高校“大思政課”的價值意蘊與邏輯遵循

周偉輝 陳思源

摘 要：

高校的根本任務是立德樹人，要不斷加強和改進思想政治教育。“大思政課”是高校結合現實、聯動內外，提升思想政治理論課實效的重要載體和方向。善用“大思政課”當恰如其分地講授好國家價值、社會價值與個體價值，在堅持知識維度與價值維度相統一、理論維度與實踐維度相統一、歷史維度與現實維度相統一中，教育引導青年學生明晰“擁護誰”“為了誰”“成為誰”，著力培養堪當民族復興大任的時代新人。

關鍵詞：

高校；“大思政課”；立德樹人；時代新人

中圖分類號：G641

文獻標識碼：A

文章編號：1674-7615（2023）02-0053-05

DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2023.02.006

高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是高校思想政治工作的主渠道，是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。2021年3月6日，習近平總書記在看望參加全國政協十三屆四次會議的醫藥衛生界、教育界委員時指出：“‘大思政課我們要善用之，一定要跟現實結合起來。”［1］“大思政課”概念的提出，為上好思政課提供了新的教學思路和方法，也為推進高校思想政治工作提供了方法論。明確“大思政課”的定位，彰顯“大思政課”的價值意蘊，遵循“大思政課”的邏輯，是切實推進高校“大思政課”的有效路徑。

一、高校“大思政課”的價值意蘊

思想政治教育是建構、傳播社會主流意識形態，對人的思想政治素質進行塑造和培養的一種社會實踐活動，它對于國家的建設與治理、社會的維系與運行、個體的生存與發展都具有重要價值［2］。“大思政課”是高校開展思想政治教育的重要載體，也應蘊含和傳遞國家價值、社會價值、個體價值，體現思想政治教育的職責和功能。

（一）彰顯國家價值：明晰“擁護誰”

我國高等教育，是在堅持中國特色社會主義事業下教育全面提升的重要組成部分，是在堅持中國特色社會主義理論體系下推進中華民族偉大復興的重要環節。思政課當在教學中旗幟鮮明、理直氣壯地講好中國、中華民族和中國共產黨的故事，“大思政課”亦是如此。“大思政課”的授課對象是未來“堪當民族復興大任的時代新人”，教育引導青年學生正確認識、明晰和認同中國特色社會主義制度，是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的前提。堅持馬克思主義指導地位，堅持宣傳鞏固壯大主流意識形態，是“大思政課”的本質要求。進入新時代，在“兩個大局”相互交織、相互激蕩、相互影響的時代背景下，面對多元文化的沖擊和各種社會思潮的裹挾，高等教育面臨著機遇和挑戰，高校思想政治教育當有所作為。“大思政課”肩負教育和引導青年學生做到“四個正確認識”的重要責任。實踐是檢驗真理的唯一標準，只有正確認識和把握“時”和“勢”，才能以真實的案例回答“中國共產黨為什么能，馬克思主義為什么行，中國特色社會主義為什么好”，進而幫助青年學生堅定“四個自信”，這是“大思政課”的優勢所在。

“中國人民和中華民族之所以能夠扭轉近代以后的歷史命運、取得今天的偉大成就，最根本的是有中國共產黨的堅強領導。”［3］中國特色社會主義事業的方方面面，都離不開黨的領導。2020年以來，中國在抗擊新冠肺炎疫情的同時，積極保障經濟社會發展，充分彰顯了中國共產黨和中國特色社會主義的制度優勢，這是“大思政課”的鮮活素材，其本身也是一堂生動的“大思政課”。善用“大思政課”，要求思想政治理論課教師胸懷“兩個大局”，善于站在黨的百年歷史新起點和“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯點上，以開放包容的心態投身教學，在歷史與現實、國內與國際、理論與實踐中回應青年學生的關切，解答青年學生的疑惑，幫助青年學生樹立正確的政治方向，引領青年學生的發展，讓“大思政課”真正使青年學生與時代同頻共振，使青年學生真心喜愛、終身受益。

（二）突出社會價值：明晰“為了誰”

社會的持續穩定與繁榮，推動著社會進程的發展。青年學生在校期間，應通過社會實踐與服務等了解和參與社會發展進程，最終走向社會、建設社會。立足新時代，“大思政課”走出了高校的小課堂，把課程開在了廣闊的天地間，使學生在認識社會、服務社會的過程中，樹立正確的成才觀念和服務理念，培養“功成不必在我”“功成必定有我”的責任感和使命感。社會繁榮需要凝聚最廣泛的力量，需要持續關注和解決人民的關切。“四個服務”的首要即“為人民服務”。中國共產黨自成立之時起就堅持人民的利益高于一切，“全心全意為人民服務”是黨的根本宗旨。歷史是人民創造的，社會是人民推動的，廣大社會實踐活動的主體是人民，實現中國夢的根本力量是人民。“大思政課”當堅持馬克思主義的人民觀，把“以人民為中心”的發展思想貫徹到教學的內容設計和實施中。“大思政課”的開放性有利于教育引導青年學生在感受人民力量的實踐中明晰“為了人民”的責任，在了解和幫助解決人民群眾困難的過程中明晰“為了人民”的擔當，在領悟“從群眾中來，到群眾中去”的真諦中掌握群眾路線的工作方法。

社會繁榮需要科技力量的支撐，需要不斷地推陳出新。大學生是科技發展的后備力量，應當在“大思政課”的歷練中逐步牢記以“四個面向”服務“國之大者”。所謂“國之大者”，是從黨和國家的根本利益出發，從人民的根本利益出發，關乎國家民族發展，關乎人民生活的重要領域、重要事業。高校思想政治教育應當立足高站位，從大政治、大社會、大歷史、大文明的視角把握育人的正確目的和方向，以“四個面向”要求青年學生肩負起時代賦予的重任，讓青年學生與民族和社會發展同頻共振，將個人“小我”融入祖國和人民的“大我”之中。“大思政課”可將正確的就業價值塑造和就業引導融入校內外聯動的課堂中，以“國之所需，我之所選”為導向，教育和引導青年學生到西部就業，到基層就業，到國防軍工等重點單位就業，邀請基層干部、企業員工、專家學者、畢業生代表等走進課堂，既展現“國之大者”，也體現思想政治教育牢記“國之大者”，涵養青年學生的家國情懷。善用“大思政課”，即是站在牢記“國之大者”的高度，立足“培養什么人，怎樣培養人，為誰培養人”，引領青年學生忠于黨和國家，樹立“以天下為己任”的責任擔當和濟世情懷，面對大考驗、大風險、大挑戰，能有大責任、大情懷、大作為，在青年學生中培育好人民情懷。

（三）提升個體價值：明晰“成為誰”

青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。未來屬于青年，青年即是未來，今日青年即是明日的中流砥柱，青年學生的全方位發展當是“大思政課”的關注點。馬克思主義關于人的全面發展學說強調人的本質力量的展示與發展，強調人的知識、能力和個性的協調發展，強調人的素質的全面提高，強調人的發展與社會生產發展的一致。青年學生的全面發展，是德智體美勞的全面發展。“德智體美勞全面發展，字字千金，都是經過多年總結摸索才得出來的。孩子們要全面發展，做社會主義建設者和接班人，成為對社會有用的人，成為國之棟梁。”［4］“大思政課”當講好馬克思主義關于人的全面發展學說，講好中國特色社會主義理論體系中人的全面發展思想，幫助青年學生樹立德智體美勞全面協調發展的正確觀念，并善用社會大課堂，幫助青年學生在正確認識人與社會的關系，正確認識社會關系的豐富性、全面性、發展性與方向性中汲取個人全面發展的力量、方向與源泉。更為重要的是，“大思政課”當在教育引導青年學生樹牢“四個意識”、堅定“四個自信”中，明晰成為“建設者”和“接班人”的責任與使命，明晰持續不斷地追求全面發展的目的是成為“建設者”和“接班人”。

德智體美勞全面發展中，“德”是首要。“人無德不立，育人的根本在于立德。”作為思想政治教育的載體，“大思政課”當成為教育引導青年學生提升思想政治素質的重要載體。“黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書”。黨史是高校開展思想政治教育的重要“素材”，是“大思政課”的重要“教材”。紅色資源是黨的百余年歷史的“精神力量”，中國共產黨在長期奮斗中構建起中國共產黨人的精神譜系，為高校思想政治教育提供了豐富的育人資源。推動“大思政課”內涵式發展，推進“大思政課”提升青年學生的思想政治素質，離不開緊密結合黨史學習教育，充分挖掘紅色資源的育人元素，從百余年黨史、百余年奮斗史中汲取力量，從中國共產黨人的精神譜系中傳承紅色基因，教育引導青年學生在學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行中全面發展。“大思政課”可以從實踐教學入手，把課堂開在嘉興、井岡山、遵義、延安、西柏坡等地，以追尋先輩足跡的方式開展現場教學和社會實踐，也可挖掘豐富的校史資源，通過講述本校師生黨員在革命時期、建設時期以及改革時期作出的突出貢獻來啟迪青年學生。善用“大思政課”，當傳承“紅色基因”的深度，把學習習近平新時代中國特色社會主義思想貫穿始終，善用建黨一百多年來開天辟地、改天換地、翻天覆地、驚天動地的變化，引導青年學生堅定自信、矢志奮斗，努力成為堪當民族復興大任的時代新人。

二、高校“大思政課”的邏輯遵循

在理解“大思政課”價值意蘊的基礎上，高校“大思政課”建設需厘清基本邏輯遵循。要立足課程的本質與特質，把握好“三個相統一”：知識維度和價值維度相統一，理論維度和實踐維度相統一，歷史維度和現實維度相統一。

（一）知識維度和價值維度相統一

知識性是課程的基本屬性，也是思想政治教育的歸依，思想政治教育因為具有知識性而能夠成為一門學科。高校思想政治教育的知識性，來源于馬克思主義基本原理的學理，來源于中國特色社會主義理論體系。而價值性是課程的核心，也是思想政治教育的目標與方向。高校以立德樹人為根本任務，就是體現其價值性，通過教育幫助青年學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，助推青年學生“德”的養成。在思想政治教育中，知識性與價值性是一對基礎屬性，知識性與價值性的內在統一是學界基本的理論共識。舍棄了知識性，“大思政課”的價值性就變成了“無源之水”“無本之木”，“大思政課”就起不到真正的育人作用。同樣，舍棄了價值性，“大思政課”的教育就缺失了內涵和意義，其知識性的體現僅僅成了知識的堆砌和灌輸。“高校思想政治理論課教學要以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生。”［5］推進“大思政課”建設，知識維度和價值維度相統一尤為重要，“大思政課”主體多元、載體多樣、元素豐富，其建設意義構建于基礎扎實、目標明確的前提下，如果知識傳授和價值引導不能統一于教育引導青年學生的育人實踐中，那么教學過程就會徒勞無功。“大思政課”當講好知識之大的淵博、思想之大的深厚，寓價值塑造于知識傳授中，通過引入關鍵的人事物，結合背景資料與社會效應等，教育引導青年學生既明其然，又知其所以然。

（二）理論維度和實踐維度相統一

教育的理論維度是方法論，即從理論層面提出解決實際問題的思路，進而對生活實際進行指導；而教育的實踐維度是在理論的指導下開展現實活動。在通常的認識中，往往將思政課歸類于理論維度，將日常思想政治教育歸類于實踐維度。事實上，理論離不開實踐，實踐也離不開理論，沒有實踐檢驗的理論是空洞的，沒有理論指導的實踐是盲目的。因此，有效的思想政治教育既具理論性，又富實踐性。對于“大思政課”而言，既屬思政課，又聯動日常思想政治教育，更加需要注重理論維度和實踐維度相統一，否則，就會出現理論學習“干巴巴”，實踐活動缺少學理味，起不到思想政治教育的作用，做不到“入腦”“入心”“入行”。毛澤東在《實踐論》中指出：“實踐、認識、再實踐、再認識，這種形式，循環往復以至無窮，而實踐和認識之每一循環的內容，都比較地進入到了高一級的程度。”［6］這其中蘊藏認知螺旋上升的規律，強調理論和實踐相統一的必要性，將理論和實踐相結合才能真正揭示事物的一般規律，如此，方能逐漸掌握科學認知。“大思政課”的建設意義與其是一致的，理論維度和實踐維度相統一，既是讓理論教學和實踐活動相輔相成的手段，同時聚焦深化學生認知，教育青年學生做到“四個正確認識”，更是立足于培養兼具理論素養和實踐能力時代新人的目標。“大思政課”促進思政課“主渠道”與日常思想政治教育“主陣地”同向同行，破解理論與實際相脫節的問題，通過打通“思政課程”“課程思政”“實踐育人”各環節，有效貫通“思政小課堂”和“社會大課堂”，增強思想政治教育的親和力、有效性。

（三）歷史維度和現實維度相統一

歷史維度和現實維度可以從教育的內容和意義建構上進行理解。從內容上看，歷史性指的是在教育中做好歷史梳理，其重點就是針對某一具體事物的發展史；現實性則是指現狀分析，特別是強調現在的優勢與不足。從意義建構上看，歷史性和現實性分別強調從歷史發展和現實態勢中進行歸因，總結規律，進而啟發未來。總體而言，歷史維度是以史為鑒，擅長從歷史中汲取經驗；現實維度是立足當下，在新的時代要求下強化擔當。如果只講歷史性，不免閉門造車，與現實社會脫節；只講現實性，又缺乏厚重歷史的支撐，缺乏追根溯源的全貌。因而，教育需提倡歷史維度和現實維度相統一，歷史維度和現實維度相統一是在教育資源選擇上對建設“大思政課”的深層次把握。“大思政課”建設要講好過去是怎么發展，同時要講好現在是怎么進行，繼而再啟發青年學生將來要何以為繼，在時間線上構建完整的邏輯體系，把過去、現實、未來串聯在一起加以分析，運用馬克思主義基本原理武裝思想，從而實現思想政治教育的目標，這也是教育對象的成長所需要的。對于青年學生而言，歷史未曾親歷，知之甚少，需要通過教育來打開認知；青年學生雖然身處現實，但總是居于象牙塔，需要通過教育來清晰了解現實社會；未來尚未到來，于青年學生而言是未知和迷茫，需要通過教育來“拔云見霧”。“大思政課”當講好歷史之大的宏偉，現實之大的壯麗，未來之大的富強，結合學黨史、參觀博物館、社會實踐、田野調查等多種形式，教育引導青年學生積極投身于中國特色社會主義現代化建設的偉大新征程。

參考文獻：

[1] 杜尚澤.“‘大思政課我們要善用之”（微鏡頭·習近平總書記兩會“下團組”·兩會現場觀察）［N］.人民日報，2021-03-07（1）.

［2］ 沈壯海.新編思想政治教育學原理［M］.北京：中國人民大學出版社，2022：45.

［3］ 中共中央關于黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗的決議［N］.人民日報，2021-11-17（1）.

［4］ 德智體美勞全面發展，總書記這樣說［EB/OL］.（2021-09-19）[2022-08-10].http：//www.qstheory.cn/zhuanqu/2021-09/19/c_1127880030.htm.

［5］ 習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程［J］.求是，2020（17）：4-16.

［6］ 毛澤東.毛澤東選集：第1卷［M］.北京：人民出版社，1991：296-297.

The Value Implication and Logical Follow of the "Macroscopic Ideological and Political Course" in Colleges and Universities

ZHOU Weihui1， CHEN Siyuan2

（1.College of Animal Sciences， Zhejiang University， Hangzhou， Zhejiang， China， 310058; 2.Student Affairs Department of Party Committee， Zhejiang University， Hangzhou， Zhejiang， China， 310058）

Abstract：

Colleges and universities adhere to the fundamental task of cultivating talents through moral education， and constantly strengthen and improve ideological and political education. "Macroscopic Ideological and Political Course" is an important carrier and direction for colleges and universities to improve the effectiveness of ideological and political theory courses by combining reality， linking inside and outside. To teach this course well， we should properly teach national value， social value and individual value. In the process of unifying knowledge dimension and value dimension， theory dimension and practice dimension， as well as history dimension and reality dimension， education guides young students to clarify "who to support"， "for whom" and "whom to be"， and strives to cultivate new talents that are competent to achieve the great task of national rejuvenation.

Key words：

colleges and universities; "macroscopic ideological and political course"; cultivating talents through moral education; new talents of the era

（責任編輯：郭 蕓 梁昱坤）

收稿日期：???? 2022-10-01

基金項目：

浙江大學2021年度德育與學生發展研究課題“高校善用‘大思政課的路徑研究”。

作者簡介：

周偉輝，男，浙江松陽人，浙江大學動物科學學院講師。

陳思源，男，浙江杭州人，浙江大學黨委學生工作部助教。