以“三個課堂”促進戲劇融入美育

秦超

戲劇反映著特定歷史時期的社會背景，更是中華優秀傳統文化的代表。戲劇帶給人美的感受，借助戲劇資源，能極大地促進學生戲劇素養的形成。

一、“第一課堂”：深化戲劇學科教學

戲劇融入美育的第一個途徑就是將戲劇元素嵌入到平時的學科教學中，以深化學科教學，提升學科育人效果，這就是所謂的“第一課堂”。以初中語文學科與戲劇的融合為例，當學生學習中國封建社會相關的文章時，戲劇就是很好的教育素材。通過將戲劇《琵琶記》簡要地呈現給學生，讓學生從舞臺背景的選擇、戲劇服飾的選取、人物角色的設置等方面，全方位感受當時人們生活的場景，以達到理解特定社會背景下人們生活現狀的目的。通過喜劇的融入，學生對文章會有更加真實的感受，不僅體會到戲劇之美，還提升了語文學科素養。

二、“第二課堂”：構建戲劇校本課程

戲劇融入美育的第二個途徑就是多角度整合素材，開發戲劇校本課程，將戲劇課程定位為感興趣特長類課程，讓戲劇藝術更加有趣。為此，學校需要開展三個方面的工作：一是組建戲劇課程團隊，主要是對戲劇文化進行系統的研究，尤其是站在學生的角度，思考課程構建的基本思路；二是打造序列化戲劇課程，例如以“憂國憂民”為主題，就可以將《屈原》進行多層次開發；三是形成戲劇課程獨特的評價體系。戲劇教育不同于學科教育，很多學生素養是無法通過分數來呈現的，應該采用素養導向的方式探索最佳評價方式。

三、“第三課堂”：開展戲劇主題研學

戲劇來源于生活，往往又高于生活，戲劇素養的形成，對于“培養全面發展的人”這一關鍵問題至關重要，這就要求戲劇教育要貼近生活，就需要將“第三課堂”落到實處，即開展戲劇主題研學。具體來說，就是學校與當地的戲劇研究院開展合作，組織學生開展戲劇主題研學。學生按照研學任務單上的內容，親自感受戲劇人物的設計、戲劇情境的構建、戲劇演員的表現等，增強學生的活動參與感和體驗感，讓學生更切身感受到戲劇文化的獨特魅力。可見，開展戲劇主題研學能夠促進學生發現戲劇之美、欣賞戲劇之美，進而傳承戲劇之美。

（作者單位：陜西省寶雞高新第一初級中學）