智慧教育云平臺賦能科教興疆提質增效

權麗彥 劉第毅

【摘 要】智慧教育建設是“互聯網+教育”時代教育的必然產物。在當今大數據、云計算、人工智能技術與教育深度融合下，構建霍爾果斯智慧教育云平臺，優化教育資源、實施個性化教學服務。以提高學生核心素養為目標的綜合素質評價體系改革，將培養出更加符合新時代需求的創新型人才。

【關鍵詞】核心素養；教學評一體化；學生綜合素質評價改革

【中圖分類號】G434? ?【文獻標識碼】B

【論文編號】1671-7384（2023）01-028-03

黨的二十大報告首次把教育、科技、人才一體部署，首次將“推進教育數字化”寫入報告，強調“落實立德樹人根本任務，加快構建高質量基礎教育體系”，中央做出關于義務教育深化教育教學改革和“雙減”工作決策部署，要求強化課堂及學校教育主陣地作用，落實這些要求必須完善義務教育課程方案和課程標準，對教與學的內容、方式進行改革。霍爾果斯市印發《義務教育優質均衡發展實施方案（2021-2024）》，對智慧教育相繼提出了新的要求與規劃。霍爾果斯市共有學校23所，義務教育階段學校7所，在校生7893人，民族學生比例為63.8%。全市中小學有教學班223個，有教職工764名。

教育觀念的變革與創新，作為新疆口岸之首的霍爾果斯，結合本地特色，形成“愛黨愛國、開放多元、深度融合、具有民族特色”的教育觀念。

創建以學生為中心的自適應多元學習模式，“立德樹人”是根本任務，需要系統地構建國家、地方和校本三級課程從而自上而下相互貫穿，統一并融合。

建立“多元聯動開放融合的課程體系”，在課程建設上做到融通、融合、整合、聯動，整合形成“體育技能、藝術創新、學科拓展、綜合素養”四大類62門多元課程設置，對各學科進行深度融合。

聚焦應用，頂層設計

霍爾果斯智慧教育云平臺（以下簡稱云平臺），構建以核心素養為導向的學生綜合素質評價體系。云平臺以人工智能、大數據、云計算、物聯網等新興技術為基礎，以智慧課堂為核心，構建多元新型教育評價體系，聚焦“教學評”一體化的改革與應用，推動霍爾果斯市教育生態重構。

云平臺能夠實現多元資源補充，將核心素養的學科評價標準落地到教學環節，解決教師“教什么”的問題；匹配與學習目標對應的評價任務，解決教師“怎么教”，學生“學什么”的問題；用智能技術應用解決“如何評”的問題，做到評價有依據、有數據、有反饋、有結果。

云平臺堅持以教育新基建為基礎，以校級的數字基座為節點，以教育教學模式改革為核心，通過教育評價改革、教育資源建設為抓手，促進十大教育場景的應用；智慧課堂在為師生提供十類場景教學服務和優質教學資源的同時，也負責采集基礎數據，為學生綜合評價體系（以下簡稱綜評）提供數據來源和支撐。通過數據驅動課堂教學個性化發展，實現師生雙向互動；通過一體化授課系統，增加教師使用粘性；智慧校園以“數聯、物聯、智聯”為原則，在智慧課堂的基礎上建立綜合素質評價系統、教師教學評價系統、數字資源庫、校園安全系統等，對校園進行智慧化管理。

云平臺面向教育管理部門，是霍爾果斯市智慧教育的總入口。通過智慧課堂、智慧校園達到數據互通互聯，輔助全市的教育情況與評價監控、智能統籌管理，最終形成霍爾果斯的教育質量升級。

打造智慧教育體系，保障教育質量提升

霍爾果斯市以新課標為基準，集社會力量、學術團隊、技術團隊等多方支持，結合本地區域特色，有計劃、有步驟地建立以核心素養為導向的多元新型學生綜合素質評價體系，以智能技術賦能“雙減”，以智慧課堂為核心，最終實現核心素養為導向的“教學評”一體化，大力推進教學改革，切實提高教育質量。

強大的學術團隊支持，由清華大學河北研究院、北京師范大學、蘇州科技大學的學科專家、教育專家、骨干教師、教育管理者等近200人組成的團隊，在以核心素養為導向的綜合評價標準、學習目標對應的評價任務、課堂導入部分、跨學科主題學習等幾個維度上提供助力。

多種技術支持，借助大數據、人工智能、云計算等技術，利用豐富的教學資源、科學多元的評價體系標準、多種課堂教學模式、全過程教學數據采集，最終實現核心素養導向的“教學評”一體化。

精準定制標準，霍爾果斯市根據義務教育課程調查實施現狀、課程內容結構化，根據7893名學生反饋進行課程標準測試修正，并廣泛征求市級教育行政部門、專家學者和一線校長、教師、教研員等各方意見建議，進行完善。

教師為第一用戶，切實減輕教師的負擔。平臺搭建過程中，將教師定義為第一用戶，只有教師真正用起來，學生和家長才能用起來，才能產生動態數據，為教育管理者提供決策依據。

由點到面，全面覆蓋。云平臺從2020年12月進行了為期一個月的試點，試點期間效果頗豐。推廣工作堅持由點到面的原則，以做更好的霍爾果斯特色教育為目標，并全面覆蓋落實。

堅持家校社共育原則，做好家校社的聯通，每個參與者觀念統一，真正形成閉環，推動綜合素質評價體系，離不開政府監督以及外界教育數字化公司、各高校的學術支持。

精準制定標準，科學引領發展

1.解決“教什么”的問題——制定指向學科核心知識和關鍵能力的學習目標

建立基于課標指向核心素養的學生綜合素質評價標準，制定指向學科核心知識和關鍵能力的學習目標。通過分解課標、分析學情和研讀教材，解決“教什么”的問題。

霍爾果斯市借助云平臺，規劃建立基于課標指向核心素養的學生綜合素質評價標準，貫穿備授課系統、學生學習系統、學生評價系統，完整依據標準與規范拆解落實，以此促進“教學評”一體化的融通。

2.解決“怎么教”“學什么”“如何評”的問題——搭建智慧教育云平臺

以人工智能技術應用，促進學生綜合素質評價的落實。以技術手段記錄、分析、發現、培育學生成長發展。以此豐富評價維度，增加評價通道，提升評價效率，解決“如何評”的問題。

基于過程數據采集，建立多元化評價反饋。建立以數字化平臺為基礎的全過程伴隨式數據采集，實時采集教師課堂教學、學生在線學習、學生成長記錄等全過程數據，為區域內學校可持續發展、教師教學、學生學習等提供評價依據。

落實“雙減”政策，提高服務能力

1.優秀教育資源提升區域教育資源供給服務力

云平臺資源中心緩解了教師備課壓力，提升了教師教學質量。根據云平臺數據顯示，教師利用云平臺資源備課時間平均縮短40分鐘，教齡在0-3年的教師大部分備課時間為1.5小時之內。教師教學質量在穩步提升，如本學期小學生知識點掌握率達到了87.8%，作業正確率平均達到81%，家長對教師工作滿意度達到89%，多個維度均有不同程度增長，從而提升了區域教育資源供給服務能力。

2.實現數據匯聚與監管，提供多樣化評價依據

智慧化系統的應用為教育管理者提供針對性評價報告，學校各年級、各學科的作業布置數量、作業完成質量等都能形成系統的數據分析報告與發展評價報告。為教師進行作業管理監測、學科作業質量評估、教學改進與管理提供數據支撐。

以過程評價生成個性化知識圖譜補齊學習短板。個性化學習系統將知識圖譜與深度學習相融合，以海量數據收集，納米級拆分的知識點關聯銜接，知識圖譜更加精準地反饋學生知識掌握情況，實現對學生的精準學情研判、學習路徑規劃，推薦個性化學習資源。

以精準的作業設計、課堂反饋評價提高教師教學質量。提供精準的作業設計、數字智能教學模式，注重學生的參與度，利用興趣調動和發揮學生的積極性和創造性，從而達到預定的教學目標，通過智慧化設計的教學模式提升課堂效率，助力教師提高教學質量。

3.結合家校共育建立與教學目標一致的監測標準

家長可以同步監測學校作業的布置情況、完成情況，以及通過指向功能進行反饋，為教師的教學提供評價依據，形成積極的反饋閉環。

4.以數字化技術應用，構建“教學評”一體化體系

全過程數據記錄的實時性和及時反饋、智能制定優化方案等特點可以幫助教師全面了解學生學情；教師在獲得多維度的學情反饋后根據綜合考慮制定教學方案，提升課堂教學質量；為教師減負的同時也增加了評價的客觀性。

開展教學實踐，檢驗應用成果

智慧教育云平臺正式上線使用是霍爾果斯進行教育數字新基建轉型的重要里程碑。正式上線前已在多個校區試點，并組織優秀骨干教師進行專項培訓和教學研討。教師們認可數字化教學理念和方式，既提高工作效率，又提升課堂教學品質，優化作業管理模式，同時也為“雙減”提供系統幫助。通過“教與學”核心數據的收集與分析，實現個性化教學，為教育管理者提供重要數據依據。云平臺以點帶面帶動城市應用，截至2022年11月1日，空間開通6298個，資源建設18180416項，用戶登記7009個，月活躍用戶數6225次，教學視頻284人使用、測評中心736人使用、集體備課2258人使用、資源中心3642人使用、教育局數據大屏22人使用，OA審批464人使用，學生綜評指標1027人使用。

以市云平臺第一批試點使用學校為例，2020年12月份霍爾果斯試點了7所學校，涉及16個試點班級，45場考試，為期一個月的試用周期，從學校、學科、周次、教材匹配度、教學精準度、教師參與度、個性化分層度、學生興趣度、知識理解度等多維度做了使用情況統計分析，案例具有典型效應。

學期末根據試點班級教師的問卷調研結果及全面對試點單位校長及教師的走訪面談工作所得報告，總體反饋很好，教師滿意度超過86%，學生學習興趣提升超過65%，且在硬件條件未達到最優情況下，仍能保持教師與學生教學融合效能超過70%。

霍爾果斯市教師利用平臺提高信息化教學素養的同時教學效果也得到質的提升，所授班級使用云平臺前后數據對比發現了一些重要的變化。

任博博老師在使用云平臺后，教師專業素養得到飛躍提升，如2021年“用數形結合的方法理解乘法分配律的內涵”獲自治區名師優課大賽二等獎、伊犁州“蘇伊杯”教學技能大賽一等獎；2022年“伊犁州小學數學說題比賽”一等獎，“學講道理的數學——做講道理的老師”主題教研活動獲伊犁州小學數學優秀主題教研活動一等獎。任博博的信息化教學方式方法和經驗已經在絲路小學進行全面推廣，有效實現教育思想、理念、方法和手段的全方位創新，提高教學質量，促進教育公平。

以云平臺為載體，構建區域內學生多維度綜合評價，對學生全過程數據進行寫實記錄，形成思想品德測評、藝術素養評估、體質健康監測、心理健康測評、學業水平評估等結果數據進行評估監測。從數據采集、指標合成、數據擬合、評價報告等方面實現學生綜合素質評價的全鏈路監測與分析，生成學生個人畫像。

建立教師綜合發展評價體系，以教師的工作數據統計為基礎，以教師的實踐性知識為主要內容，利用模糊綜合評價法，多元化主體參與的評價系統，形成教師畫像，促進教師和學校的共同發展。

通過智慧教育云平臺為教育部門政務提供服務，為終身教育評價提供服務，構建多元新型教育評價體系，最終實現核心素養導向的“教學評”一體化。實現“通過教育信息化，逐步縮小區域、城鄉數字差距，大力促進教育公平。”

注：本文系國家社會科學基金教育學西部項目“教育信息化助力新疆國家通用語言文字教學質量提升策略研究”（課題批準號：BCX210286）成果之一

作者單位：新疆維吾爾自治區電化教育館? 新疆維吾爾自治區伊犁州霍爾果斯市教育局