小學階段英語個性化作業的設計及評價探析

王玉碧

摘 要：作業是一種高效的延伸和恰當的輔助手段，它既可以檢驗教師的教學水平，又可以檢驗學生的學業水平，同時也可以加強和鞏固知識。在新課程改革的大環境下，提倡個性化的作業設計與評價，同樣適用于小學英語教育。在這一背景下文章從英語教學中的個性化作業的設置和評價入手，提出了相應的教學策略。

關鍵詞：小學英語；個性化作業；設計；評價

【中圖分類號】G623.31? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）10-0230-04

作業是對課堂教學的一種鞏固與擴展，對學生的學習狀況有比較清楚的了解，有助于加強課堂所學的知識，從而促進教師的教學。在新一輪的新課程實施中，教師對學生進行個性化作業的設計與評價，尤其是將其運用于小學英語教育。在英語課程中教師給學生安排了大量的作業，以加強他們的英語知識。所以，對英語的個性化作業進行設計和評價是非常有意義的。

1.相關概念簡述分析

（1）小學英語個性化作業的內涵及作用

一般來講，每個人對個性化的教育都會有一些差異，但是總體的認知趨向是指個體本身的基因因素，從而對個體的內部和外部都產生一定的作用。因此，個性化英語作業也是在傳統的作業的基礎上進行的一種革新和革新，針對每個人的心理、生理特點和所學的知識，為他們的個人創造條件，使學生充分利用自己的積極性和個性，克服他們在外語教學中存在的差距，適應英語的需要，并制定出各種類型的作業，使其個性獲得充分的釋放，改善學生的英語和學習技巧，培養學生的獨立和責任感。

（2）小學英語個性化作業設計的原則

在英語課程中小學英語課設置了個性化的因素，并以“怎樣把學生的個性化因素”納入其中，用新奇的、生動的、個性的作業來激勵他們在進行個性化的作業中展示自己，讓他們對英語的內涵有所理解，從而在不知不覺中提高他們的語文能力。所以在進行英語的個性化作業時，應把握兩大基本原理：第一，自由、自由、主動地探究個性化的作業；第二，以實際為依據，探究個性化作業的基本原理。小學生在學習上的基本功和方法上存在著不同程度的差別，比如有些人粗心大意，寫得很亂；有些人只是默讀卻不念；有些人認為音韻的重要意義。在進行個性化的作業時，教師必須充分了解學生的特點，通過觀察學生的外在表象，了解學生的心理狀態，引導他們把所學的東西和他們的日常活動聯系在一起，從而激起他們對知識的渴望，從而使他們渴望展現自己，并用自己的行動來實現自己的目標。

（3）小學英語個性化作業設計的重要性

第一，符合現代教育理念。

教育和教學是一個持續的變革和改進，是一個不斷的過程。當代教育理念的內涵是：以人為本、全面發展、素質教育、創造觀念、個性觀念和制度觀念。在英語課堂中，進行個性化的設計，既要有目標地進行作業的安排，又要做到層次性、互動性的教學，使學生成為課堂的主要內容，促進英語的全面應用。同時，個性化的教學也能提高英語的學習效果，使課堂上的知識獲得充分擴展，從而具有創新理念和個性理念，這就是當代教育理念的重要表現。

第二，有利于激發學生對英語學習的興趣。

隨著社會經濟的發展，提高學生的學習興趣對教育質量和教學效果的提高具有十分關鍵的影響。而在進行個性化的作業時可以使其更符合學生的發展程度，并有針對性；而且英語個性化作業可以增加實踐作業和綜合性作業，從而更好地促進英語的學習。

第三，有利于培養學生的創新思維。

英語作為一種語言，它的很多使用方法和漢語一樣，都有著很大的彈性，例如，漢語與英語都可以使用很多種形式來表示感慨。所以，在小學英語課堂中，應注意開放式作業的設計，使其在英語學習的同時也可以激發其思想，促進其創造性的發展，提高英語的教學水平。

2.小學英語個性化作業設計的現狀分析

隨著新課改的不斷發展，英語的教育方式也隨之改變。提倡翻轉課堂和教師主體性的轉變，使英語教學充滿生機，激發了學生的積極性。然而，在英語的個人化教學中，仍然存在著一個很大的問題，一些英語教師仍然堅持“題海戰術”的思維模式，忽視了學生對學習的有效性，只把自己的意愿強行施加到了學生的身上。其主要特點是：第一，作業的內容單調乏味。教師安排學生在下課后每天都要抄英語單詞、背誦英語，每天三五次，最多十次，時間長了就會使學生對英語有抗拒心理，并且機械地做英語的作業。第二，英語的作業與學生的能力相違背。在教師的安排中盲目追求新穎等具有教育意義的教學，讓學生感到困難、不知從何入手，打擊了學生的自信和對英語的熱愛；第三，作業的內容一致，沒有差別。年齡、性格、認知方式等都是因人而異的，每個人對知識的要求和特征都不盡相同，如果采取“一刀切”的方式開展教學，則會影響學習的學習成效。第四，英語的設計作業是不變的，英語的教學并不單單局限于寫，還有聽、說、讀等方面的內容，目前的作業設計都以書面作業為主，強調語法、詞匯等寫作形式的安排，忽視了聽、說、讀等作業的安排，導致了“啞巴英語”的局面。

3.小學英語個性化作業設計實踐策略

（1）小組之間合作，學習更加積極

目前，在小學英語教師的分組作業中，通常的作業都是由小組成員來進行分組的，然后再由學生選擇出一個人來做總結和整理。這對學生的總體心理與集體觀念的形成是不利的，因此，教師要給予適當的引導。教師要充分發揮小組的作用，使大部分的同學都能積極地投入學習英語的氣氛中，要充分發揮英語教學的作用。在英語教學中，教師要注重小組合作，加強集體學習，提高集體學習的能力，提高集體學習的參與能力。在英語教學中，為了提高英語的學習興趣和教學效果，創造一個好的課堂氣氛，應增加與同學之間的互動交流。好的教育氛圍，會讓人產生好感和反感。教師不僅要給予團隊或個體的獎賞，還要制定科學的獎罰制度，以最大限度地激發他們的自學。簡單易懂地給同學們講解了幾種便于同學們組織學習的方式，然后再對他們的成績進行評價，同時也要給予他們足夠的鼓勵和尊敬。

例如，一個英語問題“What are your hobbies？” “What sports do you like best？”在這個過程中可以讓學生在自己的活動中，說出自己喜愛的活動和愛好，然后再加上自己認為能夠表現出這種行為的動作自由展示。這樣就可以使學生在學習如何在英語和身體上表現自己的行動時，激發他們的主動性和思維。同時，教師也可以針對各個班級的不同表現進行分層的安排，從而為他們減少壓力，使他們的英語學習更容易、更有趣。此外，教師在對待態度不良的學生時要采取積極的激勵措施，使他們從心里意識到正確的學習態度。

（2）生活英語相通，學習更加輕松

我們可以發現很多英語標識存在于我們的生命中，要自覺地充實學生的空間維度。通過這種方式不僅可以讓學生在校園、家庭進行英語教學，而且可以隨時進行英語教學，引導他們逐步融入現代社會。同時，教師還應注意到英語與生活的關系，使他們能夠自然地學會英語，從而提高他們的語言水平。為改善英語教學的整體條件，使其更好地融入英語教學中，提高他們的英語技能和觀察能力，使他們不再畏懼詞匯，積極訓練口語表達能力。

例如，在小學英語教材里會看到“Do a survey”“Make and say”這樣的主題，而這類的內容都是讓學生感到很有樂趣，也很愿意做的事情。因此，教師可以在教學中進行一些調查記錄和手工制作的作業，在教學過程中還要利用英語進行交流和匯報。例如，當學生完成了“How much”的主題后，就可以安排學生去商場、超市實地考察商品的種類和價格，并在用英語課上進行表達。

（3）英語創新形式，學習更加多樣

教師在安排英語作業的同時，要加強聽力的培養。在這種新的教學模式下教師要轉變傳統的課堂教育方法，提高學生的學習動機，增強他們的求知愿望，使其成為推動他們的學習動機，提高他們的英語學習水平。一種生動活潑的教學方法，總要比一種單調乏味的方法來得有效。因此，教學創新教學方式，并加強學生的創造性思維。教師都認識到教室里總是會張貼一些招貼畫，這樣的招貼畫雖干凈，卻缺乏趣味性和活躍性。因此，教師可以做一點小改動，比如把宣傳畫做成三維文字，把它們貼在課堂上，讓學生有一個比較溫暖的學習氛圍。如今大部分老師都會使用磁帶或英文的英語短片，讓學生聽一段英語的錄音，練習英語的口音，這對英語的教學非常重要。然而，重復會讓學生產生厭學心理，影響其學習效果和興趣，因此，教師要不斷創新英語教學方式。

例如，教師可能會給出題目：“No pains，no gains．不勞則無獲”“Failure is the mother of success．Thomas Paine失敗乃成功之母”等，讓同學們自己動手制作英語和中文的海報，既增添了課堂氣氛，又讓教學的環境變得輕松愉悅。在英語教學中，教師可以找到所學內容的類似錄影或文本進行背誦或模擬，采用更為靈活的教學方法。每個月舉辦一至兩次，獲勝者團隊及獲勝者都可以獲得小禮物。這樣既可以激發小學生的求知欲，又可以激發他們學習英語的信心。

（4）創新改變態度，英語更加多彩

在英語教學改革中，英語作業的個性化是一個巨大的進步。英語是初等教育中的一門重要課程，關系到未來的學習和學習。英語課堂作業與傳統的教學作業沒有什么不同，教學安排得單調乏味，不能激發學生的學習熱情。事實上，英語的學習應該是一種愉快而又放松的過程，在此期間，教師要轉變對英語的態度，采取多樣化的教學方法，增強英語的自主性。重視學生的人格特點，培養其獨立的思想觀念。教師應采取恰當的方法，使學生由消極的學習向積極的轉變，使英語教學變得更加豐富多彩。自小學英語個性化作業出現以來，不僅提高了學生的自主性和自主性，還激發了他們的自學能力。同時，它還把英語教學與日常生活相結合，讓同學們能夠在自由的作業和探索中，充分運用各種不同的學習方式和方式，從而為以后的學業打下良好的基礎。

不同的學生在不同的課堂上其認知能力和學習能力也不同。教師單一地進行教學很難讓水平普通的同學獲得更多的信息，最終導致厭學。但是，個性化作業的核心理念就是要根據學生的能力來進行英語的創作。這樣，英語的學習就等于是滿足了他們自己的愿望，從而激發了他們的學習熱情。同時，如果能夠針對學生的情況進行個性化的作業，也能增強他們的自信。在日常的書面練習外，我們還可以結合不同的主題，結合其他的知識開展實踐活動，提高英語的整體水平和實踐的能力。與此同時，還可以開闊學生的眼界，提高學生的世界觀。

（5）創新作業形式，提升學習興趣

在英語的課堂上，要重視英語的作業，采用個性化的設計，轉變了以往單調乏味的作業形式，從而形成一種適合于學生思考、提高學生學習興趣的全新的個性學習作業。作業是一種高效地擴展和增加英語教學的實踐活動，可以使學生在一定程度上加強英語的基礎，提高英語技能，同時也可以幫助教師掌握學生的學習狀況，適時調整他們的學習方向和方式。不恰當的作業會使學生排斥英語學習。反之，恰當的英語作業不僅可以促進學生對英語的興趣，而且可以促進提高他們的創造性思維和動手能力。英語課后的作業不僅僅局限在課本上，還有許多其他的辦法，例如，通過讓學生看英語影片來提升他們的語言水平，或是安排一些與父母進行交流的英語作業。通過這種方式，不僅可以提高英語水平，還可以增進家長與家長的溝通，增進親子間的聯系。

例如，二年級下卷的“At The Zoo”，教師就可以根據課本的要求設計出一種游戲性的作業，讓孩子們把大象、猴子、熊、長頸鹿等形象描繪出來。在教室里，同學們會畫一些不同的生物，比如高矮胖瘦的，然后講解他們畫的時候的感受，或者模仿自己畫的各種姿態的生物和同學們進行互動和交談。例如，A：Hi，I a ma big elephant.Who are you？ B：I am a small bear.這樣不僅更有趣味，還能更好地鍛煉學生的語言和思考。又如，在學習了二年級上冊的“What is your father”之后，教師會讓同學們在教室里互相介紹自己的父親。A：What is your father？B：He is a policeman.讓同學們更深入地了解家庭，增進了家庭間的溝通，增強了家庭作業的溝通，同時也培養了學生的英語口語。

4.小學英語個性化作業的評價策略

（1）堅持“只批不改”的評價策略

在素質教育思想下教育更重視學生的主觀能動性和主觀能動性，因此在批改作業中要注意指導。在評價學生英語的個性化作業時，可以采取“只批不改”的教學方法。所謂的“批改”，就是評價一個人的學習成績，而不能糾正他的錯誤，這并不意味著他要做出正確的評價，而要給他提供指導。例如，教師在批改作業的過程中如果發現了一些問題，不要把正確的答案寫在紙上，要讓孩子自己去找出問題的根源，并且要給出一個合適的解決方案，讓他們根據自己的英語來制定自己的解決方案，并加深理解，從而防止出現同樣的失誤。

（2）創新評價主體，實現多元化評價

作業的修改由教師負責，而由于作業類型的多樣性，使教師無法做到對學生進行實時性的檢驗。在這種情況下，教師可以通過對評價的主體進行改革，使父母和同學都能積極地參加評價，從而達到不同的評價結果。一方面，教師可以安排家長評價，不僅可以讓孩子在放學后更多地與父母溝通，而且可以讓父母更多地聆聽孩子的英語，以及對孩子的學習成果進行評價和分析。另一方面，教師還可以安排同學們相互評價，因為每位學生對英語的研究都有自己的獨到之處，通過對自己的成績進行評價，既可以看出自己的問題，又可以找出別人的問題。此外，在組織相互評價的過程中，學生要獨立地進行，經過親身的閱讀和反思，肯定能加深對英語的認識，提高英語教學的效果，提高教學的品質。

（3）以激勵為主，實現分層評價

小學生普遍性格活潑，希望獲得別人的認同，但也有一些孩子的基礎較弱，所以教師在進行英語教學時要注意鼓勵和分級評定。因此，教師在安排作業的過程中可以采用分級的方法，而在評價的過程中，也可以根據不同的水平來進行評價，例如，如果一個基礎較弱的同學能夠順利地做好基本的功課，教師就會給予相應的鼓勵。同時，對目前小學生的家庭作業中出現的許多問題，教師不能過于嚴厲地指責，應該采取激勵措施，使其繼續努力。

此外，教師也應該注意到同學們的優點。例如，在寫作業的時候，一些同學的寫作業可能沒有邏輯性，但要注意到他們的優點和缺點，并指出他們存在的問題，但要注意語言的技巧。如果學生在每一次的測試中取得了好的分數，那么教師就會對他們進行獎勵，并且對那些在測試中表現不理想的同學表示支持，以激勵為主，實現分層評價，對學生來說是一種很好的學習動力，要為其提供一個良好的學習環境。

（4）加強學生自評能力

當前，在課堂上教師最常用的評價方法就是相互評價和教師指導評價，但是，自我評價也是非常關鍵的，只有認識到了自己的不足英語的進步就會越來越快。對這一問題，教師可以在評完之后，讓同學重新反思自己的作答，并對其產生的問題進行剖析，并改正其錯誤。只有如此才能真正起到指導學生的英語習題庫，讓他們更加深刻地認識到自己的錯誤，從而促進英語的學習更好、更快地提高。同時，在指導學生進行自評，要重視對其進行的心理健康教育，保障其真實、有效。英語的學習過程中很多時候都會遇到很多問題，但是當他們回顧學習英語的過程中，會發現自己在學習上的一些問題。此外，教師還可以根據學生的學習成績，對其進行初步的分析和評價，調整自己的學習方法，提高英語的學習效果。

5.結語

在現代教育思想的驅動下，學生的個性化作業成為一個很有意義的結果。英語的教學作業的安排既可以幫助同學復習、鞏固課堂上的知識，又可以幫助教師找出英語教學中的缺陷，并能對問題進行及時的改正和處理。當前，英語的個性化作業設計是當今教育的一個主要方向，它既與現代教育思想相適應，又可以促進學生的創造性思考。在設計作業時要注意趣味性、互動性、層次性、實踐性、合作性和創造性，使其更加真實地體現出英語的整體素質和基本素質。家庭作業是一種對學生學習的回饋，所以教師的教學評價也非常的關鍵。當前，在對英語的個體化作業進行評價時，可以采取只批不改的策略，也可以通過多種或分級的方式來評價，增加學生的自我評價，從而提高作業的質量，提高幼兒英語的自主性。

參考文獻

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