借助科技驅動力量，打造高中物理信息化課堂

陳文

【摘要】在當前的教改環境下，信息技術所具備的科技驅動價值尤為顯著.作為教師，為了保證所構建的物理課堂更加新穎且具有現代化特征，需要樹立信息化發展觀念.以信息技術為載體，搭建更加智能且現代的物理課堂.本文主要分析高中物理信息化課堂的構建意義，探索有效的構建路徑.

【關鍵詞】高中；物理；信息化課堂

當前社會逐漸進入互聯網發展時期，信息技術給教育領域所帶來的發展契機尤為顯著.在接下來的教育工作中，教師須重新審視高中物理課堂，以發展學生物理思維、提高學生學習動能為根本要務，對具體的課堂教學模式加以改進和優化.在信息技術載體助力下，探索更加科學有效的教育模式，讓學生通過物理課程綜合探索，形成良好的科學思維，全面提高學生的物理課程探索能力.

1 高中物理信息化課堂的意義分析

信息技術是信息時代教育背景下所衍生出的重要科技產物，在當前促進教育事業現代化改革方面具有重要的作用優勢.借助信息技術能獲得更加全面系統的物理課程教育資源，從而豐富物理課堂內容，拓展教學資源覆蓋范圍.引領學生在課程系統學習的過程中，掌握更加豐富全面的物理知識要點[1].并在接下來的物理學習活動當中，將所掌握的物理知識有效轉化為實踐技能，更加規范有序地參與到課程探索活動當中.其次，信息技術的應用能進一步優化高中物理教學環境，使得整個課程教學氛圍更加直觀，讓學生在直觀感受的過程中真正掌握基礎性的物理概念，有效發散自身的物理思維邏輯.并根據自身所積累的物理常識進行深入的探究，以提高整體的教學實效.同時，在物理課堂上加強信息技術的應用能促進教學、師生之間的深度交流，保證課堂上的知識傳遞效率得到顯著提高.

2 高中物理信息化課堂的構建路徑分析

2.1 依托信息技術，整合課程資源

在高中階段，為了讓學生對物理課程形成更端正的態度，教師需要發揮信息技術優勢，搜集更加全面的物理文化要素，以保證所構建的物理課堂在內容上更加充實，有效拓展物理文化的覆蓋范圍，使得學生在參與實踐的過程中能進一步加深對物理文化的理解，并在接下來的課程學習中保持端正的學習態度，認真而深入地探索物理文化.

例如 以“質點參考系”一課為例，在授課的過程中，教師可以依托現代化的技術載體，搜集與之有關的物理文化知識，向學生滲透比較常見的物理現象，并融合直觀的物理案例，引領學生在觀察的過程中思考現象和案例背后所存在的物理學規律，能有效激活學生的好奇心，使其在接下來面對物理課程學習時能表現出較強的參與意識.在這一節課當中，教師可以將現實生活中比較常見的“火車向前行駛，窗外的樹向后移動”的現象呈現到課堂上，讓學生結合自身現實生活中所積累的常識和經驗，對這一現象進行解釋說明，以培養學生形成良好的物理思維，使其在思考的過程中進一步確定后續的物理學習方向.

2.2 借助信息技術，創設直觀情境

在物理課上，教師需要基于信息技術載體支撐，對具體的教學情境進行優化設置[2].從而改良整體的視覺氛圍，讓學生在直觀感知的過程中切實掌握物理學科的特性和相關的發展規律，也能使得學生在今后的物理課程學習領域擁有更加清晰的思維邏輯，全面提高學生的綜合學習效能.在構建情境的過程中，教師需善于利用多媒體教具的輔助優勢，結合所整合到的物理課程資源，構建更加直觀的課堂情境.從而有效改善物理課堂氛圍，引領學生在學習和思考的過程中進一步加深對物理文化以及相關規律的了解.

例如 在高中階段，為了讓學生對自由落體運動形成初步的認識，可以在課堂上借助多媒體動畫情境的方式展示現實生活中的自由落體運動現象，讓學生在觀察的過程中對這一物理概念的基本特點加深認識.不僅如此，在構建動畫情境的過程中，教師也可以適當地展示生活中的物理情境，通過課堂上的展示和應用，讓學生能更加全面深刻地掌握物理學科范圍內的自由落體運動規律.

2.3 利用信息技術，構建虛擬實驗

在物理學科范圍內，實驗作為重點的知識要素，具有一定的難度[3].為了學生能更加規范有效地掌握物理實驗要點，明確其中所涵蓋的物理學科規律，教師在接下來的教育活動當中需要借助信息技術的驅動力量，對整個實驗教學環境進行優化設置.根據實驗的主題和原理構建虛擬化物理實驗動畫視頻，然后在現代載體支撐下有效呈現給學生，使其在觀察的過程中進一步掌握物理實驗的內在含義，更加了解相關的物理學規律.

例如 在高中階段，為了讓學生加深對“探究小車速度隨時間變化的規律”這一實驗的理解，教師可以在課堂上通過構建趣味實驗動畫視頻的方式，讓學生對具體的實驗操作過程以及所呈現的實驗現象加以了解，并根據所得到的實驗結果進行有效分析，讓學生能真正認識到小車速度隨著時間變化的規律特點.在構建虛擬實驗的過程中，教師還需要根據學生在物理實驗思維以及探究能力方面的形成情況，將物理課程中所包含的重要實驗內容進行全面整合，然后設置成微課實驗視頻專題，讓學生在視覺觀察的過程中真正掌握實驗要領，并激發其自主探究實驗的動力.

2.4 借助信息技術，打造智慧課堂

為有效適應信息化的發展趨勢，教師需要轉變傳統的育人思想，將智慧課堂這一教學理念有效貫徹于實際教學活動當中.充分發揮多種教學載體的優勢，改善課堂的教學形態[4].同時，也能發揮大數據等載體優勢，對學生在整個物理課堂中的綜合學習表現進行全面的監督和管理.以便全面了解學生的物理學習情況，然后在現代化載體助力下，對具體的教學方案進行優化設計.

例如 在“力的合成與分解”這節課當中，為了讓學生切實掌握具體的物理知識和相關規律要素，教師可以先通過微課資源整合的方式將課程中所包含的知識要點進行系統性的整理，以保證學生在參與學習的過程中獲得更加全面的知識儲備，然后改變課堂的教學形態，突出學生的自主探究地位，引領其結合自身所獲得的微課資源進行有效的探索分析.通過構建物理模型來觀察力的合成與分解特點，然后根據自身所總結到的物理學規律，就現實生活中的實際現象進行分析.教師要基于現代化智能化技術手段，對學生在課堂探究中的綜合表現以及所得到的觀點進行分析，以判斷學生當前的物理學科認知基礎，確定接下來的指導方向，充分發揮教師的教育指導職能，為學生滲透更加科學有效的物理學習方法，助力學生高效地完成課堂探究任務.

2.5 巧用信息技術，拓展教學空間

信息技術在拓展物理課程教學空間方面具有較強的優勢[5].因此，在授課過程中，教師需要本著有效拓展和延伸的原則，發揮現代化技術載體的優勢，搭建更高質的物理課程體系.將線上與線下緊密地結合，從而保證學生的物理學習環境在全面整合物理課程資源之后能引領學生自主地利用現代化平臺進行學習和探索，以培養學生形成良好的自主意識，規范學生的物理學習習慣.

不僅如此，教師還可以在現代載體支撐下構建互動平臺，以增強師生和生生之間的互動，共同圍繞物理課程學習過程中所存在的難點問題進行有效的互動交流，探索出更加科學合理的學習方法和經驗，以助力學生在今后的物理課程學習領域高品質地完成課程探索，全面提高學生的學習能力.

例如 在圍繞“重力和彈力”這一節課教學時，教師可以先通過微課資源在線上傳的方式，為學生營造良好的線上學習環境.然后引領學生借助一系列的技術載體，自主搜集與之有關的物理文化資料，在互動探索的過程中總結經驗，掌握重力與彈力的物理學科規律.

2.6 基于信息技術，優化教學評價

在物理教學領域，教師需要借助信息技術的支撐對整個課堂教學評價進行改良.首先，要從具體的評價標準上加以豐富.結合新時期的物理學科素質改革要求，豐富評價標準，從學生的知識、技能、情感等多個維度著手，展開綜合性的評價，以保證所得到的評價結果與學生真實的學習情況更加符合；其次，還需要豐富評價的參與主體.讓學生能對評價活動形成良好的自主認知觀念，主動踴躍地參與到評價環節當中，有效回顧自己在物理課程學習拓展訓練等各個環節中的表現，認識到自身在物理知識學習和技能方面存在的問題，并明確接下來的學習與實踐方向；最后，教師還需要在現代載體助力下，就學生各個階段的物理學習情況進行數據統計，從而為之后的教學改革以及開展針對性的輔導工作提供重要的參考.

3 高中物理信息化課堂的發展展望

3.1 注重傳統與現代結合

在今后構建物理信息化課堂的過程中，教師需要形成正確的教育改革與發展觀念.正確看待傳統與現代兩種教學模式之間所存在的銜接關系，并形成統一的教學目標.在物理課程教學當中，既要保留優秀的傳統教學思想和模式，更要發揮信息化載體之的驅動作用，將兩者有效地結合，構建更加新穎且具有綜合性的物理課堂.通過傳統授課的方式，幫助學生確定學習的重點要點，給予學生正確的思路啟發.更要利用信息化載體的優勢，構建更加直觀且生動的課堂學習環境，讓學生認識到物理課程所具備的文化魅力，有效掌握物理學科的發展規律.并在接下來的課程學習當中，在多種技術載體和智能手段的支撐下，自主參與物理課程項目的深入探索活動當中.不僅如此，還要在應用信息化技術手段的過程中合理構建虛擬教學平臺，搭建虛擬實驗室.讓學生能在信息化載體助力下，就物理實驗項目進行自主探索.在這一活動中，教師需要培養學生形成良好的探究習慣，重點加強學生的物理探究能力培養.使得其在參與探究活動中，能基于團隊之間的協調配合，更高效地完成探究任務.從中總結經驗，以夯實自身對于物理文化以及相關規律的認知基礎.

3.2 提升教師信息化素養

在物理信息化課堂構建與發展領域，作為教師需要從自身做起，樹立起正確的信息化發展觀念，并積極向先進的信息化課堂學習，構建專業知識和掌握更加先進且有效的教學模式，從而改善整體的課堂面貌，也能為學生營造更加優質的物理課程學習環境，使得其在今后面對物理課程學習任務時能有效適應信息化課堂環境.教師要善于利用自身所具備的信息化知識素養，去探索物理文化知識，搜集更加全面的物理文化要素，以拓展學生的知識面，并根據自身所積累的物理實踐經驗和技能進行綜合性的探索，以全面提高學生的物理學習水平.不僅如此，作為教師還需要在構建信息化課堂開展教學活動的過程中善于總結歸納認識當前教學實踐中存在的不足，并有針對性地進行優化和改革.

4 結語

依上所述，在新時期教改環境下，依托信息技術搭建富有魅力的物理課堂至關重要，能全面整合物理課程資源、構建教學情境、開展虛擬實驗教學、打造智慧物理課堂、拓展教學空間、優化教學評價，以保證所構建的物理課程體系更加完善.

參考文獻：

[1]楊樂天.核心素養下高中物理信息化教學策略探究[J].中國新通信，2022，24（21）：227-229.

[2]張凱軍.基于微課的高中物理信息化教學研究[J].中國新通信，2022，24（04）：222-224.

[3]王劍.核心素養理念下高中物理教育信息化應用研究[J].中國現代教育裝備，2022（02）：48-50.

[4]丁進忠.信息化技術在基礎物理教學中的應用[J].電子技術，2021，50（09）：170-171.

[5]王成幫.信息數字化在高中物理教學中的應用[J].數據，2021（03）：143-145.