基于CiteSpace的我國高校科技期刊研究領域現狀與熱點分析

張學穎

［摘要］高校科技期刊是我國科技期刊的三大群體之一，在推動學科交流、人才培養、新興學科發展中具有重要作用。文章通過知識圖譜和計量分析方法，以中國知網核心數據庫為數據源，運用CiteSpace軟件，從發文量、核心作者、高頻關鍵詞等維度對高校科技期刊研究文獻進行計量分析，繪制我國高校科技期刊研究的知識圖譜，從科學量化指標的角度揭示高校科技期刊的學術發展狀況，為該研究領域的建設與發展提供參考。

［關鍵詞］高校科技期刊；高校學報；知識圖譜；CiteSpace

高校科技期刊指高校主辦或參與主辦的自然科學與工程技術類學術期刊，包括以高校名稱命名的自然科學與工程技術類學報以及其他科技期刊。高校科技期刊大體占全國科技期刊總數的1/4—1/3，是除了中國科學技術協會、中國科學院，我國科技期刊的三大群體之一，是我國高等教育和科技發展的歷史產物，作為科技信息的重要載體，為培養科技人才、學科建設和學術交流做出了突出貢獻［1］。近年來，相關研究者圍繞高校科技期刊的學科建設、媒體融合、開放辦刊、體制改革、影響力提升、特色和品牌打造等方向做了大量研究，現有的高校科技期刊研究學術成果，為理論發展及實踐探索提供了堅實的基礎。而如何充分挖掘已有文獻的內核信息，為未來研究提供線索與指導，值得學界和業界思考。目前，從文獻計量視角系統分析近年來高校科技期刊發展全過程的學術統計和時間線索的研究仍較少。因此，文章通過知識圖譜和計量分析方法，以中國知網核心數據庫為數據源，運用CiteSpace軟件，從發文量、核心作者、高頻關鍵詞等維度對高校科技期刊研究文獻進行計量分析，繪制我國高校科技期刊研究的知識圖譜，從科學量化指標的角度揭示高校科技期刊的學術發展狀況，為該研究領域的建設與發展提供參考。

一、研究設計

（一）數據準備

根據布拉德福文獻離散定律，大部分專業文獻尤其是重點文獻往往集中刊載于核心期刊，能集中反映學科發展情況。因此，文章以中國知網核心數據庫作為數據檢索平臺，設定期刊來源類別為“中文核心”“CSSCI”，檢索年限設定為2010年—2021年，檢索時間為2022年2月26日，通過前期文獻研讀和多次試檢索，確定以“高校科技期刊”“高校學報”“高校學術期刊”“高校英文期刊”為主題詞，從學術角度審視2010—2021年高校科技期刊研究的發展與創新。此次共檢索到相關文獻1962篇，排除社科期刊學術文獻，剔除期刊目錄、會議通知、公告、聲明、期刊獲獎等非科研類文獻后，共獲取有效文獻761篇。文獻以Refworks格式導出，數據內容包括作者、標題、摘要、出版日期、期刊名等具體信息，并依規進一步處理和分析。

（二）研究方法

1. 分析工具

CiteSpace可譯為引文空間，是著眼于科學分析中蘊含的潛在知識，并在科學計量學、數據和信息可視化背景下逐漸發展起來的引文可視化分析軟件［2］。文章使用CiteSpace5.8.R3版本軟件對數據源進行統計分析，并得到可視化圖譜，通過分析作者合作網絡、關鍵詞共現、關鍵詞聚類圖譜，探究我國高校科技期刊研究領域現狀與熱點。

2. CiteSpace 參數設置

文章選擇CiteSpace5.8.R3版本軟件，并設置相關參數。第一，時間分隔（Time Slice）模塊：選擇時間范圍為2010—2021年，選擇最小統計時間為1年。第二，主題詞來源（Term Source）模塊：選擇標題、摘要、作者關鍵詞和擴展關鍵詞。第三，節點類型（Node Types）模塊：根據情況選擇作者和關鍵詞。第四，網絡剪切（Pruning）模塊：選擇路徑查找，裁剪已有網絡。第五，其他模塊：以默認設置為準。

二、高校科技期刊研究的時空知識圖譜分析

（一） 高校科技期刊研究的時間分布

發文量及其隨時間的變化在一定程度上可以反映該研究領域的發展趨勢及關注度［3］。學術關注度是以年發文量為統計指標的，量化某一領域學術研究發展變化的情況。如圖1所示，從時間維度看，2010—2021年高校科技期刊研究領域的發文情況呈波動趨勢，大致可分為三個階段：2010—2012年為爆發增長期，這期間發表的文章數量逐年增加，約占總發文量的36%；2013—2017年為低速發展期，這期間該領域的學術關注度較低，發表的論文數量基本呈逐年遞減趨勢；2018—2021年為復蘇期，在這期間，《關于深化改革 培育世界一流科技期刊的意見》（2019年）、“中國科技期刊卓越行動計劃”（2019年）、《關于推動學術期刊繁榮發展的意見》（2021年）等相繼發布，這些國家政策促進了科技期刊的發展，而高校科技期刊研究也重新引起學者們的重視，論文發表數量呈波動上升趨勢，在2019年達到該階段的峰值（55篇），但是其總體發文水平仍較低。

（二）高校科技期刊研究的空間分布

文章借助CiteSpace可視化圖譜功能，對所獲取的761篇高校科技期刊研究文獻的核心作者及其合作關系進行統計與分析。作者的共現分析能夠識別某個領域的核心作者以及作者間的合作強度，即作者發文量越多，節點直徑就越大，節點顏色就越深；作者間合作的密疏以連線的粗細形式呈現，發文時間的早晚以顏色的深淺形式呈現。文章所獲取的高校科技期刊研究作者合作圖譜共包括336個節點，191條連線，網絡密度為0.0034，說明761篇文獻涉及336個署名作者，作者之間的合作達到191次。其中，發文量大于2篇的作者有134位，共發文324篇，發文量排名前五的作者分別是張鐵明（7篇）、唐慧（7篇）、姚遠（6篇）、劉小燕（5篇）、劉志強（5篇），這些作者可視為高校科技期刊研究的核心作者。文章通過對作者合作關系進行分析發現，高校科技期刊研究形成了兩個最具代表性的科研共同體：一個是以張鐵明、唐慧、劉志強為中心的研究團隊，其呈現較為穩定的多邊形架構，主要關注期刊影響力、出版模式、編輯人才培養、學科建設等方面，且該多邊形架構內部聯系合作密切，合作程度高；另一個是以姚遠、張俊敏、張月紅為核心的研究團隊，其主要關注高校科技期刊歷史和發展的理論研究、期刊傳播、學術誠信等方面，團隊架構呈現較為簡單的四邊形。總體來看，高校科技期刊研究整體網絡結構較為松散，尚未形成緊密、復雜的科研合作網絡，作者合作圖譜也呈現少量集中、整體分散的特點，大規模的合作模式尚未形成（如圖2和表1）。

三、高校科技期刊研究的熱點分析

（一）關鍵詞共現分析

關鍵詞作為標引論文內容特征的詞語，代表論文的核心和主要內容，是對表述論文的中心內容具有實質意義的詞匯。因此，統計分析關鍵詞詞頻可反映該領域的研究熱點［4］。文章利用CiteSpace對2010—2021年高校科技期刊中重要研究文獻的關鍵詞進行可視化分析，并導出高頻詞統計列表。頻次即關鍵詞出現的次數，中介中心性則衡量節點重要性的高低，中介中心性≥0.1的節點通常為關鍵節點。頻次和中介中心性皆高的關鍵詞則一般是該領域研究的熱點、

前沿。

文章通過分析發現，“高校學報”“學術期刊”“科技期刊”的頻次最高、節點最大，覆蓋了研究的整個事件，但文章在使用主題檢索時以“高校學報+高校科技期刊+高校學術期刊”作為檢索主題詞，因此，不再討論這3個關鍵詞。同時，高校、學報這2個關鍵詞過于寬泛，且不具有實際研究意義，可忽略［5］。由此，文章在剔除以上5個關鍵詞后分析，出現頻次≥10次的關鍵詞共10個（如表2所示）：編輯、學科建設、學報編輯、特色欄目、改革、媒體融合、體制改革、數字出版、專業化、人才培養，這些關鍵詞代表了高校科技期刊研究的重點；中介中心性≥0.1的關鍵詞有20個（如表3所示）：期刊品牌、學科建設、媒體融合、開放辦刊、品牌意識、改革、信息傳播、人事、管理、3個維度、分級、優勢學科、體制改革、辦刊模式、影響力、特色欄目、辦刊理念、編輯部、作者群、選題策劃。文章結合關鍵詞頻次和中介中心性特征發現，我國高校科技期刊研究熱點集中在學科建設、媒體融合、特色欄目、改革、體制改革五個方面；自2010年開始，高校科技期刊研究一直持續關注自身改革、發展，以及與學科建設的融合發展；2013年以后，隨著科技的飛速發展，高校科技期刊的媒體融合、數字出版方面也越來越受到重視，如圖3所示。

（二）研究主題分析

關鍵詞聚類是研究領域內具有相似研究主題的關鍵詞所形成的互相聯系的網絡集群，各集群的內涵是由各自包含論文中高頻使用的標題詞來標識的。為了更清晰地呈現關鍵詞所反映的當下高校科技期刊的研究熱點，文章使用對數似然率算法（Log-Likelihood Rate，LLR）提取高頻關鍵詞，并生成聚類表，如表4所示。其中，Modularity Q=0.8372，Mean Silhouette=0.8874，這說明該網絡集群輪廓清晰，結構顯著，聚類效果明顯。文章分析發現，由表4共得到16個聚類，分別是學科建設（0）、優質稿源（1）、特色欄目（2）、新媒體（3）、傳播力（4）、品牌建設（5）、辦刊模式（6）、改革（7）、專業化（8）、體制改革（9）、信息傳播（10）、編輯（11）、管理（12）、人才培養（13）、質量保障（14）、專題（15）。通過對上述相關聚類信息進一步整理，高校科技期刊研究主題內容可歸納為四個方面：期刊改革、人才培養、技術賦能、學科建設。

第一，期刊改革。在聚類標簽中，優質稿源（1）、特色欄目（2）、傳播力（4）、品牌建設（5）、辦刊模式（6）、改革（7）、專業化（8）、體制改革（9）、管理（12）、質量保障（14）、專題（15）所聚焦的問題從不同角度反映了高校科技期刊對改革與發展的探尋［6］。在2015年前，高校科技期刊研究基于體制改革的理論視角、實踐經驗、跨學科維度展開，重心集中在期刊體制改革的探討上。為了進一步深化文化體制改革，推動社會主義文化事業大發展大繁榮，國家出臺了系列重要政策，如2009年《關于進一步推進新聞出版體制改革的指導意見》、2011年《中央辦公廳、國務院辦公廳關于深化非時政類報刊出版單位體制改革的意見》、2012年《關于報刊編輯部體制改革的實施辦法》等，自此，高校科技期刊體制改革拉開序幕，相關研究和討論相繼展開。部分學者從宏觀理論角度分析高校科技期刊的綜合性和向內性特征、存在的“小、散、弱”現狀，以及受科研評價體制限制導致的優質稿源外流等問題，提出入企或轉企、編營分離、出版單位聯合、建立法人公司等出版模式，也提出更改刊名，加大政策扶持等改革方向和路徑^{［7-8，1］}。2015年至今，高校科技期刊研究重心聚焦在期刊質量和影響力的提升上，具體包括期刊集約化、數字化、專業化、品牌化、特色化的建設，以及期刊傳播力的提升［9］。

第二，人才培養。在聚類標簽中，編輯（11）、人才培養（13）體現了高校科技期刊編輯人才的重要性。首先，編輯作為高校科技期刊工作的主體，其自身的素養和能力是影響期刊生存和發展的重要因素。不同學者闡釋了高校科技期刊編輯職業素養的內涵，以及提升編輯勝任力的策略和路徑，為高校科技期刊編輯的職業發展提供了指導。其次，高校科技期刊編輯應承擔起維護學術規范、提升學術服務水平的社會責任。最后，青年編輯是高校科技期刊發展的生力軍和中堅力量。因此，高校科技期刊在編輯、人才培養方面的研究也集中于如何發揮青年編輯的優勢，為發現和解決編輯成長的問題指明方向，從而培養具有國家使命感和社會責任心的學者型、創新性、復合型優秀編輯人才。

第三，技術賦能。在聚類標簽中，新媒體（3）、信息傳播（10）凸顯了高校科技期刊媒體融合發展的趨勢。隨著數字技術、互聯網技術及通信技術的發展，媒體融合的趨勢愈發顯著，高校科技期刊也在轉型、內容、渠道、平臺、經營、管理等方面展開深入研究，探索期刊的全媒體融合之路。在2010—2014年，高校科技期刊研究主要體現為網絡融合，內容集中于自建網站或者依靠中國知網、萬方、維普、龍源等網站實現網絡傳播，包括期刊網站建設、應用、分析、運營等。2014年，中央全面深化改革領導小組第四次會議審議通過了《關于推動傳統媒體和新興媒體融合發展的指導意見》，對新形勢下媒體融合發展提出了明確要求，并做出具體部署。因此，在2014—2019年，高校科技期刊在媒體融合方面的研究也從網站延伸到“兩微一端”、數字出版、OA出版等方面，包括高校科技期刊的媒介發展、應用現狀以及運營、傳播、版權、影響力等細分領域。從2019年至今，高校科技期刊研究集中在開放獲取、短視頻、社交媒體等方面。

第四，學科建設。在聚類標簽中，學科建設（0）彰顯了高校科技期刊作為展示高校教學和科研成果的重要窗口，是高校科研人員發表學術論文和進行學術交流的重要平臺。高校科技期刊的功能定位和核心競爭力決定了它與高校學科建設是緊密相連的。一方面，高校科技期刊通過搭建學術交流平臺、引導學術研究方向、培育新興學科、培養學術人才來支撐和服務學科建設。另一方面，學科建設又為高校科技期刊的發展提供更多的研究成果，兩者之間存在天然的共生、互促關系［10］。

2015年，國務院印發《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》（簡稱“雙一流”），以加強系統謀劃，加大改革力度，進一步推進高校和學科的建設與發展，由此，高校科技期刊圍繞“雙一流”建設，掀起了新的研究熱潮。在理論研究上，高校科技期刊研究分析了所面臨的挑戰與機遇，對自身與主辦高校的融合發展、協同創新進行了新的解讀，也提出了具體的推進措施和應對策略［11-12］。在實踐探索中，高校科技期刊研究提出了農林、理工等專業期刊在“雙一流”建設上的發展策略。在定量研究上，高校科技期刊研究探索了高校科技期刊的國際化發展和世界一流期刊建設之路［13-14］。

四、結語

綜上所述，2010—2021年高校科技期刊研究領域的發文量呈現波動發展趨勢，大致可分為三個階段：2010—2012年的爆發增長期、2013—2017年的低速發展期、2018—2021年的復蘇期。該研究領域的核心作者有張鐵明、唐慧、姚遠、劉小燕、劉志強，但作者合作圖譜整體呈現少量集中、整體分散的特點，大規模的合作模式尚未形成。文章通過關鍵詞聚類發現，該領域研究熱點主題集中在期刊改革、人才培養、技術賦能、學科建設四個方面。未來，高校科技期刊研究可圍繞相關研究熱點和主題，進行跨學科、跨領域合作，促進研究縱深發展。

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