對“標”融合 文以載“勞”

丁文進 蔡明月

［摘要］ 在五育融合的理念下，學校各學科之間的融合互通已成為主流趨勢。其中，勞動教育與語文學科的融合既能夠讓勞動教育扎實開展，又能賦予語文教學新的內涵。本文結合《義務教育勞動課程標準（2022年版）》要求，以部編二年級語文教材為例，從課程目標和課程內容兩方面，探析教材中的勞動教育實施的路徑，為后續開展勞動教育提供相關參考借鑒。

［關鍵詞］ 勞動課程標準；二年級；部編語文教材；勞動教育；任務群

一、依課程目標“分層式”融合

在統編小學語文教材的教學中，教師可以根據教材內容梳理出勞動要素清單，明晰其中的勞動教育重點，提出科學有效的勞動建議，著重探索語文與勞動教育融合的教學原則、主體路徑與主要策略。本文根據部編二年級語文教材的內容梳理出勞動要素清單，如表1所示。

通過對二年級教材的勞動要素梳理，我們發現，二年級語文教材中蘊含的勞動教育關聯了課文、識字、口語交際、語文園地等教學板塊，涵蓋了生活中的各個方面。《義務教育勞動課程標準（2022年版）》（以下簡稱“勞動課程標準”）指出，勞動課程要培養的核心素養即勞動素養，主要包括勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和品質及勞動精神。在語文教學中可以從以下方面入手，培養學生的勞動素養：

（一）從理解詞語中學習勞動知識，樹立勞動觀念

在二年級教材中，識字、寫字量有了很大提升。我們通過梳理教材中與勞動相關的詞語可以發現，教材中涉及的勞動知識，包括認識不同樹木的類型、了解農事活動、了解植物生長過程、知道米糕的制作過程、了解中國烹飪的方法、知道基本打掃工具的表達方式等方面。在主題上這些詞語各不相同，涉及的領域也是方方面面的。那么，教師在開展教學時，如何有效做到與勞動教育進行融合呢？小學語文教材中包含著大量的顯性和隱性勞動教育資源，其中隱性勞動資源間接提供了開展勞動教育的契機，教師應深挖文本內容，以便在教學過程中巧妙滲透勞動教育思想和勞動意識。在二年級的課文中，如《樹之歌》《田家四季歌》《鄧小平爺爺植樹》《識字加油站》《中國美食》等，都是顯性的勞動教育資源，教師應當在語文課堂教學中善加運用，通過直觀展示或者聯系生活體驗，來理解詞語意思及其所蘊含的勞動要素；而對《青蛙賣泥塘》《千人糕》等課文則要通過體會文本信息，深入挖掘文本內容，才能夠讓學生充分體會到勞動的價值，以此樹立崇尚勞動、勞動創造美好生活、勞動最美麗等勞動觀念。

（二）從賞析關鍵句中體悟勞動品質，感受勞動精神

語文教材中的很多隱性信息，都需要師生在課堂中通過賞析關鍵詞句挖掘出來。在語文教學中落實勞動教育，需用語文的方式進行。所以，與勞動教育相關的語文課文更應當用賞析關鍵句的方式，引導學生體悟其所體現的勞動品質。比如，二年級上冊《千人糕》中的“一塊平平常常的糕，經過很多很多的勞動，才能擺在我們面前”，在進行講解時，教師可以抓住作者為什么用兩個“很多”，通過對語句的品讀，讓學生感悟勞動果實來之不易，要懂得珍惜。二年級下冊語文園地六中《憫農》（其一）詩句中的“四海無閑田，農夫猶餓死”，為使學生體會到“無閑田”和“猶餓死”的反差，通過補充相關資料，讓學生了解當時的社會背景，體會古代農民的不易與辛酸。《青蛙賣泥塘》這篇課文中的青蛙，它為了滿足各種小動物對泥塘的要求付出了很大的努力。教師可以基于文中多處動詞的連續描寫，引導學生先模仿體驗，再結合文本感受到小青蛙正是因為不斷地勞動而美化了泥塘。由此，讓學生認識到勞動能夠化腐朽為神奇，并且創造了美好的結局。

二、依課程內容“任務式”融合

義務教育勞動課程以培養學生的核心素養為導向，圍繞日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，以任務群為基本單元，構建內容結構。而勞動項目是落實勞動課程內容及其教育價值，體現課程的實踐特征，推動學生“做中學”“學中做”的重要實施載體。因此，根據小學低段的勞動特點及二年級語文教材的內容，我們整理了有關勞動項目的安排表，如表2所示。

勞動課程標準指出，第一學段側重在日常生活勞動、生產生活內容中選擇勞動課程內容，服務性勞動不作要求。由上表可知，二年級的語文教材中與生產勞動有關的課文較多，其中農業生產任務群所占比例最大。勞動課程標準中對低段農業生產任務群的內容要求是這樣表述的：結合具體植物養護或動物飼養活動，觀察植物的生長發育情況，了解小動物的生長發育情況和生活習性，知道身邊常見的動植物養護方法，培養對動植物的喜愛之情。

具體來說，二年級教材中的《田家四季歌》這篇課文以兒歌的形式，生動地展示出田家一年四季的景象，讓學生認識農事活動，初步了解春種秋收的過程。《植物媽媽有辦法》《樹之歌》《十二月花歌》以兒歌的方式讓學生了解植物的知識，培養對植物的喜愛之情。《鄧小平爺爺植樹》則展示了植樹的方法，可在課外指導學生參與植樹活動。《拍手歌》了解動物的相關知識，感受動物的自由和快樂，產生保護動物的意識。《千人糕》則通過讓學生了解米糕的制作過程，以此來感受勞動成果的來之不易。

根據上述二年級上冊教材的特點，本研究選取了一篇具有代表性的課文，設計了與其相關的課后勞動實踐方案，以農業生產勞動任務群為基本單位，呈現有針對性的勞動教育實踐路徑。以“田家四季歌”課后勞動實踐活動方案為例，要點如下：

【活動背景】通過學習二上識字4《田家四季歌》課文，讓學生初步了解不同季節的勞動內容，體會農民的辛苦和快樂。結合當前正值初秋時節，借助班級的勞動教育基地——屋面農場，教會學生種植相關應季蔬菜，在真實的勞動體驗中感受農民的辛苦和農事收獲的快樂。

【活動目標】學習《田家四季歌》第二課時，了解秋播的相關知識；學習秋播農業知識及適合秋播的蔬菜知識，如大白菜、蘿卜等；記錄種植蔬菜的變化，培養學生觀察記錄的習慣；體驗種植農作物的過程，記錄下收獲時的心情。

【活動準備】打印出相關秋播蔬菜的圖片，要求學生辨認；購買蔬菜籽培育新苗；分組進行對種植的實地探測、挖掘等操作，并進行同步直播；小組分工合作，記錄此次勞動教育課的整體收獲并匯報交流。

【活動過程】

（一）復習導入，蔬菜小常識

確定所要學習的大白菜、蘿卜、茼蒿種植方法；出示相關圖片，引導學生認識。

（二）了解具體耕作步驟

1.種植大白菜。播種之前要把地翻一遍，以保證土壤的疏松，然后把白菜的種子撒播在土壤中，蓋上一層土壤后用腳踩一下，壓實土壤，避免澆水的時候把種子沖出來。澆水的時候注意動作要慢，不要沖起表面的土壤，播種完成后幾天就能發芽了。

2.種植蘿卜。播種前要適當整地，施足基肥，白蘿卜在播種前澆足底水，掌握“早間晚定”的原則，第一次間苗在兩到三片葉時，拔出小苗病苗。在其生長過程中要進行兩次中耕，先深后淺、先近后遠。

3.種植茼蒿（略）。

（三）分小組開展種植工作（略）

（四）根據各小組匯報成果進行評選（略）

（五）課外實踐作業：蔬菜的多樣吃法及成果展示

教師指導班級學生進行勞動成果展示，分享勞動心得，及時整理各小組的實踐過程材料，并用展板展示。

此外，勞動課程標準對農業生產勞動的活動建議中對場地有一定要求，學校要積極利用現有的資源組織實施。例如，我們的“田家四季歌”的課后勞動實踐方案，就充分利用了班級的屋面農場，結合課文要求開展了課后勞動實踐活動。通過一系列活動策劃，用經常性勞動實踐讓學生學會種植秋季蔬菜，以此養成團結合作、吃苦耐勞、珍惜勞動成果的勞動品質。

綜上所述，結合勞動課程標準不斷深挖語文教材中的勞動教育內涵，既是素質教育發展的要求，也是語文作為基礎性學科應承擔的責任。作為小學語文教師，我們要適時對學生開展勞動教育，讓語文教材和語文課程更接地氣、貼近實際，實現語文與勞動學科的有效融合。

[本文系合肥市教育規劃課題“在小學語文教學中融入勞動教育的實踐研究”（項目編號：HJG21072）研究成果]

［參考文獻］

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［2］蔣曉飛.統編小學語文教材融合勞動教育的實施建議[J].基礎教育課程，2020（22）.

［3］林愛蕊.統編小學語文教材融合勞動教育的路徑探析[J].新教師，2022（05）.