如何讓幼兒園評語“會說話”

陳芳

【摘? 要】評語，是幼兒園和各個家庭之間的一座橋梁，是家園互動的一種方式。幼兒園教師如何撰寫評語、巧用評語，向家長表達自己的教育理念、與家長共享孩子點滴進步呢？教師要以積極樂觀的情緒狀態，親切和藹的、支持性的、平等的態度與孩子和家長對話，讓評語“會說話”，說正確的話、說溫暖的話、說激勵人心的話，這樣才能發揮評語的正能量和導向功能。具有針對性、典型性和操作性的評語，表達教師育兒觀、專業性的同時，也將引起家長的共鳴，從而理解與配合教師的工作，建立平等互信關系。

【關鍵詞】評語撰寫；評語表述

“會說話”是一門藝術，也是一種職場求生欲。家長對幼兒園或教師有什么意見，教師會希望家長能夠面對面溝通，而不是“意見”出現在調查問卷上或者某個網站上。同樣，家長看評語也是這樣的心情，家長不會喜歡教師把孩子的缺點直接寫在成績冊上。孩子的成績冊，記載了每個階段的成長歷程，如果家長看到的是教師流暢的表述、細節的關注、耐心的呵護和充滿誠意的期望，會對教師充滿感恩、敬愛之情。孩子長大后翻一翻成績報告冊，腦海中浮現出一幅幅幼兒園生活的畫面感，心中自然會感動又溫暖。對家長和孩子來說，評語是收到的一份禮物，對教師來說，即是考驗情商和說話的藝術。

一、讓評語說“實在話”

（一）撰寫的內容具有針對性

班級教師給孩子寫評語，需要觀察孩子在各類活動中的行為表現并做必要記錄，關注孩子生活、學習的發展，根據一段時間的持續觀察，對孩子的發展情況和需要做出客觀全面的分析，提供有針對性的評價。寫評語不用集中在期末時段，可以提前一段時間，打印一份孩子的名單，寫下腦海中最先浮現出的這個孩子的特點，再把孩子參加過的一些活動、留下的鮮明印象和典型事跡，用只字片語快速記錄下來，然后進行整合梳理。接下來的活動中，對容易忽視或“難以描述”的孩子進行特別觀察。還可以抓住偶發的教育契機，發現孩子感興趣或有意義的問題和情境，通過談話、作品分析等多種方法，進行一對一傾聽并真實記錄孩子的想法和體驗，結合孩子日常行為表現和發展變化進行細節與整體的描述。

評語內容，體現出不同年齡段孩子不同的要求。例如：小班重點側重于孩子對幼兒園生活的適應情況，午餐、午睡、飲水、盥洗及生活衛生習慣的養成；中班可以反映孩子在集體活動中的情感、態度、行為，游戲中的興趣、表現，孩子的口語表達、動作技能等方面發展；大班主要反映孩子的學習習慣、個性能力、游戲中的表現力、生活中與同伴的交往情況等。對同一個孩子不同階段的評價避免雷同，孩子是發展變化的，避免描述同樣的優缺點。

（二）描繪的事例具有典型性

教師不光要善于觀察，還要為評語尋找素材，勤寫勤記。針對每學期舉行的園部大活動或者班本活動，看看照片，把幼兒參加的活動項目記下來。觀察幼兒在重大活動、小組活動或區域活動中的表現，記下他最精彩的發言等等。如果實在不知道從何下手，把一日活動作息表、專用室活動安排表、戶外游戲安排表、課程設置表格打開，針對某個環節、某個游戲、某個教學活動，或者值日生勞動、天氣播報、菜譜介紹、講故事比賽……總有一款適合某個孩子，描述在這個活動中孩子的表現，這樣的評語會更加真實、具體，樸素而打動人心，同時，真實發生的事件，會引起家長的共鳴，從而讓家長更加信服，也更加配合工作。

教師在寫評語的時候可結合孩子在某些具體情境中的行為表現來寫，例如：看似文靜、羞澀的你卻是一個熱心腸的小寶貝，藏著一份細膩的小心思，每天悄悄地為大家做好事：游戲結束后，你安安靜靜幫大家把桌面上的玩具收好；區域活動時你介紹和展示自己帶來的玩具，并與同伴分享……真是大方！

（三）提出的期望具有操作性

孩子是評語的主角。每個孩子都不同，發展水平不同、興趣愛好不同、個性特點也不同，我們評價孩子的時候，內容、要求也要因人而異。對于優秀的孩子，標準定位也要隨之增高，贊揚其優點的時候，要提出更高的期待，幫助孩子向著更高的目標努力；對于普通的孩子，教師要挖掘其“閃光點”，觸動孩子的心弦，讓其感受到教師的關注與重視，找到自己的“特色”；對于比較弱的孩子，教師可以放低要求，提出的期望不要過高或過多，而是接地氣、平和地聊一聊具體的做法，幫助孩子找到提高自己的“門道”。評語也可以促進家園溝通，老師重點描述幼兒有所進步的行為表現，還可以根據對幼兒的觀察和判斷，提出具體的建議，讓家長在假期里督促與配合，實現家園共育。

例如：小澤上課總是安靜不下來，也不愿意坐下來傾聽，吃飯的時候挑食，家長反映在家吃飯都是喂了才肯吃。對于這樣的小澤，教師怎樣寫評語呢？先講述孩子的優點，表揚孩子積極樂觀的一面，再提出要求和期待，讓爸爸媽媽在家也培養孩子的用餐好習慣，并通過家園共育幫助孩子養成規則意識和好的學習習慣。教師可以這樣表述：活潑開朗的小男孩，你的小臉每天都洋溢著快樂的笑容，愛分享是你最大的優點，你總是把自己帶來的小汽車分享給大家玩，大家都喜歡你。你在幼兒園吃飯慢慢有了進步，老師希望你在家里也要好好吃飯、自己的事情自己做！如果在集體活動中你能安靜地傾聽，相信長大一歲的你一定會學到更多的本領！

二、讓評語說“趣味話”

（一）言詞精選、評價中肯

教師的言辭應在字里行間體現正確的兒童觀、教育觀，重視孩子的身心健康、注重孩子的個性發展。例如“班級規則”改成“我們的約定”，這小小的細節體現教師對孩子的尊重，因為“規則”是對孩子的要求和束縛，而“約定”是孩子通過與同伴討論，自己理解、愿意遵守的行為規范?！俺燥埐恢v話”“說話必須先舉手”“上課”“遵守紀律”“太調皮、好動”等字句，不要出現在評語里，也不要出現在日常管理中。幼兒園注重健康、語言、社會、科學、藝術等各領域有機整合，促進孩子智力和非智力因素的協調發展，寓教育于生活和游戲中。

教師可以精選一些充滿正能量的言詞，對孩子進行評價。例如，態度方面：熱愛生活、在活動中表現積極、對新的一天滿懷激情與自信、積極主動參與各項活動，愿意嘗試與探究新問題、有勇氣有魄力、敢于挑戰突破自己，遇到難題善于獨立思考或商量合作、敢于表達自己的觀點、尋求解決問題的方法……行為方面：能主動與老師和同伴合作、專心投入操作活動、有禮貌、大方分享、愿意遵守游戲約定、自覺遵守班級公約、友善對待小伙伴、樂于助人、生活自理能力強、主動尋找同伴合作……團隊精神方面：愿意傾聽同伴的想法、虛心接受他人的意見，與朋友相處和善、有禮貌，小組活動中愿意分享活動計劃并主動投入游戲、跟好朋友討論問題、合作游戲、經常跟同伴討論自己閱讀的內容、有表演天賦、藝術天賦、運動天賦、有獨特見解、自主能力、積極互動、積極參與討論、愿意發表見解、活動中主動為大家服務、在游戲中能主動結交朋友、對小伙伴熱忱有愛心，能主動適應周圍的環境、在游戲活動中能發現問題并想辦法解決、主動收拾材料整理玩具……

（二）正面引導，充滿信任

評語的表述方式要讓家長樂意接受、讓孩子能夠理解，優點正面直接表達，缺點藏在期望中委婉表達。例如：“容易分心、好動”可以用“充滿活力”來表達；“集體活動中經常違反紀律”改成“請努力遵守班級公約，做個有禮貌的孩子”。教師在評語的表述中，首先要亮出的是孩子的優點、亮點。例如：能干的你在……方面表現很出色；在……活動中認真操作，你的耐心細致讓大家佩服；你是個心靈手巧的孩子，一幅幅美工作品，展現出來你的才藝……當孩子和家長看到積極的一面，你再提出另一方面的建議，他們也會欣然接受。

例如：小小班的“胖弟”不愿意自己動手吃飯，菜里面有豌豆、青豆之類的也不愿意吃；在家被伺候慣了，起床以后不想自己穿鞋就把鞋子扔得遠遠的；因為感冒經常請假。當腦海中浮現出以上畫面時，教師需要逆向思維，想想經過一段時間后，孩子是否取得點滴進步？評語可以這樣寫：肉嘟嘟的小臉、笑起來彎彎的眼睛，一看到你就忍不住想抱抱你。還記得開學時候不肯吃飯的“小倔犟”嗎？現在的“胖弟”可能干了：能自己吃完飯菜、自己穿鞋；游戲的時候會分享，集體活動的時候專注又愛動腦筋，小腦瓜里還藏著許多讓人意想不到的“詞匯”?！芭值堋币噙\動多鍛煉讓身體變得棒棒噠！

（三）富有感情、充滿童趣

評語的語言形式靈活多變，詼諧幽默、可愛逗趣的表達一定完勝古板生冷、嚴厲冷峻的措辭。有些充滿人情味的網絡詞也可以適當運用，調節氣氛。教師也可以開創自己的專屬語言風格進行表達，家長朗讀評語的同時，讓孩子隔著文字感受到來自教師的那種熟悉、親切與濃濃的情誼。言語的表達看似平常，但教師一句不經意的鼓勵，也許會在孩子心中種下一粒希望的種子，經歷歲月，最終開出最珍貴、最燦爛的花朵，溫暖一生。

例如，直呼小名：哈哈，我們帥氣、可愛，像小旋風一樣的帥哥，就如同你的名字一樣，每一天，你帶給我們的都是與眾不同的快樂。你是我們的開心果和“小逗包”，眼神、動作、話語都充滿了十足的天真稚氣，“話題感”十足的你聊起天來，又儼然一副小大人的模樣。網絡語言：這個月恭喜你逆襲成功，老師也成了你的“粉絲”，為你點贊！比喻體：肉嘟嘟的小臉、羞怯怯的小眼神，這是誰呀？當然是可愛的“包子”啊！作為“學霸”的你在數學活動中的操作效率真讓人驚嘆！每一次手工活動你都有不一樣的創意，不愧是深藏不露的“智多星”??！淘寶體：親，我們最可愛的小羅！你小小的身體藏著大大的能量，閃閃的眼睛、亮亮的聲音、甜甜的笑容，沒錯，快樂仿佛就是你的代名詞。喜歡你做手工時的專注，喜歡你建構時的大膽，更喜歡你幫助同伴的熱心腸。老師這里有限量珍藏版加油包，快來領取吧，領到后要每天多吃飯菜，長得高高的！

一條評語，短短幾十個字，涵蓋了教師的文學素養和職業道德。作為新時代有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師，可以通過評語的具體內容和表述方式，體現堅定的政治信仰和幼兒園教師職業道德規范，愛崗敬業、關愛幼兒，關注孩子學習與發展的整體性，理解孩子在健康、語言、社會、科學、藝術等各領域的學習方式，尊重孩子發展的個體差異，發現每個孩子的優勢和長處，促進孩子在原有水平上的發展。也可以通過評語，教師及時與家長分享幼兒的成長和進步，讓家長了解孩子在幼兒園的表現，積極構建協同育人機制，共同創設良好的育人環境，從而與家長建立平等互信關系。

【參考文獻】

[1]韓進之主編.兒童個性發展與教育[M].北京：人民教育出版社，2007.

[2]李季湄，馮曉霞主編.《3-6歲兒童學習與發展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.

[3]高瞻教育研究基金會著.學前兒童觀察評價系統[M].霍力巖等譯.北京：教育科學出版社，2018.

[4]侯素雯，林建華主編.幼兒行為與觀察指導這樣做[M].上海：華東師范大學出版社，2014.