求，不關注學生身心和諧發展，體育教學與學生生活、實際需求脫節。如：在籃球教學中，許多教師都是沿著“動作示范、講解和練習”的順序去教學的，教學方式“一板一眼”，趣味性不足，學生聽課效率不高，技術動作完成質量也較差，體育教學的整體實效性較差。如果不改變傳統的教學模式，只會讓學生對體育教學失去興趣。

（四）教學不全面，不關注學生全面發展

有些學校在體育教學中，存在著“重技能，輕德育”的觀念。體育教學的根本目的，是讓學生掌握一些規范的體育技能，所有的教學規劃、執行和實踐也都是圍繞這個目標來設計的，教學呈直線式。這種體育教學觀念，不僅落后而且不全面，因為當今世界需要的是具有創新能力的復合型人才，所以，培養“全面發展的人”，才是教育的重中之重，當務之急。而當前的體育教學深受傳統體育教學影響，明顯忽略了這一點。體育教師在教學中也沒有將體育與德育、心理教育等掛鉤，所以，體育教學范圍狹窄、目標偏頗等問題并未得到根本性的解決。長此以往，學生即便是能通過體育學習到規范化的體育知識和技能，但是學生的體育運動心理卻沒有得到改善，體育素養也相對較低。這對正處于學習高壓期的高中生來說，是不利的。

（五）以師為本，不利于學生終身發展

從辯證的角度來看，體育教學是一個獨立的整體，體育教學要想順利開展，需要將各種因素匯聚起來，全面開展教學，還需要教與學的雙方精誠合作，相互學習，攜手解決實際問題和阻力，更需要走進學生內心，發掘內在的需要、情感、動機。傳統的體育教學模式，是以技術教學和教師為中心，在教學中，教師是教學的主宰，集各種權利于一體，學生缺乏提出要求、追求新目標的機會和勇氣，體育無論是教學、訓練都偏重教師一方，過多強調教師主體主導地位的發揮。這種教學模式，看似有利于教學目標完成，卻忽視了學生的主體性。而忽視學生的主體性，結果只能讓學生“學會”一些東西，卻不能讓學生“會學”，學生的獨立思考能力、自主學習能力也得不到很好地鍛煉和培養。長此以往，只能導致學生養成被動的習慣，依賴的心理，他們很少會主動思考問題、主動進行體育鍛煉、主動進行體育知識和技能學習。

二、新時期高中體育教學管理創新策略

（一）重視體育教學，更新教學理念

雖然體育與美術一樣，不在考試范圍，但是新時期，它的素質教育功能和效用已經受到了全社會的肯定和關注。在新的歷史時期，改變體育教學在教學中的邊緣地位，增加體育課時，開展陽光體育，陶冶學生的情操，培養學生的道德品質，促進學生的心理健康，已經成為時代賦予體育教學的光榮使命。因此，在新的歷史時期，教育部門、育人單位、廣大教育工作者，應當改變傳統的教學觀念，堅持“健康第一”的指導思想，重視體育教學，給予體育教學以大力支持，明確體育的課程性質——激發運動興趣，培養終身體育意識，以學生發展為主，關注學生的個體差異和需求，確保學生受益[2]。先根據體育的課程標準和內容劃分體育學習區域，再確定三級課程管理要求，制訂具有可操作性、可觀察的新的教學目標，增加課程內容的選擇性，深挖體育的課程價值。為了促進體育教學深入發展，根據高中體育課程的發展性，學校可以成立體育工作領導小組，將體育教學規劃納入整體工作計劃之中，就體育課程教學、兩操、課外活動等制訂詳細的管理細則，將體育學科視為如語數英一樣的學科，對體育“四優”成果的獎勵，向其他學科看齊。同時注重體育教學評價體系的完善，看體育教學是否真正增強了學生的體能，培養學生的運動愛好和興趣，促使學生具有良好的心理品質，提高了個人或群體素質。如此這般，從思想觀念入手，多管齊下，才能夯實體育教學改革的基礎。

（二）改革教學內容，開設新的項目

新時期，通過體育教學內容改革、教學手段的優化培養學生的社會競爭力、抗挫能力和綜合素質，是體育教學改革的重要內容和目的。因此，在體育教學改革中，重新回顧體育教學內容，看哪些內容是以體育教育為目的，哪些是以身體練習、教學比賽等形式為目的，哪些可以進一步進行組織、加工和修改的。然后，根據現有的教學環境、條件，圍繞體育教學目標，選擇新的教學內容，改造一些“老化”的內容，組織創編更有時代特色且自成體系的教學內容，賦予體育教學內容以新的態度、情感和意義。如有條件，學校可以根據自身情況，編制校本課程，增加教材的可行性與靈活性。如民族傳統體育資源豐富地區的高中，可以在體育教學中，加大對民族體育資源的利用，編寫具有民族特色、學校特色的校本課程，凸顯自身特點和差異性。如果學校場地充足，可以在教學內容中，簡化一些器械、體操類的教學內容，加大田徑、球類方面的選擇性。當然，學校也可以根據學生發展需要，開設體育選修課，并在體育選修課中加大新體育項目，如輪滑、舞蹈的比重，在體育教學中，加大選修教學內容的比例，鼓勵學生根據個人興趣選修體育課程，以激發學生對學習的積極性以及科任教師的創新熱情。

（三）創新教學方法，提高教學效率

最新一輪的體育教學改革，充分強調了教學方法改革的重要性，主張加強對學生學法指導，以喚醒一線教師實踐的積極性和學生學習的積極性。以此為背景，高中體育教學中出現了許多新的教學方法、教學模式，一些成熟且有效的教學方法如主題教學、合作學習、探究學習、分層教學、情境教學法等都在體育教學中得到了廣泛的應用。對那些具有正面意義和實踐價值的教學方法應當給予肯定，也要積極探索新的體育教學路徑，大膽進行體育教學方法嘗試，以提高體育教學效率。如：在高中體育“武術”教學中，為了激發學生的學習興趣，在導入環節，教師可以利用多媒體播放武術電影中的精彩片段，如老電影《少林寺》《醉拳》中的精彩片段，借助精彩的視頻吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情。教師在講解武術歷史和動作時，借助圖文資料展示相關內容，增加教學的直觀性。在進行武術動作練習時，可以根據學生的身體素質和性別，將學生分組或者分層，讓能力相近相同的同學進行合作學習，再進行比賽。這樣在教學中關注學生的差異性，因材施教，既給學生留了空間，也更有利于學生學習和發展。

（四）完善課程體系，關注全面發展

我國青少年作為未來實現中華民族偉大復興的中堅力量，他們必須要有強健的體魄、健康的思想做支撐。因此，育人單位要關注學生全面發展，挑起重擔，積極進行學校體育教學體系、內容、形式改革與創新，以課程標準要求為基準點，在基礎體育教學中滲透思想品德教育、心理健康教育、家國情懷教育、安全教育，并依據課程標準創新教學方案，體現體育課程體系的特點，以興趣為引導，注重因材施教和快樂參與，培養學生終身體育鍛煉的習慣。高中在教學改革中，要按照篇章節的結構，構建新的課程體系，將學校體育教學、課外體育、體育科研與管理等都囊括其中，并對細節內容進行適當的調整，或刪繁去簡，精簡一些陳舊的內容，或與時俱進，規范一些體育概念和術語，使體育課程體系的構成更加全面，更加合理。在體育教學中，將學生身體素質、心理健康、個性發展掛鉤，滲透心理、道德、習慣、情感教育，鼓勵學生嘗試各類體育項目，以達到培養學生的綜合素養，促使學生全面健康發展的目的。

（五）堅持以人為本，促進終身發展

以人為本，是新的教育核心，也是素質教育的核心理念。以人為本，也是新時期高中體育教學的價值取向、思維方式，以人為本的核心是尊重人、解放人、依靠人和為了人。以人為本視角下的教師職能是“變化，自化，化人”。而要想達到“化人”的目的，需要高中體育教師從學生出發，根據學生認知能力、接受能力、興趣愛好進行教學設計，構建以學生為主體的全新的課堂教學格局。還需要教師在教學中給予學生以理解和尊重，創新體育教學方法和內容，重視學生素養培養、習慣養成，充分發揮學生的個性與特性[3]。因此，在體育教學中，體育教師要增加課堂教學的趣味性，借助各種訓練、合作訓練、材料等，讓課堂教學妙趣橫生。同時根據學生情況，引導學生利用好課余時間，開展各種形式的比賽，參加講座，收看視頻，開展活動，讓學生積極參與到體育鍛煉中去。如：趁著校園文化建設的東風，讓興趣相同的學生組建專項體育興趣組，引導學生開展各種形式的課余活動，包括群體訓練、比賽、表演活動，利用各種形式學習、宣傳體育文化，營造人人愛運動的氛圍，促使陽光體育與校園文化建設一起活躍開來。

（六）提高教師素養，提高教學質量

體育師資是高中體育教學管理工作的實施者，也是影響高中體育教學管理質量的關鍵因素。前面說過，當前高中體育教學質量不佳的主要原因，就在于部分體育教師的素質有待提高。因此，在新時期，高中體育教學管理工作，要牢牢抓住“加強體育師資隊伍建設”這個“牛鼻子”，加強體育教師隊伍建設，吸收專業體育人才，增加體育師資的供給，并加強對體育師資的監督和管理，以提升體育教師的職業素養，提高教學能力，滿足體育教學需要為根本。鑒于此，高中學校應當重視體育師資隊伍建設，通過政策引導，比如：免費師范生、特崗教師等，吸引年輕力量加入學校體育教育事業中來。改善體育教學環境和體育教師的工作環境，鼓勵體育教師參加專業技能培訓和學習，在領導帶領下，舉行體育教學研討、教研活動，打造學習型集體，為體育教師提供提升自我的平臺和機會。在此基礎上，開展體育教師師德教育，健全體育教師考核評價及激勵機制，對體育教學質量、教師能力等進行考核評價，并給予優秀教師以獎勵，激勵體育教師不斷提升自己，從根本上提高體育課程教學質量。

結束語

新時期的高中體育教學管理應當盡早走上創新之路。因此，高中體育教學應當敢于創新，善于創新，改變傳統教學觀念，改革傳統的教學模式、教學內容和教學方法，以突破和完善自己，為學生健康全面成長助力。

參考文獻

[1]韓中戰.終身體育理念下如何開展中學體育教學[J].當代體育科技，2018，8（32）：122，124.

[2]鐘青.探究新課改下高中體育教學思路與方法創新[J].中學課程輔導（教師通訊），2017（15）：73.

[3]楊榮剛.中學體育課堂教學與課余體育訓練一體化建設研究[J].運動，2018（18）：112-113.