中考現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)策略探析

唐永田

［摘 要］中考現(xiàn)代文閱讀中品味語(yǔ)言是高頻考點(diǎn)，應(yīng)該優(yōu)化相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略。依托教材，回歸“母題”，在復(fù)習(xí)中滲透教材意識(shí)；依據(jù)語(yǔ)料，回歸文本，精準(zhǔn)提升，增強(qiáng)語(yǔ)境意識(shí)；依靠中心，回歸主旨，提升高階思維能力。整合教材資源，提升復(fù)習(xí)品質(zhì)，使中考現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)產(chǎn)生“加乘”效應(yīng)。

［關(guān)鍵詞］中考；現(xiàn)代文閱讀；復(fù)習(xí)策略；品味語(yǔ)言；微主題

［中圖分類(lèi)號(hào)］ ? ?G633.3 ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ? ?1674-6058（2023）01-0001-04

語(yǔ)文新課改的核心思想是全面提高中小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，注重語(yǔ)言運(yùn)用、積累、能力的訓(xùn)練。其層級(jí)目標(biāo)分別照應(yīng)語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用做出了具體要求：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；通過(guò)閱讀作品，有切身感受，并初步領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵，由此獲得有益啟示；能對(duì)作品中動(dòng)人的情景和形象，說(shuō)出自己的感受；品味作品中具有表現(xiàn)力的語(yǔ)句。

在新課改背景下，應(yīng)聚焦學(xué)生在閱讀中如何品味語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)言能力。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)分析學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)教材意識(shí)、答題無(wú)語(yǔ)境意識(shí)、思考無(wú)主旨意識(shí)等現(xiàn)狀。在總結(jié)提煉上，應(yīng)回歸教材“母題”，優(yōu)化復(fù)習(xí)策略，探究提分路徑，重視思維品質(zhì)。筆者認(rèn)為中考現(xiàn)代文閱讀品味語(yǔ)言復(fù)習(xí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、胸有丘壑，明“點(diǎn)”分布

中考現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)中的品味語(yǔ)言一般包含如下要點(diǎn)。

（一）詞語(yǔ)含義及賞析，其考向可分為詞語(yǔ)含義、詞語(yǔ)賞析

1.詞語(yǔ)含義。如2021年黑龍江省齊齊哈爾市初中學(xué)業(yè)水平考試的語(yǔ)文試題中，有閱讀《清潔人生》一文第⑤段中的“我父親愛(ài)我母親。這讓我覺(jué)得他是干凈的”及第⑧段中的“……可我的干凈在父親的干凈面前顯得那么卑微，什么時(shí)候才能做到，把這干凈也洗掉呢？”，回答第22小題“第⑤、⑧段兩處加點(diǎn)詞語(yǔ)‘干凈各有怎樣的含義”的要求。

此題考查理解文中的重要詞語(yǔ)的含義。“這讓我覺(jué)得他是干凈的”中的“這”指的是父親愛(ài)著母親，這樣純凈的愛(ài)“會(huì)讓一個(gè)人干凈”。第⑧段需要洗掉的“干凈”是“喜歡明亮的地面一塵不染……一天當(dāng)中二三十次洗手……”，是虛榮、浮華、雜念等。

2.詞語(yǔ)賞析。如2021年廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)初中學(xué)業(yè)水平考試語(yǔ)文試題第21題的第（1）小題：吹一陣涼風(fēng)，扯一陣閑話(huà)；再閑閑地抽一筒旱煙，讓生命獲得片刻的蘇息，好再鼓起勇氣，繼續(xù)上路。（賞析加點(diǎn)詞）

這是典型的詞語(yǔ)賞析題，可以這樣思考：“吹”在本文中表示享受風(fēng)的吹拂（觸覺(jué)）；“扯”在本文中表示不拘形式、不拘內(nèi)容地談話(huà)（聽(tīng)覺(jué)）；“抽”是口語(yǔ)，在本文中表示“吸”（味覺(jué)）。這三個(gè)動(dòng)詞，描摹了身心疲憊的路人在路亭內(nèi)歇息的情形，吹涼風(fēng)、談閑話(huà)、吸旱煙，以緩解內(nèi)心的沮喪和疲倦，表現(xiàn)了路亭給失意人或在旅途行走的人帶來(lái)的撫慰。

據(jù)此思考可以這樣作答：連續(xù)運(yùn)用三個(gè)動(dòng)詞，通過(guò)觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)這三個(gè)角度，非常具有畫(huà)面感地展示出了路亭在歇息除倦、撫慰心靈、積蓄能量方面所起到的積極作用。

（二）句子含義及賞析，其考向可分為句子含義（理解）、句子賞析

1.句子含義（理解）。如2021年青海省初中畢業(yè)升學(xué)考試語(yǔ)文試題中有閱讀曹文軒的《我的語(yǔ)文老師》，回答第22小題“讀了本文，聯(lián)系作者的成就，談?wù)勀銓?duì)第⑧段畫(huà)線(xiàn)句子（我無(wú)法想象一個(gè)學(xué)校里沒(méi)有語(yǔ)文和語(yǔ)文老師，我也無(wú)法想象這個(gè)世界上沒(méi)有語(yǔ)文和語(yǔ)文老師）的理解”的要求。

此題考查對(duì)文章重點(diǎn)句子的理解。結(jié)合文本內(nèi)容可知，如果沒(méi)有語(yǔ)文老師及時(shí)指出“我”犯的錯(cuò)誤，“我”就可能在寫(xiě)作的道路上出現(xiàn)偏差，不能成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的知名作家，也不會(huì)走向成功。此句用兩個(gè)“無(wú)法想象”強(qiáng)調(diào)出語(yǔ)文老師對(duì)一個(gè)學(xué)校乃至整個(gè)世界產(chǎn)生的重要作用，既總結(jié)全文，又點(diǎn)明文章主旨：語(yǔ)文老師對(duì)孩子們的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。

2.句子賞析。如2022年廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)初中學(xué)業(yè)水平考試語(yǔ)文試題，就要求學(xué)生從文章的畫(huà)線(xiàn)句“［甲］園邊不時(shí)傳來(lái)柚子花和檸檬花的清香，這份清香不會(huì)令人沉醉，而是使人興奮又安神”“［乙］陣陣初起的熱鬧的蟬聲就像草木一樣蓬蓬勃勃”“［丙］時(shí)有三三兩兩的白鶴，在透明的火焰上悠悠飛翔，然后優(yōu)雅地降落綠波中”中任選一句，并從感官運(yùn)用的角度對(duì)句子進(jìn)行品析。

這是典型的句子賞析題，可以這樣思考并作答。甲句，從嗅覺(jué)的角度加以描寫(xiě)，描述出花香的不凡，從而體現(xiàn)作者對(duì)花朵獨(dú)特芬芳的喜愛(ài)之情。乙句，將聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)互通，凸現(xiàn)出蟬鳴熱烈，從而呈現(xiàn)春季蓬勃的生命力。丙句，從視覺(jué)角度描寫(xiě)，描繪出白鶴飛翔之悠閑，降落之優(yōu)雅，進(jìn)而表現(xiàn)作者對(duì)初夏美好景象的喜愛(ài)與贊美。

（三）文章風(fēng)格與朗讀技巧，其考向可分為文章風(fēng)格、朗讀技巧

1.文章風(fēng)格。如模擬練習(xí)題：閱讀《學(xué)畫(huà)回憶》（豐子愷），并結(jié)合文本論析豐子愷作品的語(yǔ)言風(fēng)格特點(diǎn)。

通過(guò)閱讀及分析文本，可以總結(jié)歸納出“風(fēng)趣幽默、真率自然、淺近易懂、富有童趣”等風(fēng)格特點(diǎn)。

2. 朗讀技巧。如2020年廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)初中學(xué)業(yè)水平考試的語(yǔ)文試題中的第18小題：班級(jí)舉辦“汪曾祺作品誦讀會(huì)”，有同學(xué)打算朗誦這篇文章（《我的家鄉(xiāng)》），你覺(jué)得應(yīng)該選用下面哪種風(fēng)格的配樂(lè)？A.熱烈奔放 ? B.慷慨激昂 ?C.平和舒緩 ?D.哀婉低沉

汪曾祺先生的散文作品“淡而有味”，在作為閱讀材料的《我的家鄉(xiāng)》中也有體現(xiàn)。文章從開(kāi)頭至結(jié)尾，都在淡淡地描述著“我”的家鄉(xiāng)中較為獨(dú)特的景物，用白描式的語(yǔ)言展現(xiàn)出一幅幅獨(dú)特的畫(huà)面。因而適合平和舒緩的配樂(lè)風(fēng)格。

二、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，現(xiàn)狀突圍

在復(fù)習(xí)的最初階段，學(xué)生需要先吃透教材，再逐步豐富閱讀體驗(yàn)，從而分辨文本內(nèi)容，并掌握高效閱讀的方法。

在答題的關(guān)鍵時(shí)刻，學(xué)生應(yīng)借助具體語(yǔ)言環(huán)境，回歸文本，理解文本內(nèi)容。教師可利用測(cè)試題題干設(shè)置科學(xué)嚴(yán)密的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，提升他們的高階思維能力。

模擬練習(xí)中有這樣的題目：《原來(lái)姹紫嫣紅開(kāi)遍》（選自《遲子建散文系列：原來(lái)姹紫嫣紅開(kāi)遍》，有刪改）中的“我們跑在雪地的時(shí)候，麻雀在灰白的天上也跑，也不知它們是否也去購(gòu)置年畫(huà)。天上的年畫(huà)，該是西邊天絢麗的晚霞吧！”能體現(xiàn)出遲子建文章細(xì)膩靈動(dòng)的語(yǔ)言美，請(qǐng)賞析。

結(jié)合文本內(nèi)容，可作如下精準(zhǔn)分析：由人跑在雪地去買(mǎi)年畫(huà)聯(lián)想到麻雀飛逐西邊絢麗的晚霞，猜測(cè)麻雀是否也是去購(gòu)置年畫(huà)，符合小孩子的心理狀態(tài)，同時(shí)運(yùn)用比喻的修辭手法，把年畫(huà)比作絢麗的晚霞，表現(xiàn)年畫(huà)顏色的喜慶，表達(dá)作者和小伙伴們?nèi)ベ?gòu)置年畫(huà)時(shí)內(nèi)心的期盼和喜悅。

來(lái)看學(xué)生的具體作答情況。典型失分案例一：“這句話(huà)體現(xiàn)了作者豐富的想象力，對(duì)麻雀的描寫(xiě)讓購(gòu)置年畫(huà)的氛圍更加活潑靈動(dòng)。將孩童的聯(lián)想細(xì)膩地表現(xiàn)出來(lái)，增加語(yǔ)言的幽默，表達(dá)作者對(duì)兒時(shí)購(gòu)買(mǎi)年畫(huà)的懷念之情。使文章結(jié)構(gòu)更加緊密。”這一答案缺失了“比喻”這一核心要素，反映學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解不夠全面、不夠精準(zhǔn)。

典型失分案例二：“這句話(huà)用了擬人的手法，將麻雀擬人化，就好像麻雀真的和作者一樣去買(mǎi)年畫(huà)。”由于知識(shí)儲(chǔ)備不足，學(xué)生將“比喻修辭手法”答成“擬人修辭手法”，因此失分嚴(yán)重。

三、復(fù)習(xí)策略，重點(diǎn)提升路徑

（一）回歸“母題”，以本為本

“以本為本，以綱為綱。”教材是基礎(chǔ)，其中的“思考探究”“積累拓展”是一些優(yōu)秀中考題目的來(lái)源。學(xué)生掌握了“思考探究”“積累拓展”的精髓，就等于掌握了“以不變應(yīng)萬(wàn)變”的法寶。復(fù)習(xí)時(shí)“滲透教材意識(shí)，回歸文學(xué)選文‘母題”，進(jìn)而探究相關(guān)的衍生變化。

如統(tǒng)編語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》“思考探究”中的第三題：“偉大的神力”在文中兩次出現(xiàn)。聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)其含義的不同。

參考答案：兩個(gè)“偉大的神力”所指的對(duì)象、感情色彩有所不同。第一處指攻城時(shí)，抵擋炮火的神力。“偉大的神力”中隱含荒謬的調(diào)侃，表明阿長(zhǎng)的愚昧可笑，為后面出人意料地購(gòu)買(mǎi)《山海經(jīng)》埋下伏筆。第二處指文化水平很低的阿長(zhǎng)竟幫“我”買(mǎi)來(lái)朝思暮想的《山海經(jīng)》，而這是“他人不肯做，或不能做的事”。

這道教材當(dāng)中的“母題”與2020年北京市中考語(yǔ)文試題中要求結(jié)合上下文，簡(jiǎn)要分析相關(guān)動(dòng)詞的妙處的題目高度相似。學(xué)生若能在復(fù)習(xí)時(shí)增強(qiáng)教材意識(shí)，則完全可以舉一反三。

有學(xué)生選了“一抬頭，就要紅艷艷的希望，看到了你，就是要快樂(lè)！就是要喜悅！就是要期待！就是要撞進(jìn)門(mén)來(lái)的春天！”一句中的“撞”進(jìn)行分析：“撞”用擬人修辭手法，把春天人格化，形象生動(dòng)地描繪出了春天來(lái)臨時(shí)的情景，表達(dá)了我們對(duì)春天的熱愛(ài)，也表達(dá)出了我們?cè)诟惺艿酱阂夂蟮目鞓?lè)。

又如統(tǒng)編語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》的“積累拓展”中有品味句子“一個(gè)古城，有山有水，大家全在藍(lán)天白云之下暖和而安適地睡著了，就等春風(fēng)來(lái)叫醒它吧！這是否是最理想的生活境界？”，感受句子中的擬人修辭的語(yǔ)言表達(dá)效果的題目。

參考答案：通過(guò)使用擬人修辭手法，使古城、山水具有人的行為——“睡著”和“喚醒”，從而增強(qiáng)趣味性，使描述更生動(dòng)。這些詞語(yǔ)的結(jié)合，創(chuàng)造出美好、溫暖的氛圍。

這道教材中的“母題”與“汪曾祺認(rèn)為，作家應(yīng)該‘讓閱讀者感覺(jué)到活著是美的，有詩(shī)情的，生活是可欣賞的，請(qǐng)從④⑤段的畫(huà)線(xiàn)句中任選一處賞析，說(shuō)說(shuō)作者是如何展現(xiàn)生活的美和詩(shī)意的”這道出自2020年廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)初中學(xué)業(yè)水平考試語(yǔ)文試題的題目如出一轍。

參考答案：第④段a處用擬人修辭手法，生動(dòng)活潑地刻畫(huà)了魚(yú)鷹躍入水中捕撈的情態(tài)，表現(xiàn)妙趣橫生的水鄉(xiāng)生活情景，富有生命的意趣。

第⑤段b處通過(guò)描繪景物，展現(xiàn)了黃昏時(shí)湖上天空的色彩變幻，為尋常生活景物增添了詩(shī)情畫(huà)意。

再如統(tǒng)編語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)《春》“思考探究”中有這樣一道題目：“課文讀起來(lái)富有童趣，又帶有詩(shī)的氣息，清新，活潑，優(yōu)美。你有沒(méi)有這樣的感覺(jué)？試找出一些段落細(xì)加品味，并跟同學(xué)、老師分享你的體會(huì)。”

這道教材中的“母題”與“班級(jí)舉辦‘汪曾祺作品誦讀會(huì)，有同學(xué)打算朗讀這篇文章，你覺(jué)得應(yīng)該選用下面哪種風(fēng)格的配樂(lè)？A.熱烈奔放 ? B.慷慨激昂 ? C.平和舒緩 ? D.哀婉低沉”這道出自2020年廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)初中學(xué)業(yè)水平考試語(yǔ)文試題的題目并無(wú)二致。

（二）回歸文本，精準(zhǔn)提升

語(yǔ)境就是運(yùn)用語(yǔ)言的具體環(huán)境。張志公先生認(rèn)為：語(yǔ)文教育，需要培養(yǎng)語(yǔ)境意識(shí)，能夠在閱讀中正確理解掌握文章內(nèi)涵，也能夠在作文中正確地表情達(dá)意。在復(fù)習(xí)時(shí)要滲透語(yǔ)境意識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)提升。

比如，筆者以《雨花臺(tái)撿石記》為閱讀材料原創(chuàng)試題如下。

（品語(yǔ)句，賞特點(diǎn)）這篇游記散文語(yǔ)言富有特色，詩(shī)意盎然。文中兩個(gè)畫(huà)線(xiàn)句分別描述了雨花臺(tái)的石子，請(qǐng)任選一個(gè)，分析其在修辭、句式方面的特點(diǎn)，完成思維導(dǎo)圖，見(jiàn)圖1。

語(yǔ)句1：山上石子極多，……似乎陡然到了寶石世界。

語(yǔ)句2：有的發(fā)紅，……叩之泠泠作響；……聞著有香氣呢。

來(lái)看一個(gè)典型失分案例。

（1）比喻；（2）運(yùn)用比喻修辭手法，寫(xiě)出了石子的色彩艷麗、形狀豐富，體現(xiàn)了“我”對(duì)這些石子的喜愛(ài)；（3）句式整齊，節(jié)奏分明，使用排比；（4）運(yùn)用排比修辭手法，使句式整齊，有頭有尾地寫(xiě)出了石頭的精巧。同時(shí)也增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，使文段朗朗上口，富有文采。

該失分案例沒(méi)有結(jié)合具體語(yǔ)句進(jìn)行分析而導(dǎo)致被扣分。

應(yīng)秉持語(yǔ)境意識(shí)，進(jìn)行具體分析。

如修辭方面的參考示例答案：比喻修辭手法。語(yǔ)句1“似乎陡然到了寶石世界”，把山彎處涌流下來(lái)的石子流比作寶石世界，寫(xiě)出了石子的燦爛閃爍，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了雨花石的美。語(yǔ)句2用“長(zhǎng)者如棗，小者如豆”“如熟透了的桑葚”等寫(xiě)出雨花石的顏色。

（三）回歸主旨，提升思維

現(xiàn)代文閱讀強(qiáng)調(diào)“實(shí)讀”，即讀得進(jìn)文章，能抓住文章的核心主旨，應(yīng)避免“虛讀”“假讀”。學(xué)生做題不僅強(qiáng)調(diào)量的積累，還強(qiáng)調(diào)思維，尤其是邏輯思維的提升。

如2020年廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)初中學(xué)業(yè)水平考試語(yǔ)文試題：2020年適逢汪曾祺誕辰一百周年，某雜志開(kāi)設(shè)“汪曾祺經(jīng)典散文賞析”專(zhuān)欄，有人針對(duì)課本中開(kāi)設(shè)《昆明的雨》寫(xiě)了如下一段簡(jiǎn)析，請(qǐng)你參照示例，也給《我的家鄉(xiāng)》這篇文章寫(xiě)一段簡(jiǎn)短的評(píng)析，100字以?xún)?nèi)。

［示例］《昆明的雨》一文圍繞“雨”的話(huà)題，描寫(xiě)了仙人掌、菌子等與昆明雨季有關(guān)的事物和風(fēng)情，展示了一個(gè)明亮、豐滿(mǎn)、使人動(dòng)情的昆明雨季，表達(dá)了對(duì)昆明生活的喜愛(ài)與思念。文章形散神聚，情感含蓄動(dòng)人。

參考答案：《我的家鄉(xiāng)》主要圍繞著“水”的主題，通過(guò)講述運(yùn)河、打魚(yú)人等人們記憶中的故鄉(xiāng)事物與習(xí)俗，呈現(xiàn)出一派恬靜、祥和、別有情趣的故鄉(xiāng)生活景象，表現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)與思念。作品平靜恬淡，詩(shī)情畫(huà)意盎然。

嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)的中考命題在一定程度上檢驗(yàn)和引導(dǎo)著師生的現(xiàn)代文閱讀實(shí)踐。在現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)中，教師一定要滲透邏輯思維。明確文章的寫(xiě)作目的、寫(xiě)作技巧、主題內(nèi)涵等，都離不開(kāi)邏輯思維。

綜上所述，統(tǒng)編六冊(cè)初中語(yǔ)文教材中分布著諸多考點(diǎn)。教師應(yīng)樹(shù)立起學(xué)科知識(shí)精心整合的意識(shí)，將現(xiàn)代文閱讀考點(diǎn)進(jìn)行分冊(cè)分類(lèi)復(fù)習(xí)，建立相應(yīng)資源庫(kù)。與此同時(shí)，在同類(lèi)型練習(xí)中，滲透語(yǔ)境意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回歸文章，規(guī)范答題。最后緊緊抓住文章的主旨中心，提升學(xué)生的思維，使其能應(yīng)對(duì)中、高階思維的考查。

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，有了基礎(chǔ)知識(shí)這一“鎧甲”的護(hù)身，再輔以復(fù)習(xí)策略這一“利劍”的出鞘，學(xué)生之后定能在考場(chǎng)上縱橫馳騁，無(wú)往不勝。

［ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻(xiàn) ? ］

［1］ ?中華人民共和國(guó)教育部. 義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)：2022年版［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

［2］ ?段穎. 初中語(yǔ)文教科書(shū)中文學(xué)文本的“母題”研究：以人教版與蘇教版為例［D］. 烏魯木齊：新疆師范大學(xué)， 2013.

［3］ ?解光穆.張志公語(yǔ)文教育思想［M］.太原：山西人民出版社，2018.

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）