創意表達：我為家鄉藝術代言

劉卉

立足單元整體，承接前面的五個學習任務，在學生已經積累了用文字表達繪畫和音樂的經驗，感悟到藝術中蘊含的形式美和情感美的基礎上，我們設計了任務六——“創意表達：我為家鄉藝術代言”。該項任務設計，能在豐富的語言實踐活動中，培養學生的語言運用能力和思維能力；在“任務驅動式”主題活動的情境中，激發學生熱愛家鄉的情感體驗，樹立文化自信；在“跨學科學習”“合作探究”的學習模式中，提高學生的審美創造和團隊協作能力。

活動一：尋訪鎮江藝術之美

一、總結單元學習，引出任務

1.這段時間，我們在藝海暢游，賞音樂、看書畫、聽京劇、品墨寶，體會藝術之美，讀懂藝術之情。

2.我們的家鄉是一座文化底蘊深厚的歷史名城。你知道鎮江有哪些藝術之美嗎？

二、借助資料搜集單，布置任務

1.出示“尋訪鎮江藝術之美”資料搜集單，閱讀活動要求。

2.布置任務：小組合作，先通過查找資料的方式填寫表格；然后，在表格中選一個最感興趣的話題，利用雙休日實地尋訪，留下圖片或視頻等資料。

【設計意圖】在“尋訪鎮江藝術之美”這個真實的活動情境中，學生可以充分感受并觸摸家鄉的各種藝術之美，從而激發起他們熱愛家鄉的情感體驗。這樣的體驗，不僅能更好地調動起他們在后續活動中的積極性，更是讓他們樹立文化自信的最佳機會。

3.出示“小組合作評價單”，明確活動全過程評價標準。從完成資料搜集單、實地尋訪、用文字為藝術代言、我為鎮江藝術家代言四個角度，進行自評和小組評。

【設計意圖】小組合作評價貫穿于活動的整個過程，能夠培養學生在小組合作中的協作能力，并能有效反饋在整個活動過程中每一個學生的表現。

活動二：如果藝術會說話

一、總結單元學習，引出表達話題

1.用思維導圖梳理本單元每篇文章的表達方式，再根據思維導圖總結單元的學習內容。

2.精彩的故事、細致的說明，都能讓我們體會到藝術之美。文字，如同一根神奇的魔法棒，能讓藝術開口說話。

二、借助資料袋內容，用文字代言藝術

1.出示十個學生關注度高的“鎮江藝術之美”資料袋。（里面的資料都是在活動一中學生自己搜集整理的）

2.布置任務：用文字為家鄉藝術代言。組長上臺，隨機抽取一個資料袋。小組合作，完成任務：用講故事或說明介紹的方式介紹所抽取的“鎮江藝術之美”資料袋。

【設計意圖】“如果藝術會說話”活動是緊扣本單元“根據語言文字體會藝術之美”的語文要素創設的，目的是培養學生的語言運用能力。從閱讀到表達，是一個思維發展的過程。“用文字讓鎮江藝術說話”，既是本單元課堂上基于課文的練筆的延續，又為下一個活動的展開奠定基礎。

活動三：我為鎮江藝術代言

一、了解多種表達藝術的形式

1.思考：除了單純用文字讓藝術說話，還可以結合文字用其他形式嗎？

2.播放微課《如果藝術會說話》，通過微課了解文字、繪畫、音樂、舞蹈等多種能讓藝術說話的方式。

3.小組討論，交流匯報：用海報（文字+圖片）、微視頻（解說詞+視頻）、演唱（歌詞+音樂）等形式來為鎮江藝術代言。

二、創意表達：我為鎮江藝術代言

1.之前單純用文字代言鎮江藝術，如果用文字結合其他表達方式，你們會選擇哪一種？

2.小組討論，確定創意表達方式，進行任務分工， 用喜歡的形式為鎮江藝術代言。

3.依托評價單，從表達方式與匯報表現兩方面，完成活動評價。（評價單略）

【設計意圖】“我為鎮江藝術代言”活動是本單元任務情境主題活動的一個總結，從學習內容上看，能讓學生領略家鄉藝術之美，進一步提升學生的審美素養。從學習方法上看，符合以“情境—任務—活動”為特色的新型學習模式，有助于學生自主、合作、探究的學習能力的培養。“跨學科學習”的模式能夠引導學生在語文實踐活動中，聯結課堂內外，拓寬了語文學習和運用的領域。從學習目標上看，“用多種形式來表達藝術之美”這個任務，能有效促進學生在實際生活中提升語言運用、思維能力和審美創造能力。※

（作者單位：江蘇省鎮江市中山路小學）