從三螺旋到三鏈協同的產教融合機制與實踐

曾德珩　謝雨霏　周滔

摘要：當前高等學校產教協同育人改革中，普遍存在企業積極性不高、外部資源導入不足、產教融合深度不夠等問題。為適應行業發展變革，構建產教融合下的協同育人機制，重慶大學房地產開發與管理專業基于三螺旋理論，以創新創業型人才培養為目標，系統整合課程鏈、人才鏈和產業鏈“三鏈”，在國家級一流專業建設過程中，逐步探索并實踐了“全程、深度、共贏”的校企合作卓越人才培養模式，建立了企業全程深度參與的“四大通道”“七維一體”人才培養模式，通過共建教學平臺、企業資源導入與共享等具體途徑，為國內房地產開發與管理專業產教融合、協同育人提供了可借鑒、可復制的范例。

關鍵詞：產教協同；育人機制；三螺旋理論；三鏈協同

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2023）01-0008-07

產學合作協同育人是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。當前，我國經濟進入高質量發展階段，社會對高等學校本科人才的要求逐漸提升為創新型、復合型、應用型相結合的人才［1］。2011年，教育部等部委首次提出“推動協同創新”，以產學合作推進協同育人。黨的十九大報告更明確提出，深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接［2］。房地產開發與管理專業人才培養也面臨著行業發展與變革的深刻變化。近年來，房地產行業集中度逐步提升，產業鏈更加復合，開發項目更為復雜，行業變化導致對人才需求從早期的通才型向專業化與復合型轉變，對人才培養提出了“知識多元、能力立體”的新要求。為適應行業變化，國內房地產開發與管理專業人才培養也逐步由校內教育為主向產教融合、校企合作轉變。但在產教融合中仍面臨人才培養和產業需求“兩張皮”［3］、企業積極性不足［4］等問題，校企統籌融合、良性互動尚未真正形成［5］。對此，重慶大學房地產開發與管理專業自2013年起，基于三螺旋理論提出“三鏈協同”的專業人才培養體系，并在國家級“一流專業”建設中，逐步探索并實踐了“全程、深度、共贏”的校企合作卓越人才培養模式。

一、基于三螺旋理論的“三鏈協同”人才培養體系

20世紀50年代，三螺旋模型（Triple Helix Model，TH模型）開始應用于生物學領域，以描述模式化基因、組織和環境的關系。1997年，亨利·埃茨科維茲（Henry Etzkowitz）將其用于解釋經濟發展中“大學—商業—政府”三者之間的新型互動關系［6］，即大學、政府、產業在創新中既相互合作，同時又保持獨立身份，相互作用、互惠共贏的關系［7-8］（圖1）。三螺旋理論要求企業、高校、政府在新經濟時代以創造新技術、發掘經濟新動能為導向，由政府及下屬機構組成的政策鏈，由各相關產業企業構成的生產鏈，由學院等研究機構組成的知識鏈［9］，實現人員流動、信息流動和成果流動，既推動產業與區域經濟發展，又培養應用創新型人才［10］。

三螺旋模型作為較為成熟的理論模型，已在美國、英國、荷蘭、芬蘭等國家的高校中應用推廣。2010年以后，三螺旋模型作為“產學融創”的重要方式在北京、上海、粵港澳大灣區等地區高校逐步展開。重慶大學管理科學與房地產學院作為我國最早開設房地產開發與管理專業的院系之一，在專業建設過程中，為應對行業環境變化，結合房地產企業需求，制定了以三螺旋模型為基礎的“三鏈協同”的本科生人才培養體系（圖2）。“三鏈協同”人才培養體系以創新、創業型人才培養為目標，以適應行業新需求為主導，以加強專業能力培養為主線，以多層次的培養體系為平臺，有效聯通知識、能力、素養。“三鏈協同”體系以人才鏈為中心，把人才鏈、產業鏈和課程鏈相融合，以“人才鏈”匹配“產業鏈”，以“產業鏈”引導“課程鏈”，以“課程鏈”關聯“人才鏈”。“三鏈協同”的人才培養體系下，實現了人才培養與行業發展的動態關聯，課程體系與行業發展的動態搭接，最終形成房地產專業“教學協同、知識協同、能力協同”的人才培養架構。

（一）人才鏈與產業鏈的協調適應機制

產業鏈主導人才鏈的形成與發展方向，同時為人才鏈的發展提供資源和實踐平臺。人才鏈是支撐產業鏈發展的重要基礎，是推動產業鏈創新發展的關鍵依托，不斷推動產業鏈的完善和升級。人才鏈與產業鏈的發展相輔相成，協調適應。

產業鏈要深入參與人才培養過程。如通過建立行業專家實踐導師聯席制，由實踐基地的負責人、專業技術人員和優秀企業家作為學生的實踐導師，定期邀請回校授課，給予學生行業發展最前沿的知識和實踐指導，并組織學生開展實踐心得討論與交流，促進專業實踐技能機制的建立與落實［11］。實踐導師聯席制的建立，有助于促進產學研實踐教學體系的完善，加強學生與行業的聯系，使學生在掌握技術的同時熟悉行業最新的發展動態。

產業鏈要推動人才綜合能力的系統培養。如利用學院與CIOB、ACCE、RICS等國際專業學會的合作平臺和資源優勢，加強專業教師、學生與國內外專業協會、學會之間的學術交流，拓展學生的國際化視野與國際化專業競爭能力。通過“中海研習營”等校企俱樂部培養模式，加強課程實習、生產實習等實踐性環節的場景化，將實踐環節與真實項目環境相融合，強化學生面向職業和未來發展的綜合專業能力與可持續發展能力。

產業鏈帶來新的教學資源與技術方法。在課程實驗、課程設計、創新創業課程等環節，充分應用行業新技術，激發學生創新興趣，提升學生創新思維。例如，在城市綜合體開發課程中，基于BIM和Anylogic軟件，讓學生定量評估商業綜合體動線效率，模擬人流，同時與商鋪的營業額與租金建立關聯，形成一套可視化的空間價值評估體系，幫助學生深入理解商業物業的空間價值，同時鍛煉學生的動手能力和應用新技術解決傳統問題的創新能力。

（二）產業鏈與課程鏈的彈性耦合機制

產業鏈和課程鏈需要建立具有正反饋特性的耦合機制。產業鏈和課程鏈猶如相互咬合的齒輪，產業鏈帶來新的技能要求與知識內容，課程鏈在專業能力培養中實時反饋，通過二者的良性互動與優化協同，將產業的能力需求與課程教學聯動［12］。

基于傳統的“基本知識+專業技能”兩個層次培養結構，優化建立“基礎知識+核心技能+特色能力”的培養結構，在進行專業知識能力培養的基礎上，通過非限制性選修課體系，適應行業變化，培養學生適應行業新領域需求的能力。更新培養體系中的知識框架，反映國家戰略需求的調整和行業的發展趨勢。以傳統房地產業為基礎，以全壽命周期的行業需求為標準，在保持現有“技術、經濟、管理、法律”知識體系不變的基礎上，拓展“工業”“信息”兩個維度的知識框架，實現學生能力主動面向行業變革。

建立反映產業發展的“剛性框架、柔性課程、彈性內容”的課程體系。針對定態化的教學內容與動態化的行業發展之間的矛盾，一方面通過設置非限制性選修課形成柔性課程體系，另一方面在主要專業課課程教學大綱中“留白”，為教學內容更新留出空間，如教學案例年度更新、知識板塊合理增減等。在維持既有課程體系不變的基礎上，通過各種教學手段和方式，及時嵌入新內容，拓展學生新思維。

（三）課程鏈與人才鏈的立體協同機制

以課程鏈促進人才鏈發展，依據人才培養效果合理改進課程鏈結構。建立專業核心課程的“協同教學”模式，實現分階段專業課程教學團隊的協同遞進。將科研資源導入教學過程，將大學生科研訓練項目與學院科研團隊的研究相結合，建立課程與科研的關聯，實現“學研”協同，提升學生創新能力［13］。

建立基于強關聯課程的教學內容協同。以培養目標為牽引，針對強關聯的多門課程，如工程經濟學、房地產投融資、房地產開發與經營管理、資產運營，從課程總體規劃，到具體教學環節乃至教學效果后期評估形成系統化、邏輯性的結構，以“設計—實踐—反饋—再設計—再實踐—再反饋—優化”為路徑，系統整合課程所包含的知識點與知識單元，將其轉化為分布于不同課程的教學內容，結合課程教師的專長分別重點講授相應的課程內容，形成圍繞課程間相互搭接、層層遞進的課程體系。

建立課程群模式下的教師團隊組織協同。房地產專業課程的知識單元交叉性明顯，需要教學團隊與教師間的相互合作，才能更好地完成教學工作。房地產開發與管理專業課程協同教學，通過課程組框架下的“教學方案設計—教學實踐記錄—教學效果反饋—教學方案調整”，在房地產開發與管理、房地產評估、房地產投融資與金融等三個課程群中制訂協同教學計劃，結合教師專業背景與專長，合理設定課程內容與課程難度。

建立教學與科研協同的能力培養。基于學院的研究基地與教師科研項目，結合相關課程建立與實踐的有機關聯，利用“科、教、思”培養機制，激發學生原始創造、創新、創業“三創”能力，利用國家、學校的大學生科研訓練項目組織教師團隊系統引導，培養鍛煉學生規范的科研能力［14］。

二、基于三鏈協同的“全程、深度、共贏”校企合作

在建設國家一流專業的過程中，重慶大學房地產開發與管理專業在“三鏈協同”人才培養體系基礎上進一步探索并實踐了“全程、深度、共贏”的校企合作房地產卓越人才培養模式（圖3）。該人才培養模式以“深化產教融合”為導向，建立了校企人才合作培養的“四大通道”，構建了“七維一體”的全程、深度參與的人才培養路徑。

（一）校企人才培養合作的“四大通道”

為進一步建立健全校企合作機制，避免校企合作過程中出現企業參與人才培養的通道不暢等問題，建立了校企合作“四大通道”。一是行業級通道，行業協會對行業發展趨勢有較為精確的判斷，根據行業內企業發展需求提出人才培養的目標和教學要求。合作的行業協會包括教育部高等學校管理科學與工程類專業教學指導委員會、中國建設教育協會、中國房地產業協會。二是企業級通道，企業參與本科生人才培養，如知名行業企業深度參與課程建設、案例庫建設、實習營、企業專業社團等。三是專家級通道，建立行業企業專家定期參與的專業課程建設指導委員會。四是課程級通道，企業具體參與課程講授、指導實習、畢業設計、學生競賽等環節。基于“四大通道”，學院還推進教師進企業等活動，推進師資力量與行業發展需求緊密結合。“四大通道”合作機制，實現了從行業到企業，再到課堂的多層次、全過程、有廣度、有深度的人才培養。該合作機制有效解決了傳統校企合作中碎片化合作、單點式合作等問題，通過行業協會的介入，解決了學校人才培養訴求與行業人才需求不匹配的矛盾，實現了企業資源向高校的高效導入。

（二）“七維一體”的人才培養合作路徑

“七維一體”指行業、企業、專家等從七個維度深度參與人才培養。一是面向國家需求與行業需要的2018年新版培養方案修訂，企業與專家參與專業培養方案的修訂。二是基于優秀項目的案例庫建設，企業為專業建設提供案例庫資源。三是基于案例庫的課堂教學，企業兼職教師進課堂。四是基于企業定向需求的實習實訓，企業提供真實項目，培養學生的實踐能力。五是基于項目全過程的畢業設計，學生赴企業開展畢業實習，實施校內和企業雙導師制。六是基于多專業協同企業開展學科競賽，培養學生解決復雜問題的綜合能力。七是多途徑參與畢業生質量評價，將行業、企業的評價納入畢業生質量評價指標。“七維一體”的合作，拓展了校企合作的廣度和深度，保證了行業人才需求能夠快捷地在人才培養環節落實，解決了課堂、實踐、教材等環節長期滯后于行業發展的問題，實現了專業從培養方案制定到課程、案例、實習、畢業設計，直到培養質量反饋的閉環。

三、校企合作的具體實施

（一）行業企業參與專業建設

以“請進來、走出去”的方式，建立多層次校企合作機制，打通企業參與人才培養的通道。定期與教育部管理科學與工程專業指導委員會專家組舉辦專業建設研討會。與中國房地產業協會達成多層次合作協議，涉及校企聯盟、教材建設、學生競賽等。與萬科、雅居樂、東原等知名企業在學生社團、課程建設、案例建設、畢業設計、實習實踐等多個維度建立合作關系。以產教協同最新科研成果、項目開發實際案例充實課程和教材，建設了一批高質量課程與教材，使課程內容與行業發展前沿結合更加密切。

（二）校企共建優質教學平臺

依托企業資源共建校外實踐實訓基地與校內研習營，企業專家深度參與指導實習實訓，加強學生工程實踐能力的培養。多方共建了“未來城市管理云端虛擬仿真可視化教學應用”教學平臺，成立企業主導的雅居樂等5個校內研習營和12個校外實習基地，共建“重慶大學房地產協會”學生社團1個。

（三）優質資源的導入與共享

企業資源向專業教學導入與共享［15］。企業提供案例資源，已與15家企業合作共建校企專業案例庫。企業提供真實課題，學生赴企業現場開展畢業設計，雙導師制培養學生實踐能力。支撐基于云端與現場的課程教學、實習實訓、畢業設計等，解決了課程設計、畢業設計等實踐環節止于觀摩、流于表面的現實問題。同時依托全國性學科競賽平臺，組織校企合作聯盟，深化課外學科競賽改革。

（四）企業參與人才培養方案制定與質量評價

在合作機制框架下，行業與企業全程參與人才培養，從培養方案到畢業生質量評價全過程。成立專業建設指導委員會，每年舉行一次會議，校企共同制定、修訂專業培養方案。通過專業建設指導委員會、企業等途徑收集用人單位對專業教育質量的評價信息，對畢業生培養質量進行定期評價，為持續改進提供依據。

四、結語

經過多年實踐，該育人模式與機制已發揮積極作用，學生綜合素質顯著提升。“十三五”期間，房地產開發與管理專業先后獲評重慶市“三特”專業與國家一流本科專業，產教協同案例教材已連續出版兩部。成果經驗先后在中國房地產產學研用聯盟、中國房地產校企協同創新發展峰會、中國高等院校房地產學者聯誼會、全國工程管理類專業院系主任會議等會上廣泛宣講，受到教指委、中國建筑教育協會的認可與好評。綜上，重慶大學房地產開發與管理專業從行業需求與變革入手，系統整合課程鏈、人才鏈和產業鏈，構建的“全程、深度、共贏”校企合作卓越人才培養模式，遵循了行業人才成長規律，綜合培養了學生的專業知識、實踐能力、行業情懷與職業道德，為該本科專業人才的培養提供了有益的經驗和借鑒。參考文獻：

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The mechanism and practice of industry-education integration from triple helix to triple chain cooperation： Taking real estate development and management

major of Chongqing University as an example

ZENG Deheng， XIE Yufei， ZHOU Tao

（School of Management Science and Real Estate， Chongqing University， Chongqing 400044， P. R. China）

Abstract：In the current reform of collaborative education between industry and education in colleges and universities， there are many problems， such as low enthusiasm of enterprises， insufficient import of external resources， and insufficient integration of industry and education. In order to adapt to the development and change of the industry and build a collaborative education mechanism under the integration of industry and education， the real estate development and management major of Chongqing University， based on the triple helix theory， takes the training of innovative and entrepreneurial talents as the goal， and systematically integrates the “three chains” of course chain， talent chain and industrial chain. In the construction process of the state-level “first-class major”， it has gradually explored and practiced the school-enterprise cooperation excellent talent training mode of “whole-process， in-depth and win-win”， established the “four channels” for enterprises to deeply participate in the whole-process talent training， and the participation path of “seven dimensions in one”. Through the concrete ways of jointly building the teaching platform and introducing and sharing enterprise resources， it provides a reference and replicable example for the integration of industry and education and collaborative education of real estate development and management.

Key words： cooperation of production and education; educational mechanism; triple helix theory; three-chain coordination

（責任編輯 梁遠華）

修回日期：2021-06-12

基金項目：重慶市教改項目（yjg213016）;重慶大學教改項目（2017Y06）

作者簡介：曾德珩（1979—），男，重慶大學管理科學與房地產學院教授，博士，主要從事城市經濟、建筑節能與保障性住宅研究，（E-mail）zengdeheng@cqu.edu.cn。