鋼琴，可愛的怪獸
——課后隨筆（下）

文/ 韓 冰

如何改變消極怠工

我的學生W是個文弱聽話的孩子，從6歲開始跟我學琴，在國內的各項比賽中頻繁獲獎，取得了很多榮譽，之后也順利考入音樂學院附中進行專業系統的學習。當時孩子年齡小，為了能讓她更好地學習、生活，她的媽媽辭去了原本還不錯的工作，陪女兒一起來到了北京，成為眾多陪讀家長中的一員。

至此，她媽媽每日的主要工作就變成：監督、輔導、糾正、檢查，甚至聽到不滿意的地方還會嘮叨幾句。到附中學習了一段時間的W，專業能力反而停滯不前，昔日的光環也慢慢褪去。她的演奏越來越平淡無味，無論我在課上如何激情地帶動她的情緒，也得不到她一丁點兒的反饋，更不要提音樂理解等更高層次的要求了。

無力的琴聲中隱藏著她內心無聲的抱怨，平淡的曲調里折射出她在練琴這件事上的一百個不情愿！我對W的媽媽建議：“孩子如果真的不想練琴了，可以出去走走放松下，換個心情再回到鋼琴前，或許有些新鮮感……”還沒等我說完，她媽媽就焦急地回道：“那哪兒行，多浪費時間啊！”我說：“她的問題就是有些疲憊，這樣堅持下去不會有效果的，練得越多甚至越適得其反。”但是她媽媽接下來的一句話讓我瞬間瞠目結舌，她說：“起碼，她的手指在動啊！”

就在那一刻，我明白了W問題的癥結所在。也能體會到W在練琴時，總有人站在她的背后時刻盯著、監督著所帶來的壓迫感和恐懼感。特別是這個年齡段的孩子，面對每天監督自己干活兒的人，肯定會拿起“叛逆的武器”默默對抗。而這個對抗的結果，就是“消極怠工”，琴藝止步不前。從那以后，我把她媽媽徹徹底底“趕”出了琴房。希望可以幫她重新找回主動練琴的那份動機和熱情。

在音樂學院附中的周圍，住著很多這樣陪伴孩子學琴的家長。他們的目標簡單明確，就是讓自己的孩子成為一名鋼琴家，在舞臺上光彩奪目，實現音樂夢想。他們為著這個遠大的目標時刻堅持和努力著，因為這里一度有著成功的范例。但成功的模式并不可以簡單地復制粘貼，教育是個持久的過程，更是一個不斷放手的過程。請多給孩子一些信任和理解吧！讓他們放下消極怠工的“武器”。也請我們放下焦慮和擔憂，靜待花開。

父母們，請放下你們的標準

學生B的父母都是從歐洲留學回來的律師，或許因為他們自小受到了很好的教育，并且都熱愛音樂，所以就把孩子送來學琴，希望他能成為一名音樂家。但是自從B進入附中后，似乎陷入了一個無法自拔的困境：在一次登臺失誤后，開始次次上臺失誤，那似乎是個旋渦，怎么也繞不出來，以至于之后他每次登臺或者比賽，發揮的都不是很理想。我也開始困惑，并把自己力所能及的各種背譜練習都用來指導他嘗試，但絲毫沒有解決問題。

直到學期中的一次上臺，我發現他在上下臺時的謝幕都表現得非常倉促和窘迫，這讓我很詫異。之后通過他身邊的同學了解到，B平時話不多，在人多的場合更像是空氣般的存在，上課發言的時候還有少許的結巴……看來他不僅僅是上臺時嚴重缺乏自信心，甚至在生活中也表現得無所適從和極度自卑。我意識到這一切都和練琴的方法沒什么關系了，如何提高自信、戰勝焦慮、擺脫自卑，才是他應該意識到并要敢于面對和挑戰的。

在此之后很長的一段時間，我和他在課堂中探討最多的不是改進彈琴的方法，而是怎么讓他認識自己、欣賞自己。他也說道：“我總是擔心彈錯，登臺前就開始想彈錯會怎樣？因為失敗得怕了！也怕父母老師的責備和失望！”聽到B的這些話時我很后悔，自己沒有在他初次出現這樣的問題時，幫他找到原因、走出困境，只給了他一堆無用的背譜練習。

其實，他說的這些問題也曾在我人生中出現過，這種無力的心情我也感同身受。當時自己是如何走出來的，我已有些遺忘。但是我始終記得一句話，它讓我在臺上出現失誤時很快調整狀態，擺脫陰影。這句話就是：不要害怕犯錯！允許自己出錯！這是源自心理學家阿德勒在《自卑與超越》一書中說到的“生活的不確定性正是我們希望的來源！”的最佳詮釋。

在B談及自己為何那么不自信時，他說：“我也不清楚，爸媽對我總是不滿意，覺得我可以做得更好！”他的這番話讓我回想起曾經的一幕，那是一次全國性的青少年鋼琴比賽頒獎音樂會，一名獲獎學生家長失望地對孩子說：“你應該拿第一名，怎么才第二呢！你還是不夠努力！”

父母們，請放下你們的標準！教育應該是給予孩子正向發展的“催化劑”，而不是讓孩子對標父母的成功標準，讓他們感到難以企及的“壓力劑”。當父母們以貶低和打壓的言語激勵孩子轉變，去努力實現他們設定的目標時，很多孩子反而因為父母失望的神態而意氣消沉，找不到前進的勇氣，而開始否定自己。一個始終不能被父母認可的孩子是可悲的，難道我們看見他們的付出，承認他們的努力真的有那么難嗎？

愿所有的父母都克制住自己內心深處不自知的沖動，放棄那些為了不留遺憾讓孩子代替自己去實現夢想的愿望，期望自以為是地認為孩子按照自己的規劃可以少走彎路，躲避坑洼。我們作為父母不是孩子的前傳，孩子也不是我們的續篇！希望父母的“完美標準”永遠不要成為孩子心中一個不可逾越的山峰，一個人生路上揮之不去的陰影。

每一朵花都有它盛開的時節，每一條河都有它奔騰的方向。教育學家陶行知有這樣一段話：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子、解放孩子。”每一個孩子都是擁有自由天性的樹苗，絕不是我們手中精致的盆栽，給予他們信任，讓他們有自我欣賞的能力和成長的勇氣，終有一天他們會成長為參天大樹。

有種平衡叫“夸獎和批評”

在回國教書的二十年中，我碰到了很多“問題學生”，他們的問題大多相似。

比如，當回答問題時，他們都會迅速、干脆、簡單，有時嗓門洪亮到嚇我一跳。但是，之后卻又什么都沒有改變，囑咐多次的事情不是忘記就是沒有做到。這樣不假思索地回答讓我感到“應付”和“敷衍”，這就像小孩子在惹大人生氣后，會通過馬上承認錯誤而躲避懲罰。作為老師，迅速地回應、道歉之類的話，并不是我想聽到的，思考及之后的改正和進步才是我更期待的。但從這樣的口頭應付中，我們可以看到他們內心的恐懼和逃避。他們害怕正視問題，找各種理由搪塞，仿佛選擇逃避或者暫時性忘記，就能得到解脫。

在鋼琴的演奏上，這些學生還有相似性：有著良好扎實的基本功，在童年或少年時，演奏水準都屬于同齡中的佼佼者。但是成績的背后是父母的嚴管，甚至是粗暴高壓、批評懲罰。很顯然，隨著年齡和心智的增長，幼時這種在強壓下才能練琴的方式開始顯露弊端。比如，當他們面臨更高的挑戰目標，需要更成熟的音樂理解和個性彰顯時，卻只能停留在技術表面化的程度。演奏出的音樂無法讓人感受到內心的熱情，逃避和懦弱的性格也使他們在挑戰更高演奏水準前止步。

粗暴教育是具有毀滅性的，在孩子達不到標準和預期值時，批評懲罰隨之降臨，其中最可怕的就是父母的情緒不穩定和粗暴打罵。不可否認大多時候父母的目的是好的，但采用的引導方式是錯誤的。在處理孩子問題時選擇了粗暴的方式，既傷害了孩子和家庭的關系，也給他們的身心留下無法撫平的創傷。

我記得現代著名學者胡適在給他兒子的一封信中寫過這樣一段話：你是自由的，我是愛你的；但我絕不會“以愛之名”，去掌控你的人生！

古人云“為人父，止于慈”，嚴慈相濟是家庭教育的奧秘。“愛”從來都不是情緒宣泄和粗暴打壓的借口，而是孩子成長過程中自由和自主的基底。當我們選擇用仁慈之心關愛子女時，也同樣會收到孩子給予我們的饋贈，感悟到有孩子的參與，才使得我們的生命更完整。

我在國外留學十幾年最大的感觸就是—夸獎是有力量的。我經常感嘆國外孩子們的自信，高度自我認可和優越感，這與他們的夸獎文化息息相關。

但在回國多年后，我越來越吝嗇在教學中使用夸獎的詞語，挑“刺兒”仿佛成了我的職責，別無其二。不知道是自己的欣賞水準提高了，還是上課的態度太認真，我逐漸忘記表揚我的學生（尤其是我熟悉的學生或教得很久的學生）。

說到最熟悉的學生莫過于自己的孩子，教自己的孩子不僅僅需要耐心，更需要勇氣。幾年下來，我已經褪去了開始時那份純粹的快樂和輕松，那時我們彈著簡易好聽的歌曲，不想練琴時關上琴蓋就去玩兒。隨著孩子年齡的增長和樂曲難度的增加，我們常常在練琴的斗爭中不分勝負，這一度讓我陷入內耗和擔憂，直到我無法克制強壓的怒火大吼孩子。

回憶當時的情境，我有著無數次的后悔和反思。我深知以這樣的氣氛和狀態繼續彈下去，會傷害他練琴的主動性和對鋼琴的熱愛，但我又無法降低自己作為一個專業教師的水準而違心地表揚他。那段時間，我經常忐忑不安，很擔心哪一天兒子突然對我說：“爸，我不想練琴了！”

有次在和朋友聊天時，談到了我和兒子練琴時的一些煩惱。朋友聽后說道：“你太多慮了！對待孩子不要吝嗇你的夸獎，發現并找出他的進步，哪怕是一點點。去夸獎他做的值得肯定的具體事情，這樣孩子才知道下次應該怎么去做！”最后他說了一句話更讓我恍然大悟：“多夸夸孩子的努力吧，這樣其實比說什么都值。”

朋友的話讓我回想起去美國求學的第一次專業課。課后老師說的第一句話是，“你很棒，或許這樣改會更好些！”接下來的課上，老師每次都會非常真誠地肯定我的練習和付出，讓我忐忑的心情慢慢平復。他的每句話都讓我感到溫暖、受到鼓舞，也讓我初到美國身處陌生環境的每一天不再迷茫。回想起來，或許也正是這樣的夸獎和鼓勵才使我不舍寸功，堅定前行。

而如今，我卻對自己的孩子和學生這么苛刻！竟然忘記了導師給予我的寬容和耐心所帶來的力量！我開始嘗試轉換父親和老師的角色，不再拿他去和其他孩子比較，當他達不到要求時，我選擇離開，給他時間去摸索試錯；當他表現得煩躁不想練琴時，我鼓勵他干點別的事情，而不是像以前那樣總是吝嗇那點兒時間……

我記得最讓我感慨的是有一天，兒子終于把一首很難的作品演奏下來，我就驚奇地說道：“哇！你是如何做到的？那些很難的技術片段你是怎么練的？”也許就是我這樣真誠好奇的詢問（一種似乎小白丁嘴里的語氣），激起了兒子熱情表述的愿望，他講述了自己是怎么一個個音符識譜下來，再怎么一個個小節地刻苦練習，還講到自己的分析和理解，以及摸索出練好那些難點的小技巧！我感受到兒子一番話中不經意流露出的自豪和喜悅，更感受到了那份來自夸獎的力量！

不要吝惜對孩子的贊美，因為贊美可以改變一個人。贊美和肯定，如同撫慰人心的目光，會讓孩子們充滿感恩和動力，并會朝著父母期待的方向努力！

煩惱其實是機會

教育不是單一影響的結果。“以家庭教育為圓心，以學校教育為半徑，家庭與學校教育共同協作，才能畫出世界上最美的圓”。這段話充分說明了良好家庭教育的重要性。

我們經常聽到這樣的話：彈琴彈得好的孩子，學習也會很好！

我的學生L沒有進入附中學習專業，而是始終堅持文化課學習，最終考入全國最著名的大學。他給我的印象就是學習認真獨立，每次回課都準備得很充分。雖說每天也沒有那么多時間練琴，但是很少有錯音和亂用指法等那些讓人頭疼的問題。我一直很好奇，就向他媽媽討教了L是如何練琴的。她的答案或許能解惑我們最關心的問題：如何做到文化課和彈琴兩者不沖突的？

按照L媽媽的話，就是：“千萬不要讓孩子看到‘困難就是困難’。在L小時候，我告訴他就把難題看成你最愛玩的電子游戲中的那些怪獸。當它來的時候，不要怕，你需要用力擊敗它，如果失敗了就重新來過，之后總結上次所遇到的問題和‘陷阱’，避開它或者繞過去再開始。從心理學上分析，這個就是心態的轉變，稱之為‘遷善’。把你所注意的重點和難點轉移，用平和的心態面對困難，煩惱反而迎刃而解。事實上，沒有煩惱就沒有解決的方案和進步。每次失敗都可以讓我們重新審視自己和所處的現狀，反思和總結也正是提升自學能力的重要方面。”

沒有一朵花，一開始就是一朵花。我想到孩子們在學習鋼琴的過程中，面臨著枯燥的識譜、力量的練習，以及挑戰性的上臺演奏等實際“困難”。但是，無論是煩惱、困難還是失敗，如何戰勝它最關鍵的就是家長和教師以什么方式去引導孩子，讓他們以什么態度來對待它。

佛家說：“煩惱即菩提。”回想在我們的生活中有多少次這樣的場景：每當我們解決完難題再回頭去看時就會發現，那些曾經困擾你的煩惱，原來都那么不值得一提—就像“可愛的怪獸”。

一個讓我們敬佩的鋼琴家，他的偉大之處不僅僅是無懈可擊的技術，更是能支撐他在舞臺綻放自我的強大心態。這個不是天賦，是自身、家長、教師共同教育的成果，是一個人從童年、少年到青年時期歷經千帆舉重若輕的沉淀，更應該讓我們愛護和珍惜！

父母和孩子

在學琴中，陪同和監督一直是大多數父母們遵守的工作。一個原生家庭的習慣對孩子的影響更直接，從出生開始，孩子的思想、對這個世界的看法，都是由父母注入的。父母的高度決定了子女的思想和認識，父母提供的視角決定了子女的見識和行為。

當今社會教育領域中流行著這樣的名詞：親子教育。但“親子”的核心并不只是陪著，更體現在家長和孩子之間，家長的行動、行為對孩子的影響和引導。一個父母都愛讀書的家庭，孩子也愛讀書；父母喜歡運動，那么孩子通常也有良好的鍛煉習慣；一個有著自律健康生活習慣的家庭，培養出來的孩子必然有很好的自控能力。就像當我準備音樂會練琴或者備課練琴時，孩子那邊的琴聲自然也多起來了。

這些都是通過父母行為，即“潛教育”自然而然地流進孩子的血肉里的。父母用“以身示教”的方式代替監督和責罰，潛移默化中帶著孩子一起進步、一起學習，才是教育的正解和真諦，才是家庭和父母對于孩子的正向引導。

很多人喜歡問學習音樂的益處，聽到最多的回答無外乎“音樂美化了人的心靈”“通過學琴可以增加孩子的智力”“學到一門技藝”。但是我覺得最大的益處在于收獲了人生的一種體驗，這個過程磨煉著人的毅力和韌性，勇毅而篤行。

談到此時，我想分享給大家這句話—智力不是最重要的，比智力重要的是意志，比意志重要的是品德，比品德重要的是一個人的胸襟和抱負。

對于父母來說，真正的教育是一場修行。

因為孩子是站在父母的肩膀上的。父母能走多遠，孩子就能走多遠，父母能有多高，孩子就能有多高！（全文完）