基于線上匹配平臺的習題自動處理設計與實踐

摘? 要：在線上匹配平臺中，如何實現學生習題全自動化處理是論文研究的目標。該文以基礎會計課程為例，分析高校學生習題處理的現狀、問題，論述線上網課習題自動化處理的必要性，介紹線上習題的編制方法、線上習題的發布程序、線上習題成績的登記過程和線上習題成績的點評形式，給高校老師線上習題自動化處理提供范例和借鑒。

關鍵詞：線上匹配平臺；習題；習題庫；判題自動化；基礎會計

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）12-0100-04

Abstract： In the process of online teaching， how to realize the automatic processing of students' exercises is the goal of this paper. Taking the course of basic accounting as an example， this article analyzes the current situation and problems of college students' exercise processing， discusses the necessity of automatic processing of online exercise， and introduces the preparation method of online exercise， the release procedure of online exercise， the registration process of online exercise results， and the form of comment on online exercise results. It provides an example and reference for the automatic processing of online exercises for college teachers.

Keywords： online matching platform; exercises; exercises library; automation of correcting exercises; basic accounting

高等學校在“一流課程”建設過程中，線上網絡教學必須構建“線上匹配平臺”，即要求有“線上課程教學平臺”“線上習題配套平臺”“線上師生互動平臺”“線上學生管理平臺”等。其中，學生在線上做習題，是消化理解書本知識、理論聯系實際的必要手段[1]，論文的研究目的是探討線上匹配平臺習題自動處理的方式和過程。

在傳統教學過程中，高等學校不同于中小學，老師對待大學生的習題一般只要求批改三分之一，當然，一些優秀老師出于責任心仍對全部學生的習題都批改。然而，當高等學?！熬⒔逃毕颉按蟊娀逃鞭D變后，有一些學生并不是很自覺地完成習題。在這種情況下，老師如果僅批改三分之一的習題，并不能督促后進學生的自覺性。如果學校要求老師通過手工批改全部學生的習題，由于工作量相當大而不能完全如意。有的老師甚至干脆不要求學生做習題，或對學生的習題不批改，而是向學生提供習題答案讓學生自己核對糾錯。此時，開發、運用“題庫軟件”顯得十分重要。

為了實現學生習題上機電算化，早在2012年6月1日，筆者就從浙江某軟件公司購進了考試軟件（Kaoshi，含習題自動批改）裝在學校計算機房，供每次30名學生上機做習題，軟件自動批改評分后，學生在機房電腦上提交習題成績，老師再將其登記入冊。由于習題軟件的商業化行為太濃，許多高校并未實現習題上機電算化判題的目標。這種習題上機電算化的處理方式直到2020年2月被線上網絡教學習題完全自動化的方式打破。2019年12月下旬至2020年4月，我國出現了新型冠狀病毒感染（簡稱“新冠感染”，COVID-19）疫情。在抗擊新冠感染疫情過程中，高校教師均采用“線上匹配平臺”方式上網課[2]。由于授課學生分散在全國各地，對完成傳統習題帶來了巨大困難。筆者結合基礎會計課程線上匹配平臺的實際，談一談線上學生習題的全自動化處理方法。

一? 線上匹配平臺習題的編制

2020年2月1日，筆者在泛雅超星網絡教學平臺（http：//ntit.fanya.chaoxing.com/portal）及手機“學習通”上注冊開設了基礎會計課程線上網課，于2020年2月24日給學生正式進行線上上課。其中，學生習題要按網絡教學平臺上的要求編制。

線上網絡教學匹配平臺上有“新建習題”欄目。該欄目提供了單選題、多選題、填空題、判斷題、簡答題和其他類型的題型（名詞解釋、論述題、計算題、分錄題、資料題、連線題、排序題、完型填空、閱讀理解、口語題、聽力題和其他）。筆者最初選用的題型主要是單選題、多選題、填空題和判斷題。

線上網絡教學匹配平臺建立題庫的方式有三種：手工輸入；智能導入；從現有題庫中選題。首次使用時選擇“手工輸入”方式。

1）“單選題”的編輯過程。點“單選題”；在“標題”處將自動顯示的“新建習題20200201100431”修改為“習題一、習題二”（做到和紙質習題編號一致，由于這兩個習題合計100分，所以放在一起作為一次習題），在“題量”右方自然顯示總分100；在“題干”方框，將Word習題集電子版本中習題一第1題復制粘入方框；在“選項”ABCD四個方框中確定正確答案，如B為正確答案，則在B方框輸入唯一正確的答案，其余方框，即ACD方框輸入錯誤答案；在“答案解析”欄，“難度”方框選擇“易”（即簡單易答的題目），不要選擇“中”“難”，“知識點”不選擇，或可以選擇“編輯知識點”；“添加知識點”，輸入知識點內容；點√……點“保存該題”，則第1個題目編完。再重復這一過程，直至習題一、習題二全部編完，如共10題，則每一題10分，100分的習題量編制完畢。

2）“多選題”的編輯。編輯“多選題”類推上述“單選題”的編輯方法，不同的是給出多個正確答案。

3）“填空題”的編輯。編輯“填空題”時，在“題干”方框輸入已知題目文字，在“答案”方框輸入應答文字。注意每空答案支持多種表述方式，答案設置時要用分號“；”隔開。如：貨幣資金；庫存現金；銀行存款；其他貨幣資金。如果試題答案是一定范圍的某個數字，則該范圍起止兩個數字之間（如1-9）必須用減號“-”連接。例如，答案是6，輸入答案1-9，學生填寫1到9之間的數字都算正確（包括1和9）。

4）“判斷題”的編輯。編輯“判斷題”時，在“題干”方框輸入判斷題內容，在“答案”方框選擇“正確”或“錯誤”；再點“保存該題”即可。

需要說明的是，如果采用“智能導入”方式建立題庫，需要事先按上述要求編好題目，確定文件名，再選擇文件名，打開文件，此時題目已導入“編輯題目”欄目，再點“加入習題”即可。例如，導入單選題第①題，實現的格式如下。

①反映所有者權益的會計科目是：A、實收資本；B、固定資產；C、銀行存款；D、生產成本。正確答案：A。

通過以上處理過程，習題庫便建成，如圖1所示。

二? 線上匹配平臺習題的發布

（一）? 線上習題發布前的準備

在線上發布習題之前要做兩件事：一是要向學生提供紙質習題集。讓學生隨課堂教學進度及時完成所布置的習題。二是要將學生名單在泛雅超星網絡教學平臺上進行注冊。如果學生不在該平臺注冊，學生將無法登錄該平臺完成習題。老師將學生名單在教學網絡平臺的注冊過程是：老師登錄“基礎會計課程門戶”，點“管理”；點“添加學生”，出現的菜單顯示“手動添加”；從學生庫添加；批量導入；從課程班級添加。然后，一般選擇“從課程班級添加”（因為學生已通過教務處“教務管理系統”選修了該課程，系統里有學生注冊的名單）；點“選擇課程”，選擇基礎會計，選擇班級，選擇財管1701……如果系統里沒有授課學生名單，則通過“手動添加”逐個輸入，或通過“從學生庫添加”或“批量導入”的方式注冊。

（二）? 線上習題的正式發布

當學生已在紙質習題集上完成了規定的習題時，老師可根據學生空余時間在家中或教室中電腦上連接的泛雅超星網絡教學平臺或手機“學習通”上發布習題[3]，讓學生通過手機上“學習通”在任何地點完成習題（不需要集中到機房或教室完成習題）。筆者跟學生協商，一般選擇18時45分至19時15分這段時間發布習題（事先要在班級群里發布網絡習題消息）。發布習題的過程如下。

點手機上“學習通”圖標（如圖2所示）；點“我”；點“課程”；點“基礎會計”，出現基礎會計課程菜單（如圖3所示）；點“習題”，出現“習題庫”（如圖4所示）；點“習題一、習題二”；點“發布”，出現發布界面（如圖5所示）；在“開始時間”的選擇項選擇2022年2月21日18時45分，在“結束時間”的選擇項選擇2022年2月21日19時15分，在“發放對象”下點“全選”，出現“√默認學生”；在該菜單下再選擇“允許學生查看分數”項，其余如“允許查看答案”“允許學生粘貼答案”等都不要選擇；點右上方“開始”；在基礎會計課程菜單點擊“通知”；在“收件人”默認學生的下方“標題”框輸入“2022年2月21日18：45—19：15做習題一、習題二”；發送。此次習題發布成功，學生在規定的半小時內提交，系統自動判分，超過規定時間，學生無法提交習題答案，也不可能有習題成績。

（三）? 線上習題“補救”方式的應用

有時侯，有的學生沒有注意習題發布的消息或有事或生病等原因請假，不能在規定的時間完成習題，可以采取補救措施：點“習題庫”左邊“已發放”；重新選擇“習題一、習題二”，出現“默認學生34/36”（即全班36名學生中已交習題人數為34人）；點“查看”；選擇“未交”，出現未交學生名單（如圖6所示）；點右上方“三”；點“批量加時”；選擇未交學生名字；點“加時”；確定結束時間（學生從當前時間做習題）；確定，操作完成。

三? 線上習題成績的登記

在泛雅超星網絡教學平臺，學生做完習題時系統隨時確定習題成績[4]。由于學生提交習題的時間不同，平臺提供的學生習題成績是按學生提交時間的順序排列的，這給老師每次登錄成績帶來了極大的麻煩。為了解決這一問題，用Excel軟件進行重新排序很重要。

（一）? 線上學生習題成績的導出

線上學生習題成績導出的步驟是：老師打開“習題庫”；選擇學生已經提交的習題，如“習題一、習題二”；點“查看”，出現學生按提交時間排序的成績表（如圖7所示）；點下方“導出成績”，另存為“習題一、習題二.xls”文件名。

（二）? 對線上網絡匹配平臺導出的學生習題成績重新進行排序

第一步，按班級排序。打開上述已保存為Excel文件格式的文件名“習題一、習題二.xls”（在Sheet1表上）；按“班級”為標志進行篩選，點擊“排序和篩選”；選擇“篩選”，在“習題一、習題二.xls”文件表上，各列表頭出現了下拉箭頭；在“班級”列下拉菜單中點擊“升序”，則學生成績表已按班級的順序排列，如按財管1701、財管1702和財管1703順序排列學生成績。

第二步，按學號排序。將各班成績分別粘貼到單個工作表上，如將財管1701、財管1702和財管1703班學生的成績分別粘貼在Sheet2、Sheet3和Sheet4上；選擇Sheet2財管1701班成績；點擊“排序和篩選”；選擇“學號”；點擊“升序”，則財管1701班學生成績表已按學生學號的順序排列。這正好與學校教務處提供給老師的“學生成績登記表”中學生按學號進行排列的順序相同。其他班級學生成績的登記過程與財管1701班相同。

期末，學生考試評定該課程綜合成績時，通過Excel表匯總計算各個學生的平均成績，按一定比例，如10%～30%計入總分。

四? 線上習題成績的點評

為了總結線上學生習題完成得好壞、出現的問題，還要對線上學生習題進行點評。分為三個過程：①老師將習題集的標準答案用電子版形式發到班級群里，讓學生下載予以核對，學生自評習題出現的問題和教訓。②老師查閱泛雅超星網絡教學平臺對學生習題完成情況進行評價。登錄“基礎會計課程門戶”；點擊“習題”；點擊“詳情統計”；選擇每道習題“查看統計詳情”，出現“正確”的人數、“錯誤”的人數和“正確率”比例；點擊“錯誤”右邊的數字，便出現錯誤的學生姓名及錯誤的答案，老師將全部錯誤的學生及錯誤的答題情況進行整理、歸類，形成點評意見[5]（一般只講答題錯誤原因、普遍存在的問題和需要注意的問題，不點名批評有關學生）發到班級群里，讓學生受到教育和啟發。③將老師點評意見通過泛雅超星網絡教學平臺進行討論[6]。登錄“基礎會計課程門戶”，點擊“討論”，在“全部話題”的右邊方框里輸入需要討論的內容，如輸入“習題一、習題二點評意見討論”，選擇“發放對象”“全班學生”，在其下方空格里輸入“點評意見”，事后，通過點擊“回復我的”標簽查閱學生的討論意見[7]。

參考文獻：

[1] 熊光明，龔建偉，陳慧巖，等.以慕課和實驗項目驅動的智能車輛課程混合式教學實踐[J].實驗技術與管理，2021，38（1）：184-186，194.

[2] 付博，劉舒.疫情期間的線上教學對攝影測量學課程教學改革的啟示——以吉林建筑大學為例[J].黑龍江教育（理論與實踐），2021（3）：66-67.

[3] 梁美艷，肖國橋，彭紅霞.面向工程地質專業的《地貌學及第四紀地質學》線上教學實踐探索[J].文化創新比較研究，2020，4（34）：131-133.

[4] 鄒遠生.讓語文線上作業變得有趣、有序、有效[J].考試周刊，2020（95）：55-56.

[5] 朱學義.論經營實體視頻實驗——以成本會計實驗為例[J].實驗技術與管理，2017（12）：214-217.

[6] 付莊，馮新，王堯.多維互動線上教學法在教學中的應用[J].高等工程教育研究，2021（1）：193-196.

[7] 朱學義，王建華，吳江龍，等.財務分析創新內容與實踐研究[J].會計之友，2009（12）：36-37.

基金項目：“十四五”江蘇省工商管理重點建設學科項目專項“《基礎會計》試題庫建設”（SJYH2022-2/279-CDSXY201632）

作者簡介：朱亮峰（1984-），男，漢族，江蘇徐州人，博士，副教授。研究方向為財務管理，教育管理。