塔吉克斯坦民族大學孔子學院家訪活動對塔吉克斯坦中文教學的促進作用研究

滕月明

摘? 要：走進學生內心，了解學生學習、生活狀況，對每一位教師來說，都有著重要的意義。家訪，為中國教師走進塔國學生內心和家庭提供了情感教育的基石。塔民大孔院從2017年4月開始進行家訪活動，并將這一活動作為每年教師重要的常規工作之一。文章以塔民大孔院家訪真實故事為例，通過對該院家訪活動的研究，梳理該院家訪活動對塔國中文教學促進作用的經驗，尋求孔院家訪活動的范式，旨在為海外中文教學的高質量發展提供可借鑒的活動模板。

關鍵詞：國際中文教學；孔子學院；家訪；文化交流

中圖分類號：G758.4? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）05-0140-04

一、塔民大孔院家訪活動的理念和概況

（一）塔民大孔院家訪活動的理念

2013年9月，我國提出構建“絲綢之路經濟帶”要創新合作模式，加強“五通”，即政策溝通、道路聯通、貿易暢通、貨幣流通和民心相通。塔吉克斯坦民族大學孔子學院（以下簡稱塔民大孔院）作為中國文化的重要傳播機構，如何做到民心相通，并借此發展中塔友好關系，是塔民大孔院一線教師的首要思考命題。與學生交心是鼓勵其好好學習，激發學生學習中文興趣和動力的最佳途徑。走進學生家庭，為中國教師、塔吉克斯坦（以下簡稱塔國）學生和家長之間的心靈溝通架起了一座橋梁，國際中文學生的培養離不開孔子學院（以下簡稱孔院）、家庭和社會三者的共同努力，其中家庭是關鍵的一環。為了更好地與塔國家長交流學生的中文學習情況，更好地了解學生，塔民大孔院家訪活動應運而生［1］。

（二）塔民大孔院家訪活動概況

塔民大孔院于2017年4月12日開啟家訪活動，此項活動作為該院長期項目，意在促進中文和中華文化在塔傳播，促進中塔文化交流，促進中塔民眾互相了解。至今，共組織中國教師家訪百余次，家訪近百名中文學生家庭，撰寫、整理并發布中、俄、塔語家訪新聞200余篇，訪問量上千人次。家訪前，教師全面了解學生的中文學習情況，對自己的職業期待和愿望；學習跨文化交際策略，掌握與塔國家長溝通的方式方法；與家長建立長期聯系，了解家庭對學生的期望等。充分的準備，便于教師有針對性地進行家訪工作，為家訪的順利進行奠定基礎。

家訪中，教師全面地介紹了學生在孔院學習和表現情況，介紹孔院的教學安排、文化活動的情況和意義，以及學生和家長非常關注的孔院各類重要項目及激勵政策，與孩子和家長共同討論未來中文職業發展方向。家訪后，及時整理家訪記錄，撰寫家訪案例，匯報總結家訪情況，指導家訪工作不斷提升，為促進塔國中文教學發展奠定基礎。

二、塔民大孔院家訪活動對塔國中文教學的促進作用

經過長期家訪追蹤，孔院教師認為家訪對學生有極大幫助，使學生中文成績有顯著的提升；塔國家長認為家訪對學生在家及學院的表現有明顯改善作用；塔國學生認為家訪調動了自己中文學習的積極性，拉近師生距離［2］。以上均說明家訪工作對塔國學生和家庭有一定的積極影響，對塔國中文教學有一定的促進作用。

（一）家訪深入了解學員，增進師生了解

為了更好地了解學生及其學習生活環境，孔院教師深入學生家庭，全面了解學生的家庭環境，教育情況以及家長對孩子、對老師及對孔院的期望。“新年家訪，溫暖你我”故事中，俄塔斯拉夫大學漢語專業四年級學生小博（中文名字化名）是班中最樂于參與各項文化活動的學生。兩年前李老師剛接手這個班級時，小博經常以各種理由請假，譬如自己生病了，媽媽病了，姐姐住院了……新年期間家訪小博才了解到其家庭情況的特殊：小博的母親在小學當俄語老師，工資微薄，姐姐大學畢業后在藥店工作貼補家用，平時小博也半工半讀，他還有個妹妹小學在讀。自了解情況后，李老師經常課余時間給小博補課，希望通過自己的努力給予這個貧苦孩子一定的支持。通過家訪，教師深深體會到了家訪的重要意義，讀懂了每個孩子期待的目光，了解到每位家長坦誠的愿望。家訪搭建了中國教師和塔國學生家長彼此心靈溝通的橋梁，成就中塔民間真摯的友誼，促進中文教學在塔國的發展。

（二）家訪教師盡職盡責，提升塔國家長信任

家訪過程中，教師細致了解學生家庭狀況、獨特個性、在家表現情況，與家長深入探討教育方法，了解學生學習中文狀況，給予學生和家長合理的建議和幫助。“您的信任就是我們的責任”故事中，“老師，我的孩子就交給您了，該怎么教育就怎么教育，從送到您身邊的那一刻起，他就是您的孩子。”學生小莎的爸爸在家訪中把孩子托付給王老師。王老師對班中學生要求嚴格，課上反復檢查學生學習效果，課下認真回答學生問題。每天課程結束，王老師都最后下班，耐心輔導完每一個學生。對于學生學習上的情緒變化，王老師更是看在眼里，致電給學生家長或親自家訪，詳細溝通學生的學習情況。小莎有段時間對中文學習興趣減退，王老師鼓勵她根據自己的興趣參加孔院的藝術課程，并多次到其家中家訪，建議小莎家長為其創造良好的學習環境，同時多表揚孩子在學習中的進步。在王老師的幫助下，莎娃對中文越來越感興趣，漢語也說得越來越好。家訪中，小莎的爸爸說：“沒想到中國教師竟然比本土教師更關注學生的發展”，孔院老師的盡職盡責讓他們心生敬意和感動［3］。塔民大孔院教師秉持教育者的初心和擔當，用心尋覓合適的方法與策略去解決學員在中文學習中遇到的問題，家長對孔院教師無比信任。

（三）加深文化交流互動，擴大影響增進口碑

塔民大孔院微信公眾號用中、俄、塔文屢屢報道家訪實況，所述內容都是教師一次次真切的家訪經歷和感受，通過有關家訪的報道和宣傳，對于塔民大孔院的知名度和形象都有很大的提升，也為塔國百姓打開了一扇了解中國人民、了解中國的窗戶。這些真實、令人動容的家訪案例對塔民大孔院的辦學效益和形象展示及宣傳都起到了正面、積極的作用。“我的家訪感受點滴”故事中：姜老師在家訪學生小甜時，感受到了塔國人民的熱情。小甜家中每位成員和附近鄰居都爭相和姜老師聊天，他們用漢語、英語、俄語聊著中塔兩國美食、服飾、建筑……聊得無比愉快。小甜每天在孔院學習的中文詞匯回家都會教給父母和鄰居的叔叔阿姨們，家訪中，小甜的父母和鄰居用簡單的中文詞匯和姜老師交流。好客的小甜父母和鄰居們對中國以及中國文化很感興趣，不斷詢問有關中國的各類問題。小甜父母和鄰居們還熱情地讓姜老師為他們取中國名字，表達著他們對中國的友好和喜愛。家訪讓姜老師覺得自己的工作無比偉大，通過對一個孩子的教育，讓其家庭乃至整個社會都對中國文化產生興趣，加深了民間文化交流與互動［4］。

家訪讓中國教師對當地的文化風俗、待客禮儀、婚喪嫁娶有了更深的了解，能夠感受和理解塔國民族心理特征，加深文化交流與互動，幫助中國教師更快地融入當地生活，推動塔國人民接納中國文化， 雙方互相學習和了解彼此國家的政治、經濟、文化，同時建立真摯的友誼。

（四）不放棄每位學員，家訪成就中文學習之路

在塔國，孔院屬于課外培訓班，學生時常因為各種原因中途放棄學習中文。其中不乏具有語言天賦的學生、對中國十分向往的學生和對中國文化充滿熱愛的學生。教師不忍看著即將升起的中文新星半途隕落，通過一次次家訪將學生拉回到中文課堂，希望為他們的未來鋪就更寬廣的道路。“不拋棄不放棄每一位中文學員”故事中：學生小李的父母常年在俄羅斯工作，由親戚照顧小李，由于缺乏家長監督，小李經常不來上課，后來生病休學了。爸爸媽媽回來后，小李又來上課了，可是坐不住椅子，聽不進去課。馬老師本著不拋棄、不放棄每一個學生的原則，不厭其煩地引導、指導其學習漢語。不來上課就給家長打電話詢問原因，到小李家中家訪，和家長溝通小李在家、校的表現情況，探討教育方法。逐漸地，小李能堅持上課，課上也越來越專注。馬老師指導小李媽媽督促孩子寫作業，并經常詢問孩子身邊物品用中文怎么說。有了家長的重視，小李學習中文的動力大大提高了。馬老師還特意送給小李家人一套筷子作為禮物，希望小李和家人將來去中國留學或旅游時使用。馬老師和小李媽媽聯系較多，他們已經成為好朋友。兩人達成約定，一起幫助小李學好中國話，將來有機會讓他去中國學習，成為一名翻譯工作者，為中塔友誼做貢獻。老師珍惜自己的學生如同珍惜自己的孩子一般，關心、愛護、轉化、教育學生。希望通過家訪，通過自己的努力，老師為中文學員送去希望，為學員家長送去希望，為更多的孩子爭取學習中文的機會。

（五）中國夢想悄悄萌芽，真情家訪悉心守護

每一個學習中文的孩子，心中都有一個中國夢。他們渴望走近中國，渴望探索中國文化，渴望實現自己的中國夢。教師走訪一個個家庭，了解學員內心世界，用真心真情守護孩子們的夢想萌芽。“年輕的肩膀，燦爛的夢想”故事中，庫里亞布大學英漢專業四年級學生阿布經常在生活和工作上幫助初次任教的李老師。對于阿布來說，他生活的這個偏居塔國一隅的小城市里，漢語專業學生幾乎沒有接觸過中國人。所以李老師的到來，仿佛給他打了一劑強心針。家訪中，阿布告訴李老師，他熱衷于將課堂上學到的中文知識教授給身邊的小朋友們。現在走在馬路上會說一點點中文的孩子們，差不多都是跟他學習的。阿布還說，他沒有什么大的夢想，只想把中文學好，學成后教給當地的孩子們。因為阿布覺得，中國和中文就是他最大的渴望，他希望自己能夠走近漢語，也希望庫里亞布的小孩子們也能走近漢語，走近中國。在塔民大孔院，學員的中國夢異彩紛呈，老師悉心守護著孩子們的美麗愿景，在家訪中與家長達成戰略伙伴，共同為孩子們的夢想插上翅膀。

（六）線上家訪縮短距離，隔屏拉近師生感情

為增進中文教師和學員及家長的情感溝通，做好學生家庭的健康安全、學習指導和心理關懷引導，塔民大孔院疫情期間啟動線上家訪活動。老師們通過多種通訊軟件，和家長、學生進行“面對面”交流：積極向學生及家長宣傳疫情防護知識，關心學生及家人健康、生活情況；全面了解學生當前的思想、學習、生活等方面的情況；廣泛聽取學生家長對塔民大孔院和中文教學工作的意見、建議。這樣特殊的家訪形式，讓人了解到很多不一樣的故事。

“強身健體，共同抗疫”故事中：楊老師通過微信、Viber和Instagram，和多名學生在網上交流，詢問疫情期間學生們的學習生活情況，學生家人是否受疫情影響以及遇到了哪些困難。大多數學生都很勇敢，他們說病毒雖然可怕，但是每天和家人在一起感覺很幸福。有的學生還把楊老師課堂上教授的“八段錦”教給父母，希望家人居家鍛煉身體提高免疫力。楊老師更擔心班中的其他國家留學生，經常給他們發信息，詢問生活情況，鼓勵學生堅定信心，告訴他們老師會和他們共同度過這段特殊時期。學生們感激地稱呼楊老師為“中國媽媽”。隔屏不隔愛，塔國家長們對線上家訪活動紛紛點贊，感謝孔院和中國教師，讓他們在疫情期間感受到了不一樣的溫暖。

三、在塔國中文教學中充分發揮家訪活動促進作用的思考

（一）做普遍性

塔民大孔院家訪活動為塔國中文教學起到了切實的促進作用，孔院中、塔方院長及所有教師十分重視家訪工作。建立家訪活動制度，明確家訪活動意義，加強家訪活動設計，為家訪活動順利推進提供必要前提條件。教師分析研判學生的共性問題，通過班級建設管理，宣傳家訪活動，讓家訪具有普遍性，盡可能走訪到絕大多數學生家庭，擴大家訪活動參與度，讓中文教育更有溫度，更有情懷。

（二）重針對性

塔民大孔院家訪活動，除了做好面向大多數學生的普遍性工作，同樣重視“關鍵少數”的個別性工作。采取實地走訪和線上家訪相結合形式，了解學生重點問題，針對學生不同情況采取對應的指導。如，針對家庭經濟困難學生，孔院給予一定減免學費政策；針對性格內向學生，教師幫助學生建立學習中文信心；針對學習成績優異的學生，給予更多鍛煉中文能力的平臺……通過家訪，以問題切入，“把脈問診”，與家長共同商討“藥方”，提出針對性的建議和指導。

（三）互學互通

對于中國教師們來說，家訪還幫助老師了解塔國的家庭文化、民俗文化和基本禮節等，益處頗多。為了與學生家長交流，老師自發學習塔語。每逢家訪，教師們用幾句簡單的塔語和家長寒暄問好，拉近彼此的距離。為了貼近塔國家庭，老師學習塔國歌舞，家訪中，老師們同熱情的學生及家人一起載歌載舞，真誠地擁抱彼此。為了更加了解塔國人民思想，老師學習塔國歷史人文知識，多角度的思考問題，嘗試以塔國文化角度站在學生的立場上看問題。這樣不斷拉近與塔國學生及家長的距離，才能得到學生及家長的信任，才能不斷促進中文教育在塔國發展［5］。

（四）有案可依

家訪結束后，老師注重家訪反饋結果，不斷完善家訪制度，系統梳理家訪案例。建立家訪檔案：每位老師家訪工作結束后，及時、詳細地整理家訪檔案。以便新任老師從檔案中快速了解家訪工作的經驗。

家訪檔案也為實時追蹤學生狀況留存依據，便于學生管理。定期匯報分享：建立定期家訪工作經驗交流研討會，家訪工作優異的教師分享自己的經驗和感想，新任老師說出自己對家訪工作的看法和遇到的問題，求得解答。定期進行培訓，提高教師家訪工作的能力和水平。

四、結語

塔民大孔院家訪活動在多方面具有深遠意義：提升學生中文學習主觀能動性，使學生在孔院及教學點的表現更好，學習中文更積極，學習效果也有明顯提升；中國教師與塔國家長“構建戰略伙伴”，中國教師取得了塔國家長的信任，他們主動配合支持中國教師的工作；了解本土文化，在探訪學生家庭時，老師見到了不同的飲食風格、家居飾品、民族習慣等風土人情，拉近與當地人的距離；提升孔院影響力，每次家訪時，教師們都會向學生及家人介紹孔院的各個項目、比賽、助學政策等，不斷提升孔院影響力和口碑；促進中文教學發展，家訪這一文化形式將塔民大孔院的中國教師、塔國家長、塔國學生緊緊連接在一起，切實做到了“民心相通”，積極推動孔院和塔國中文教學的發展。

參考文獻：

［1］ 郭衛東. 中亞孔子學院文化傳播實踐研究——以吉爾吉斯奧什國立大學孔子學院為例［J］. 新疆師范大學學報（哲學社會科學版），2016，37（06）：134-140.

［2］ 范曉玲. 孔子學院：“絲綢之路經濟帶”民心之橋［N］. 新疆日報，2014-12-18.

［3］ 胡海波. 論教師家訪的藝術策略［J］. 中國校外教育，2016（09）：46.

［4］ 梁紅軍. “一帶一路”戰略的民心相通研究［J］. 黃河科技大學學報，2015，17（06）：48-52.

［5］ 洪偉. 論班主任家訪的定位與有效家訪的策略［J］. 科教文匯，2011（12）：15+29.

（薦稿人：李雅，新疆師范大學教授）

（責任編輯：向志莉）