新時代北京數字教育發展進程

李玉順

【摘 要】當前，教育數字化戰略正催生新的融合進程特征，教育信息化融合發展正從資源、系統、平臺與模式邏輯，走向業務、場景、機制和文化發展的新階段，歷經移動計算、云計算、大數據、人工智能、物聯網、AR&VR等技術波浪式發展，“互聯網+”生態發展正向“智能+”時代進程演變。北京教育現代化發展正從高標準的教育目標現代化、創新驅動的人才培養模式現代化、適應社會轉型的教育體系現代化以及教育治理體系和治理能力現代化等多個層面立體化展開，教育高質量體系建設奔涌向前，教育數字化呈現謀篇布局、體系建構、服務發展、場景創新、智能升級、人本發展全生態特征，體系建構與落地踐行并進，科技賦能與人本價值兼融，系統突破與創新探索共存，教育信息化正進入一個新的生態化發展新階段。

【關鍵詞】數字教育新進程；數據賦能；平臺優化；場景創新；人本發展

【中圖分類號】G434? ?【文獻標識碼】B

【論文編號】1671-7384（2023）01-005-03

近年來，在國家教育現代化戰略進程推進下，北京數字教育發展應勢而起、順勢而為，全市深入實施國家教育數字化戰略行動和《北京市“十四五”時期智慧城市發展行動綱要》，面向教育現代化2035強國發展進程，服務高質量教育體系建設需求，落實立德樹人根本任務，運用新技術破解新問題、創建新場景、開拓新局面，全面開啟北京建設高水平教育現代化新階段。北京數字教育發展邁向智能升級、場景重塑、機制創新和文化創生的新境界，著力科技與教育雙向融合，推動教育數字化轉型升級。

頂層規劃、謀篇布局，加速數字教育新進程

高質量教育發展、數字技術創新和大規模全員在線教育教學實踐顯著加快了技術賦能教育進程。北京數字教育發展立足教育信息化戰略大局，乘勢北京教育信息化融合實踐進程，持續覽全局、謀新篇，先后規劃發布了《北京教育信息化三年行動計劃（2018-2020）》（2018.7）、《北京市中小學校信息化建設規范》（2021.7）、《北京教育信息化“十四五”規劃》（2022.3），布局新型教育大數據支撐體系，構建“互聯網+教育”管理服務平臺，開展融合創新“雙百”示范行動，促進北京教育信息化體系升級和深化發展。以學校信息化建設規范引領廣大中小學校科學規范配置，以“十四五”北京教育信息化發展“七個全面”目標深化進程，推進新型基礎設施、教育大數據、智能教育管理、教育教學融合、師生素養能力、信息化育人環境、網絡安全保障等全要素體系協同發展、創新發展。

當前，響應北京市智慧城市發展行動綱要，研制《北京市智慧教育總體規劃方案（2022-2025）》，構建“一基（數字教育新基座）、六景（數字教育新場景）、三空間（數字教育新空間）”智慧教育發展新格局，使智慧教育成為北京智慧城市發展實踐高地，智慧城市建設成為智慧教育高層次發展生態引擎。這些規劃全面深入推進了北京教育信息化融合實踐進程，加速教育數字化轉型發展勢能。

數據賦能、體系建構，升級智慧教育新篇章

自“十三五”以來，北京市開啟全市教育大數據體系建構進程，初步建成教育大數據體系，并開展數據治理，推動數據共享，加速數據支撐科學決策，開啟以數據智能促進體系深發展、物聯數據促進改革難點新突破的探索局面，數據應用日益深化，并特別反映在育人層面上的有效實踐。學校廣泛開展學情診斷分析及精準教學實踐，首都師范大學附屬中學強化智慧校園頂層設計，對學校各類業務系統整合融通，實施多場景學情數據分析，生成可視化數據診斷報告，依托自主學習平臺開展“四修”課程個性化育人實踐，實現常態化應用。北京交通大學附屬小學依據國家學生體質健康標準建立數據模型，搭建監測平臺，為學生配備智能穿戴終端，采集學生體育課及體質健康測試各項指標，伴隨式采集學生體質健康信息，實現覆蓋體育教學全過程智慧教學應用服務，結合體育運動評測結果，實現體育成績和體質健康雙評價。

實踐上，數據應用融合在各種當下教育改革熱點、難點問題上，如科學評價學生綜合素質，形成診斷性評價報告供師生及時調整教與學策略，推動評價在高考中實際應用，增加選拔人才的科學性，實現從選分到選人的轉變；推進作業評價設計與改進，收集形成可分類使用作業庫，供教師精準布置作業，實現主動評測采集，生成學情診斷報告。

平臺優化、服務發展，聚合教育創新新動力

平臺與服務是教育數字化轉型發展的基石，近幾年來，北京市教委持續加大平臺與服務升級發展力度，統籌建設教育公共服務、教育公共管理、教育公共資源三大平臺，各項管理與服務持續升級優化、創新發展。持續保障北京市義務教育入學平臺運行，實現從入學登記、信息采集、資格審核、電腦排位等全流程信息化管理，有效解決了就近入學難題；完善市、區、校三級應用的中小學學籍管理信息系統，建立健全學籍信息管理機制，與全市中考、會考、高考報名系統數據對接，構建了涵蓋學業成績考核、國家體質健康標準測試等多維度學生綜合素質評價體系；推進“互聯網+”校園安全管理，建設“一站兩端”覆蓋固定和移動應用場景校園管理服務平臺，實現視頻監控互聯互通、安全工作閉環管理，提升校園安全治理水平；構建“掌上督導”工作新樣態，督導人員可實時將督導數據上傳平臺，以數字化促進督導業務流程再造。

建設“初中教師開放型在線輔導服務平臺”，組織區級及以上骨干教師提供在線輔導服務，平臺智能提取每位教師的擅長內容，根據學生精準診斷結果將教師標簽屬性與學生的診斷需求匹配，實現教師服務的精細化、自動化以及個性化的推送。學生可通過“一對一實時輔導、一對多實時輔導、問答中心、微課輔導、AI智能學”等方式實現師生之間的雙向交流互動，現已累積輔導300萬余次。以空中課堂為紐帶，市級統籌，市級組織逐節審核、優選劣汰空中課堂萬余節課，根據基礎數據動態補錄優質新課，滾動構建覆蓋全學段所有學科大資源庫，并上聯國家教育數字資源中心，吸納借鑒其他省市優質課，下接區校資源平臺多渠道匯聚優質課，形成豐富多樣、共建共享的大資源庫，整合國家、市、區、校、企業等優質數字教育資源，實現“多元匯聚、一站共享”。統籌整合教育管理、服務與資源平臺，聚合服務、便捷用戶、創新場景，發布教育公共服務門戶—“京學通”，面向學校、教師、學生及家長提供全量教育信息服務，并可通過電腦端和手機端情景可達，整合學生學籍、教師發展、考試招生、校園安全、教育督導等各類業務，打造一站式管理平臺，支撐管理流程優化與業務協同。面向全市共用、共享和共創，實現義教入學、教育督導、考務管理、校園安全等信息化應用，平臺促進了業務系統的整合與融通，有效支撐了入學、考試、招生、評價等系列綜合改革。

業務融合、場景創新，創生數字教育新形態

數字教育是信息技術與教育教學業務深度融合的新進程，技術要素聯通整個教育教學過程，貫通物理與網絡空間，打通全學段全周期，教育形式和內容更加靈活，催生新的教育模式，實踐上，數字教育發展正帶來北京教育教學業務融合新形態。貫穿教學全過程，助力教師精準教學。通過技術賦能，教師可精準掌握學生上課反饋、完成作業、測驗測試等學習過程數據，了解每一名學生的個性化特征和差異，并實施精準教學，如飛象星球可為教師課堂教學提供全流程輔助，課前教師基于學生學習歷史數據分析和課前預習測評反饋，進行教學預設、以學定教；課中教師通過實時評測和互動交流，準確了解學生實時學習狀態，隨時調整教學策略，實現精準教學；課后教師利用智能化作業推送、在線批改作業等功能，及時掌握學生作業完成情況，開展個性化輔導，幫助鞏固學生學習效果。

實現分層個性化作業，助力減負提質，通過智能作業管理系統，對海量校本題庫進行分層匹配，動態生成題目難度、知識點標簽，根據學生學習情況，匹配不同難度的題目，實現一鍵生成個性化作業，提高教師工作效率和質量，同時，支持智能批改作業，通過對作業數據的分析，教師可快速掌握學生的興趣和不足，對重點和難點內容進行針對性講解。區、校與科大訊飛、網易有道等科技公司合作，經過迭代性的研發與完善，建立了較為成熟的作業管理系統，為學校提供高水平的智能作業服務。以賦能教師為突破口，聚焦備課、上課、作業、評價等重點環節，推進智慧教研，創新教師專業發展方式。通過采集教師備課、聽課、評課，以及班級知識圖譜、學生成績等數據，幫助教師了解自己在知識結構、教學方法、學科知識、技術應用等方面的不足，并提供針對性的培訓課程及參考案例，實現教學問題診斷與輔助改進，服務教師專業發展。

數字教育更反映在疫情催生、加速的“互聯網+基礎教育”積極作為上，北京出臺《關于推進“互聯網+基礎教育”的工作方案》，應對疫情形勢變化，構建覆蓋全學科全鏈條課程資源“空中課堂”，錄制覆蓋中小學全學段全學科不同版本教材上萬節數字課程資源，協調五類14家企業構建多元線上教學平臺，搭建線上教育教學平臺，為全市學生提供了有質量、全覆蓋的基本公共教育服務，實現線下線上教學無縫銜接。建設以專業化、智能化線上核心教學平臺為承載的“雙師課堂”，積極推進“雙師課堂”試點，將傳統單師授課模式變為名師團隊指導和同時授課模式，實現名師線上流轉、共享合作的雙師課堂，運用先進技術通過名師團隊推進雙師授課，變革傳統單師授課模式，跨校跨區同上一節課，更大力度推進優質師資共享。全面探索跨區域資源共享、集團內（校內）資源共享、基本教案制度、翻轉課堂、慕課等不同模式，提倡學校根據學情開展特色雙師課堂研究，在全市形成百花齊放的特色雙師局面，如東城區廣渠門中學與大興區長子營中學開展雙師課堂教學實驗研究，兩所學校統一安排課程時間、協同備課，采取“30+10”模式，即30分鐘雙師教學，10分鐘自主學習，促進鞏固提升。利用新技術穿透實體教室、學校邊界，打造智能化、數據化、浸潤式、虛擬化“融合課堂”，利用優質數字資源和網絡構建不同形態、靈活、高效的學習共同體，實現自主學習、探究學習、協作學習等多種形式的數字化學習。

智能升級、人本發展，建構人機協同新生態

積極開展人工智能與基礎教育融合探索，持續推進人工智能在核心業務場景中的應用，在智慧環境、智慧教學、智慧考試、智慧評價、智慧管理等應用領域，探索泛在、靈活、智能的教育教學新環境。在智能備課方面，基于大數據技術，采集學生預習、作業結果等數據，生成可視化學情報告，幫助教師精準掌握學情；為教師提供教材解析、教學設計、知識講解、知識探究、測試訓練、拓展素材、示范課例等多種類型備授課資源；基于資源精細化標簽，以學情數據為依據為教師推送備授課資源；通過教學資源精準標注、智能推薦和搜索，幫助教師提高備課效率。

在精準教學方面，課堂教學將學生測驗、課堂練習、作業、自主學習等學情數據匯聚生成學生數字畫像，助力教師精準教學；依托多樣的互動教學工具、虛擬實驗等情景化學科資源，幫助教師精準判斷學情，關注到每位學生；基于新技術課堂，通過課堂教學多屏協同無縫互動、大小屏混合教學，實現互動教學、及時學情反饋。在個性學習方面，以知識圖譜和教學大數據為支撐建設個性化學習平臺，通過采集學生學情數據，建立精準學生學業畫像，為學生推送個性化學習資源，幫助學生進行針對性學習；借助多種智能終端助力學生泛在學習，包括開展泛在閱讀，進行基于智能錯題本的糾錯和拓展練習，基于知識圖譜智能規劃學習路徑開展AI自學，英語作文拍照智能批改，英語聽說讀寫全場景智能訓練測評等。智能技術教學全過程探索應用帶來了區校深度應用的實踐意愿和協同育人的愿景追求。如中央工藝美術學院附屬中學將人工智能和VR技術應用于美術教學，學生使用藝用解剖系統觀摩人體骨骼、肌肉三維圖像，“置身”于虛擬美術館，實現近距離研習畫作，并通過動作捕捉系統，獲取動漫模型連續動作，增強美術學習的實踐體驗。多樣化探索形成了具有北京特色的實踐成果，使人工智能逐步融入教學實踐，提升育人質量，當前，在育人為本、科技向善科技倫理原則下，正進一步探索構建人工智能與基礎教育更自然更融合的未來教育新生態。

作者單位：北京師范大學教育學部